前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高師聲樂教學歌劇重唱探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
隨著我國音樂教育體制改革步伐的加快，面對眾多高師院校在重唱教學中尚屬空白或者教學模式落后的問題，本文結合高師聲樂教學中重唱的相關理論，對重唱教學的重要性及教學對策進行了詳細的探討。
【關鍵詞】
前言
重唱是歌劇中重要的表演形式之一，具有獨特的審美形態。重唱主要是指將兩個或兩個以上的不同聲部結合在一起，共同演唱同一首樂曲的表演形式，具有獨特的審美形態。重唱具有靈活的聲部結構形式，可以按照人數分為二重唱、三重唱、四重唱、五重唱、六重唱、七重唱等等，而且還能夠根據音色的特點組成男聲、女聲、童聲以及混聲等多種形式，從而制造出精彩紛呈的表現效果。重唱的藝術表現力極強，其不僅能夠滿足同一音樂形象中多聲部的配合要求，而且還可以做到以不同的旋律個性表達角色各自的內心獨白或者矛盾的戲劇性沖突。
一、歌劇與重唱的重要聯系重唱藝術
隨著歐洲歌劇的興起和發展獲得逐漸的壯大，可以說，歌劇是重唱誕生的搖籃。而在中國的傳統音樂理論中，其實并沒有重唱這個概念，大多數的戲曲或者聲樂作品都是以獨唱為主，色彩比較單一，一般都是男、女高音的旋律組成的。隨著現代音樂理論的發展，有效融合了西方的作曲理論，因而在現代的民族歌劇中重唱的比例開始擴大。歌劇作為重唱的重要載體，有效集合了音樂、文學、舞蹈以及戲劇等，是一項綜合性的藝術形式。但是在目前中國的聲樂教學中，普遍比較重視獨唱，對于歌劇重唱并沒有引起足夠的重視。因此，需要我們在聲樂教學中，不能僅僅將目光緊盯著學生聲音技巧的掌握上，還要重視學生舞臺表現力、視唱練耳及多聲部重唱的練習等。
二、高師聲樂教學中重唱教學的重要性
（一）有利于提升視唱練耳水平
在高師聲樂教學中重視對重唱的教學能夠顯著提高學生的視唱練耳水平，這是因為，首先，在重唱中，高聲部、中聲部與低聲部是其主要的三個方面，在一些多聲部重唱的曲目中，其中融合了主旋律強的高聲部以及主旋律差的中、低聲部，對于學生來說，要想充分掌握，就必須不斷提升其視唱練耳的綜合素質。學生除了要掌握自己角色的旋律聲部以外，還要對其他聲部的曲調進行熟悉，這樣才能有著良好的銜接，經過一段時間的訓練，其視唱練耳水平自然會得到提升。
（二）有利于鍛煉舞臺表演能力
重唱作為聲樂教學中的重要組成部分之一，與藝術實踐是密不可分的，其作為一門表演藝術，在表演中不僅有對演唱技能的運用，還有表演者自身對作品的情感感悟。因此，在高師聲樂教學中，教師通過加強學生們在重唱選段的排演，能夠有效增強學生與師生之間的溝通，提升學生的聲樂演唱技能的同時，也豐富了學生舞臺表演的能力和經驗，從而使得學生的綜合素質得到了提升。
（三）有利于提高集體協作能力
在當前的高師聲樂教學中，教師對學生的教學大多都是圍繞著歌唱的發聲、呼吸、語言、共鳴以及姿勢等專業內容方面展開，而且一對多的集體課與一對一的小課也是常見的教學模式，殊不知，在樂隊或者合唱隊的表演中，并非是一個人的獨角戲，這種教學方式具有很大的局限性。而重唱則對集體協作能力的要求較高，由于每個人都有著獨特的音色，需要在排練中培養一種合作意識，以保護重唱原有的意境。
三、歌劇重唱在高師聲樂教學中的應用
（一）重唱教學內容的合理選擇
重唱教學內容的合理選擇對于能否取得良好的教學效果非常重要，而在重唱教學內容的選擇上，首先是教材的編選與運用，選擇更加貼合學生實際的教材，其次，教師還可以嘗試依據歌曲內容的不同，指導學生對各種聲部進行設計，并讓學生通過不同的重唱模式進行感受和展示。在這一過程中，學生不僅提升了設計和改編聲部的能力，而且通過對歌曲的再次創作，已經變成了一個全新的作品，也鍛煉了學生的創作能力。在教學內容的選擇上，還可以將民族、通俗以及美聲等多種唱法與重唱進行融合，在開闊學生視野的基礎上，不斷豐富學生的音樂素養。
（二）不斷豐富重唱教學的形式
在我國高師重唱教學中，教師由于長期受到傳統教育觀念的束縛，喜歡學生在課堂上規規矩矩地接受教育，不希望他們有過多的表現，時間一長，學生也失去了對聲樂學習的興趣。而在當前的素質教育要求下，教師應該努力改變傳統教學模式的不足之處，突出學生的主體地位，讓每一個學生都能夠享受到課堂教學成果。教師可以嘗試多種形式的重唱教學形式，比如，教師可以將學生分為演唱組與舞蹈組兩個部分，演唱組按照聲部的不同以重唱形式將歌曲演繹出來，舞蹈組則配合著音樂翩翩起舞，在這種方式下，不僅使得課堂的氣氛瞬間活躍了起來，而且提升了學生的表演與演唱能力。
（三）“以學生為本”的施教原則
在現代的高師聲樂教學中需要我們突出“以學生為本”的施教原則，在充分掌握學生個體間差異的基礎上，從實際出發開展重唱教學。通常情況下，學生們在學習能力、性格方面有著較大的差異，應該對他們自身的條件進行充分考慮的基礎上，把握好聲樂中重唱教學的努力方向。同時，教師也不能禁錮學生的思維，而是應該積極拓展學生的創作能力與創新精神。在重唱教學中，教師應該鼓勵學生大膽對不同唱法進行嘗試。比如，對于一些嗓音和美聲演唱標準相差甚遠的學生，教師可以引導學生做一些用通俗唱法進行重新編寫，并進行美聲歌曲的演繹，來達到滿足學生實際需求的目的。
四、結束語
總之，在高師院校聲樂教學中引入歌劇重唱具有非常重要的現實意義，不過目前正處于發展的階段，對于在聲樂教學中進行成熟運用還有一段距離。筆者相信，隨著中西方音樂文化理論的日益融合，歌劇重唱的重要性將會得到更重要的體現。
作者：于振明 單位：河南科技學院藝術學院
參考文獻
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