前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學聲樂教學曲目選擇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
歌唱為聽覺藝術的一種，演唱者通過歌唱技巧來表達聲樂作品的內涵及思想，感情表達、聲樂技巧貫穿聲樂作品全過程，而歌者所選取的“歌曲曲目”則發揮著關鍵作用。
【關鍵詞】
聽覺藝術；歌唱技巧；歌曲曲目
一、以學習階段的劃分確定曲目
開發學生的學習潛能、提升學生的學習效率，要求高校聲樂教師，需對學生以“初、中、高”級別的不同，采取由淺入深的教學手段，選取適宜學生學習的“聲樂訓練”及“教學曲目”進行教學歌唱及實踐，選取適宜學生自身級別的“歌唱曲目”實施教學。初、中、高學習階段如下：初級階段。此階段指“初入門”的聲樂學生，初級階段的學生，一般可打開喉頭，以穩定的氣息來歌唱，亦具備一定的歌唱心理，教師針對此階段的學生，需于歌唱曲目上，選取易唱的“音域偏窄、長度適中”的曲目，為初級別學生掌握正確的“歌唱技巧”及“擴展音域”打下堅實基礎。中級階段。此階段指學生已掌握了一定的“歌唱技術”，掌握了“正確發聲”及“音域擴展”。教師針對中級學生，教學上需以鞏固“中聲區”為目標，讓其可協調運用各“發聲器官”，“腔體”可以通暢的打開，中級別的學生需選取“稍長、音域較寬”的曲目，曲目結構相對復雜一些的作品實施練習，以達到鞏固及提升學生歌唱技術，增進其駕馭“歌唱作品”的能力。高級階段。達到此階段的學生，可協調“發聲器官”、“統一聲區”，有較高的心理素養，高級別的學生其“音樂修養”及“演唱技藝”皆達到較高水準。教師對此階段學生，需選取“結構復雜、高難度、情感豐富”的曲目，以實現促進學生“演唱技術”及“表現力”提升的目的。
二、以學生氣質選取曲目
氣質具有一定的遺傳因素，構建以氣質特點為前提的歌唱，方可形成具有自身特點的歌聲，向聽眾展現“活力及生命力”的歌者形象。故此，師生兩者皆需了解自身的氣質類型，以自身氣質類型去尋找適宜的作品，只有如此方會產生美好的“藝術效果”。在心理學角度，可分為膽汁型、多血質型、粘液質型、抑郁質型。針對此四種類型所采取的教學措施如下：膽汁質型。此類型學生，性格外向，表現力強，一般都不怯場，情緒轉換極快，舞臺上一般皆能大膽表現，可是歌唱的水平不太穩定，演唱細節處理缺失，學習態度不穩定，常是唱好會高興，反之不好便有情緒。教師針對此類學生，需讓其在了解自身優點的前提下，要指導其管控情緒，提升其控制力及學習的耐心，尤其幫其克服急躁與情緒不穩定等弱點。若教育手段適宜，可最大化的發揮出其優勢，進而實現提升此類學生聲樂水平的教學目標。多血質型。此類型的學生“能力強”、“敏感”、“活潑”并“善于模仿”，多數皆可于短期內取得極大進步。缺點是：此類學生，因興趣廣而極易心生浮躁，盡管學的東西極多，可無法做到“精”，多魯莽，無耐力。教師需調動此類學生的積極性，需不失時機的對其提出更高要求，培育其養成端正的學習態度，養成積極思考的習慣，引導其找出演唱的不足之處，提升其對“單調學習”的興趣，令其能夠對歌唱保持持久的喜愛。粘液質型。此類型學生，內向、穩定。故此，其聲樂學習夠韌夠穩，只是穩定的特質，讓其與外面的世界相排斥，如此極不益于“聲樂實踐”及“舞臺表演”，教師在針對此類學生時，需找出其興奮點，引導其于實踐活動中盡快分辨出“正確或失誤”的聲音概念，若此方面有進步，便需適時鼓勵。此類學生還會表現出“固執及僵化”的問題，如此極難于短時間內糾正其“錯誤的聲音”及“缺陷”。針對此類型學生，讓其于聲樂課堂上做些準備工作，且對其給予肯定及鼓勵，讓其樹立起自信心，從而變得大膽，進而形成良好的演唱臺風。抑郁質型。此類型學生，性格內向，極害羞，理解力強。可是有些畏縮，自信缺失，脆弱。教師針對此類學生，需激發其演唱興趣，肯定其進步，樹立其自信心，訓練其膽量，調動其演唱欲望，規避因其出現發聲錯誤之時，對其進行責備，需適時的給予鼓勵，讓其充滿信心的進行學習。
三、科學地選取教學曲目
科學地選取教材曲目，益于提升學生們的聲樂技藝。在曲目的選取上，需選那些比學生目前演唱水平略高些的曲目，作為其學習的教材，如此方可收到良好的教學效果，可以極大地提升學生們的演唱技巧，且可防止因教材落后，而導致滯后于時代。于特殊情況下,偶爾也可選取某些低于學生目前演唱水平的曲目，作為其學習的教材，此目的是為了鞏固其已然學習的方法演唱作品，實現激發其學習興趣的目的，以此來提升學生們學習的自信心。比如，學生處于初級階段時，其高聲區的要領已然基本建立，此時期需選取難度為“中級的曲目”實施演唱及練習，接下來再以“簡單曲目”實施鞏固訓練。
四、利用較長的曲目提升學生唱歌水平
教師需做出努力，在課堂教學的“技能培訓”上，讓學生用較長的曲目提高唱歌技術水平。藝術升華的前提，即系技巧及技藝，系呈現藝術效果的方法之一。若教師針對學生進行一段“擴大聲音漸強”訓練之后，選取特定曲目，讓學生懂得曲目內“漸強”的意義。若是學生懂得了其中義意，便會自覺的將“技術與藝術”相結合的來實現這些技術。教師選取曲目之時，可有意識地挖掘學生技術潛能，讓學生把“技術與體會”相結合來歌唱，讓“藝術要求及目的”與“技術”完美的融合。
作者：寧大光 單位：湖南涉外經濟學院音樂學院音樂系
