前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學前教育聲樂教學模式探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引言
由于當前我國高職院校在學前教育專業的培養過程中過于專注于理論的教學以及缺乏與學前教育機構的實踐合作，因此高職院校的聲樂教學并不能完全滿足相關教育機構的教學期待。所以對當下的聲樂教學模式進行深入研究并針對相關的體制問題進行完善以期建立更加科學合理以及更符合社會期待的聲樂教學模式勢在必行。
二、高職院校學前教育專業聲樂教學模式現狀
就目前而言，當前的聲樂教學模式主要有三種，即一對一教學模式、小班教學模式以及大班教學模式。首先，一對一教學模式屬于一種精英化教學模式，一名聲樂老師指導一名學生，因此聲樂老師可以深入了解學生的嗓音特點以及音樂素養，可以根據學生的實際情況制定有針對性的教學方案，而且對于教學過程中的問題也能及時有效地進行溝通和解決，進而培養學生較高的歌唱技巧和水平。然而此種聲樂教學模式由于針對性較強，因此對于剛剛接觸聲樂課程的高職生來說，其不具有深厚的聲樂理論基礎，所以如果對于所有學生均采取一對一就會消耗大量的學校資源，不進學校的投入成本過大，而且教學效果也不會很好，所以幾乎沒有學校采用此種教學模式。其次，大班教學模式主要是以班級為基礎，一般以三十人至四十人為一個班級進行整體的聲樂授課，對于所有學生統一進行理論講解以及作品賞析等，此種聲樂教學模式是當下高職院校普遍采用的一種教學模式，因為其需要投入的教學成本相對較低，而且又能緩解本校師資緊缺的現實，而且大班教學還能讓學生之間增加交流和溝通，達到互助進步的目的，尤其是針對缺乏聲樂基礎的學生而言收效顯著。然而由于人數過多，那么老師的知道就不會那么有針對性。最后，小班教學模式是一種介于一對一精英教學與大班教學之間的一種聲樂教學模式，人數一般維持在十人左右，此種教學模式既能相應提高教學效率，還能在一定程度上對每個學生進行針對性指導，但是由于當前高職學校對學生的培養更加關注數量，因此也很少有學校采取此種教學模式。
三、高職院校學前教育專業聲樂教學展望
（一）完善招生體制
目前很多高職院校在最初的招生環節把關不嚴，因過于追求招生率而忽視相關專業的人才選拔，尤其是針對學前教育專業，對于考生相關文化課學習背景的檢查不到位，使得進入該專業的學生由于缺乏相關的學習基礎而跟不上教學計劃，嚴重阻礙了學校教學質量的提高。因此在今后的招生過程中應該逐漸完善招生體制，在招收學前教育專業的學生時要考慮到其有無聲樂基礎并要經過相應的入學測試才能最終錄取。
（二）完善聲樂教師準入標準
由于對聲樂教師的急需，許多高職院校在聲樂教師的準入標準上有所放寬，只要有音樂基礎或者只要跟音樂稍有聯系就將其聘任為聲樂教師，但是音樂類型的不同直接影響著聲樂的教學質量，同時教師的教學理念以及方法也在很大程度上直接影響著學生的學習效果。因此高職院校應該在聲樂教師的篩選上嚴格把關，在聲樂教師正式入職之前應該設置相關的專業考核環節，而且入職之后也要定期對聲樂教師進行培訓和考察，進而保證聲樂教學教學目標以及教學質量的實現。
（三）理論聯系實踐，豐富學生實踐經歷
任何課程的學習如果只注重理論而忽視實踐，那么結果只能是紙上談兵，當下在各個高職院校，校方對于學前教育專業學生的培養通常與實踐相脫離，即使有實踐課程，但是由于時間較短也難以達到預期效果，而且在教學內容的具體設計上與實踐中的學前教育機構的實際情況有很大差距。因此在今后的專業培養過程中，高職院校應該加強與學前教育機構的實踐合作機會，讓學前教育專業的學生能夠有固定的實踐機構進行長期的實踐學習以及經驗積累，這樣學生在畢業之后才能更好地勝任相關工作。
（四）以小班教學為主建設科學的聲樂教學模式
就目前而言，高職院校在聲樂教學中普遍采取的都是大班教學，然而實踐證明大班教學在初期雖然效果顯著且能有效節約教學成本的投入，但是長期如此會使得學生喪失自身的個性發展可能，而聲樂作為一種具有創造性的藝術，如果沒有個性的融入，那么聲樂也會喪失其本身的傳播價值。因此在今后的聲樂教學中應該充分利用小班教學培養學生，這樣既能滿足學校對于節約教學成本的要求，同時也能保證學生的個性發展，而且小班教學由于人數較少，所以課時的安排以及教學計劃的設計也具有很大的靈活性以及易于協調性，進而實現良好的教學效果。
四、結語
綜上所述，在高職院校學前教育專業的培養過程中，不僅要教授其歌唱的基本方法和技巧，更重要的是要培養學前適齡兒童的音樂欣賞能力和音樂素養。因此高職學校對于學前教育專業的設置以及學生的培養應該樹立相應的社會責任意識而不是僅僅考慮到自身的教學效益。
作者：劉江虹 單位：遼寧鐵嶺師范高等?？茖W校
