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新的課程改革和對素質教育的重視都表明，中學教學是教育過程中非常重要的一個階段，各方都應加以重視。中學生物教學作為綜合性和理論性比較強的一門學科，更加應當將授課的有效性擺在首位，需要在現有教學問題的基礎上加之創新，切實提高中學生物教學的有效性。
一、目前中學生物教學存在的問題
（一）學生對中學生物課程興趣感不強
中學生物課程屬于理工類課程，其內容邏輯性強且內容廣泛，涉及到的事物繁雜多樣，且有一些生物問題本質可能是數學問題。這樣的課程較為枯燥，而且對學生的邏輯思維能力和組織連貫能力要求很高。這就使得學生對中學生物課程不感興趣，長此以往甚至會萌生厭煩情緒，最終導致偏科，影響學習成績。如此往復，只能讓學生對中學生物課程的厭煩情緒加深，覺得學習是一件很無趣的事情，惡性循環后有了厭學思想，對各科的學習都會造成巨大阻礙。
（二）中學生物教學課堂氣氛不強
課堂教學氣氛通常較為死板，主要是簡單的講臺授課形式，缺乏活躍性和師生之間的互動，使得學生對中學生物提不起興趣。一個良好的授課氛圍能夠充分調動起學生的積極性，讓學生全身心的參與到課程中，在寓教于樂的過程中掌握知識。中學生物教師會調動課堂氣氛，恰如其分地將書本上的內容引入到課堂實踐中，提高學生對于中學生物的興趣。尤此，中學生物課堂氣氛的重要性可見一斑，然而各中學的生物教學課堂氣氛始終沒有提高，究其原因可能來自于各個方面，需要教育部門引起重視。
（三）中學生物教學不注重實驗教學
中學生物雖然內容枯燥，但其中仍存在大量的實驗課程。在中學生物教學的過程中，實驗教學是不可缺少的一部分，尤其是學生能夠通過實驗和理論聯系起來，便于對概念性的理論進行理解。而且，學生通過生物實驗教學，能夠提高其動手的能力和觀察的能力，通過由淺及深的方式讓學生將知識掌握地更加牢固。但目前，多數學校并不重視實驗教學，通常由教師一人演示完成，學生無法上手操作。再或者就是實驗的相關設施跟不上，教師無法通過實驗講解知識內容，實驗過程形同虛設，學生無法通過實驗得到相關理論。
二、提高中學生物教學有效性的方法
（一）加強對師資力量的建設投入
中學生物教學因起課程難度大、內容枯燥、邏輯性強等原因，學生對知識的吸收程度不甚理想，對授課教師來說，如何能夠將這樣的內容傳授與學生，也是一個不小的挑戰。對此，校方應加強學校師資力量的建設，加大相關的投入，具體可以分為兩大類。一類是對學校教學相關設施的采購與完善，將陳舊的設備加以替換，使用科技型多媒體設施，多媒體設施的投入使用能夠有效提高中學生物教學的參與性，并且能更加直觀地展示生物的多樣性，有利于提高學生的理解力和對知識的吸收程度，通過實踐加深對內容的理解。另一類是加大對學校教師的培訓力度，除了本專業的教學內容方面的培訓，加強對教學方式改革的培訓。要讓教師們意識到，教育改革是時展的方向使然，必須學習新方式、新思路加以運動到教學上，只有教師的教育思路被打開，教學方式才能從根本上得到突破和創新。
（二）完善教學方式，嘗試多元化轉型
中學生物教學中，教師作為教學的主體，應該與時俱進，多嘗試新的教學方式，對傳統的教學模式進行改良。在授課的過程中，要對學生的興趣點多加關注，對于學生感興趣的地方合理的融入教學內容，必要的時候可以添加一些師生互動情景，將教學主體又老師轉換為學生，以提高學生的學習意識。除此之外，教師還可以對學生進行兩兩分組，采用“互動式”教學模式，通過課堂提問以及小型競賽，讓學生充分參與到互動性課堂中。教師通過引導式的提問，鼓勵學生主動發現問題和解決問題，通過“理論結合實踐”的方式，將中學生物教學完全融入互動活動中，提高學生對中學生物的興趣并學到了相關的知識。
（三）通過多個維度綜合評價學生
在傳統的教育理念中，評價學生的優秀與否，主要是根據學習成績。學習成績作為衡量學生對知識的掌握程度是毋庸置疑的，但是并不能單一的將學習成績作為劃分學生好與差的標準，這樣做有可能會挫傷學生的自信心，以及一味的對分數的追求而不注重對知識的理解。通過多大維度綜合評價學生，就是說學校和家長可以通過學生的日常行為、發明競賽、體育素質等方面，對學生的能力綜合考量。對于學習成績較差的學生，可以因材施教，對其進行理論引導和心理鼓勵，表達其雖然在成績上不夠突出但其他方面非常優秀。鼓勵學生參加團體活動，使其融入學校的大家庭，綜合考慮學生的身心成長，而不要只把眼光放在成績好壞上。
三、結論
綜上所述，中學作為后期學習的打基礎階段，要非常重視中學教學的有效性，對中學生的教育事業任重而道遠。中學生物的教學，不能僅局限在死板的書本上，這樣不利于學生對于中學生物內容的理解，也局限了學生的主觀能動性。需要對中學生物教學加以創新和改進，教師需要提高對教育方式的認識，校方也要在基礎設施上多多完善。相信通過多個方面的努力，中學生物教學的有效性或能夠得到相應的提高。
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作者:史青芝
