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【摘要】
聲樂課程是高師院校教學體系中一門重要的基礎性課程，隨著音樂教育觀念的轉變以及音樂教育改革的發展，高師音樂課程教學模式也發生了轉變。當前的高師聲樂教學模式已經發展成為以小組課、個體課、集體課相結合的多樣化教學方式，形成了不同學校在該課程的內容、教學方法和評價方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進行高師聲樂教學，提升該課程整體的教學水平，有必要構建一個合理、高效的課程體系。本文就如何構建高師聲樂教學集體課程體系進行了探討，并從聲樂課程教學理念、集體課程的重要性、以及積極實踐等角度進行深入討論，提出了自己的觀點。筆者認為，構建高師聲樂教學集體課程體系的關鍵在于認清其重要意義，并抓住其建設的根本規律，進而不斷改善課程體系的科學性、高效性。
【關鍵詞】
高師聲樂教學；集體課程體系；課程建設
引言
隨著高師聲樂教學改革的不斷深入，逐漸發展成以個別課、小組課、集體課三者相互結合的三位一體式教學模式，其中聲樂集體課是高師音樂教學改革中較為新穎且最有爭議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂集體課在教學內容、教學方式以及聲樂教學內容上都存在較大的差異，其產生教學效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂集體課新型的教學方式，如何完善聲樂集體課的體系建設，對高師聲樂教學改革與發展，以及對高師聲樂教學質量水平的提高具有重要的意義。
一、高師聲樂集體課的發展過程
（一）學生數量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾
近年來，與參加高考人數下降形成鮮明對比的藝術報考人數，是逐年增加。于是各大院校紛紛開設了美術、音樂等熱門藝術專業課程，招生規模逐年擴大，其中藝術類聲樂考生占有相當大的一個比例。如今，越來越多的想接受聲樂藝術教育的學生在進入大學校園后，計劃著主修或選修相關的藝術教育課程，而許多院校從事聲樂教學的教師的數量是有限的，這就導致了傳統的“一對一”教學方式已不滿足當前的教學現狀。因此，為了調整兩者之間的不協調關系，學校會對聲樂教學方式進行深入改革，通過開設聲樂集體課讓學生集合起來進行音樂學習。
（二）非音樂專業院校與非音樂專業的學生渴望學習音樂的矛盾
新時期下社會對人才的要求是具有綜合性的高素質人才，于是學生在對自身全面掌握文化知識和專業技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來適應新時期社會的新要求。因此，學生在進入學校后會根據自身的情況選修一門聲樂課程，盡管一些綜合類的，非藝術類的院校為學生提供了聲樂課程，但學校在音樂教師方面因其專業性強，人員配備少。于是學校為了滿足所有學生能夠學習聲樂知識的要求，增設音樂教學集體課程。
二、高師音樂集體課程的重要意義
（一）高師聲樂集體課是一種創新的聲樂教學模式
聲樂集體課的開設在教學模式上是一個大膽的改革，它改變了聲樂課的教學方式以聲樂藝術理論知識為主，實踐為輔的課堂教學方式.它充分發揮了院校的教學空間和現代化多媒體技術設施的應用，不僅有效整合了教師資源，還通過現有的多媒體教學設施在課堂上的運用，使師生更快、更準地了解國內外音樂的發展動態，使學生能夠更好地掌握聲樂知識和聲樂技能，并不斷地完善我們的教學模式和教學內容。
（二）聲樂集體課程的開設促進了聲樂教學的科學化、規范化
開設聲樂集體課程可以有效解決教學資源的不足，也可以運用多種教學方式進行整體性、系統性的教學，使得聲樂教學內容實現理論性、實踐性、欣賞性等相結合，同時也促進了聲樂教學的科學化、規范化方向的發展。
（三）聲樂集體課程的開設有利于培養高素質綜合性人才
開設聲樂集體課程，增加了多樣化的教學內容，使得聲樂技能與音樂理論、歌唱能力與表演藝術、作品與創作背景更好地融合，這樣的教學理念對學生的演唱技能的掌握、表演能力的創新意識、人文修養的培養以及聲樂思維能力的提升都有著很大的促進作用。這樣不僅實現了聲樂教育培養高素質高技能的音樂人才的要求，也提高了高師聲樂教學質量水平。
（四）有利于學生積極主動進入歌唱狀態，提高學生對聲樂的學習興趣
開設聲樂集體課程后，學生上課的時間增加了，教師的講解也能夠更好發揮其作用，學生能夠有足夠的時間去掌握自己的歌唱狀態，掌握老師示范的音樂技巧，并積極主動去思考和練習。學生也可以在課堂上通過互相學習、互相啟發、互相評比等多種途徑來掌握和提高自己的聲樂歌唱水平和聲樂知識。
三、構建高師聲樂教學集體課程體系
（一）改變單一性的課程結構，實現課程結構的適應性、均衡性與綜合性
以往傳統的聲樂教學模式是“一對一”的教學方式.聲樂集體課程是以集體課為教學方式，是高師聲樂教學教育體系改革中一個重要舉措，是教學方式的改變，也是新時展的需求。它改變了單一性的課程結構，實現了對課程結構向適應性、均衡性與綜合性的轉變，同時也實現了偏重技能性的學科向人文藝術綜合性學科的轉變，全面詮釋了基礎聲樂教育的最新教學理念，明確了高師聲樂教學改革的最新方向。聲樂表達的過程離不開朗讀的技巧，朗讀是聲樂學習的基礎可以讓聲樂充滿情感體現出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂表演者更好地發聲.聲樂的表達是語言技能與聲音技巧的完美結合。因此，在聲樂課程體系的構建過程中，應該尤其重視拼讀和朗讀的訓練。筆者認為，在聲樂集體課中，把對中國詩詞歌賦的朗誦訓練作為一項重要的教學內容，既節省了教學時間和師資資源，又解決了高師聲樂教學中學生的語言訓練問題。
（二）高師聲樂集體課的教學內容多樣化、豐富化
教學內容是高師聲樂集體課的關鍵要素，在提高學生綜合聲樂藝術修養和文化素質等方面發揮著重要的作用。因此，聲樂集體課的教學內容應該是多樣化、豐富化的：
1.完善聲樂基礎理論知識
在高師聲樂教學集體課程體系中，聲樂教師所具備的豐富的聲樂基礎理論知識是非常重要的，只有具備足夠的知識和熟練的聲樂技能才能更好地發現學生的聲樂方面的特點，并作出正確的、科學的引導。
2.引入多樣化的區域性聲樂作品，分析中外聲樂文化差異性及發展歷史
“音樂沒有國界”，是區域性的音樂作品所表達出的最終情感是相同的，是不同區域的人都能感受出來的，但不同區域的音樂作品表達的過程是不一樣的，有音樂藝術及文化差異。通過讓學生欣賞和了解不同區域的音樂作品，感受音樂作品創作的背景及創作者內心的情感變化，來拓展自己的思維空間，提高自身對更多不同風格的、不同地域的音樂文化的了解。此外，聲樂集體課也要通過選取幾個代表那個時期的經典音樂作品，來了解中外聲樂發展的過程，了解不同時期不同地域的聲樂作品的風格與唱風。只有了解了聲樂的發展史及不同時期的聲樂風格才能更好地去表達作品中所表達的內涵和情感。
3.聲音技能與語言相并重
聲樂的表達過程是聲音技能與語言表達相結合的過程，缺一不可。聲樂集體課所面臨的學生可能是來自不同地域的人，他們的語言表達各不相同，如果沒有統一語言基礎，就難以在課堂上更好地傳授他們對音樂語音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時，增加朗讀課程讓學生有充足的時間進行朗讀訓練，為今后歌唱的訓練打下夯實的基礎。
4.參與音樂作品的鑒賞
學生的音樂藝術審美觀及修養的提高來自于對不同的音樂作品的感受和了解。因此聲樂集體課要充分利用現代化多媒體教學工具，向學生展現不同時期不同地域不同風格的音樂作品，來培養學生對音樂的欣賞能力，拓展他們的藝術視野，提升他們的藝術修養和歌唱水平。
5.樹立學生對聲樂集體課的正確觀念
聲樂集體課畢竟是一種新穎的教學方式，很多學生以往接受較多的基礎音樂知識是通過傳統的“一對一”或者個別課以及小組課的傳統教學方式。因此對這種聲樂集體課還沒有足夠的認識，一段時間內可能還不能完全接受。這時，我們學?；蛘呓處熢谑谡n前要跟學生講明聲樂集體課的必要性和重要性，讓他們知道學習聲樂的目的是什么，讓他們樹立正確的學習態度和對聲樂集體課的正確認識，為以后的個別課及小組課上學習專業技能打下良好的基礎。
四、結語
基礎音樂教育課程改革的要求和音樂教育觀念的改變，使聲樂教學改革更加深入，聲樂課教學方式從原來的單一教學模式，一個人教學及組織課堂教學向聲樂集體課、小組課和個別課相結合的三位一體新型教學方式的發展。而聲樂集體課是教學改革過程中最為復雜、最有爭議的聲樂課程教學改革，它的開設使聲樂教學形式、教學方法及教學內容發生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發展的，是教學改革的主要方向。因此我們要樹立正確的教學觀念，堅持深化改革和探索聲樂集體課程體系，從而進一步提高聲樂教學的教學質量。
作者：孟憲紅 單位：內蒙古民族大學音樂學院
參考文獻
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