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摘要:高校作為培養專業人才的重要場所,對聲樂專業人才的培養發揮著極其重要的作用。現代高校聲樂教育存在著聲樂教學理念、教學形式結構、素質教育理念相對滯后現象,聲樂教育的滯后性直接影響聲樂教育成果,在發展日新月異的當下,已無法滿足社會對音樂人才的需求,改革勢在必行。
1高校聲樂教學理念的構建
1.1以人為本
以人為本是高校聲樂教學的基本原則,也是教育實踐的重要理念。以人為本是要從學生的特殊性出發,尊重學生的差異性,杜絕一刀切的教學理念,尊重學生的個人條件,挖掘學生的潛能。聲樂是表達人的情感特定手段,不同的學生嗓音條件,對音樂的理解和認知、審美情趣和藝術傾向都有所不同。拿音色來說,有的學生音色較為圓潤,有的學生較為沙啞,教學中充分考慮到這些個人差異,結合各自情況開展教學,充分釋放個人音質特色,這樣才能不斷挖掘個人潛能,提升教育的質量。以人為本必須要科學合理的面對差異性和多元性,結合特定情況設置教學目標。
1.2教與學緊密結合
上一節課要求教師有所教,學習者有所學,一步緊跟一步,有條不紊地“教”和“學”。如練習唱歌,練前要提出要求,練時要注意實際情況,練后要總結有什么收獲。根據學習者的心理特點,要讓他們在四十分鐘內,始終集中注意力是不容易的。教師除合理安排內容外,還應在教學方法上多加考慮,使每節課有唱有聽、有緊有緩、有動有靜。
1.3運用個別和全體結合的學習方法
聲音課中,基本技能的培養,要通過個別、部分和全體相結合的方法來進行。這樣,學習者才能學得快些、學得好些。結合的方法是多種多樣的,如個別練習可以放在集體練習之前,也可以放在集體練習的中間。練唱的對象,有水平高的,也有水平低的,有認真的,也有不那么認真的。練習地點,有時在原地,有時在黑板前?？梢愿鶕毩暤膬热莼蚰康囊髞頉Q定,只要能使練習發揮最大的作用就行。
2聲樂教學形式結構的構建
2.1聲樂學的學習和研究不能脫離實踐
聲樂學的學習和研究不能脫離實踐,一定要建立一種理論和實踐的辯證關系。聲樂藝術需要不斷實踐才能提高自己,必須在實踐中掌握聲樂技能。所謂的實踐包含兩層含義:第一層含義是教學實踐。教師備課及課堂教學中的實踐,還有學生的日常訓練,這都屬于教學實踐的內容。第二層含義是面向觀眾的實踐,包括舞臺演唱、現場演出。前者具有教學意義,是現場演出實踐的預備;后者具有社會意義,是學生掌握聲樂技術后真正發揮自身價值和作用的場域。聲樂理論的研究不能坐而論道,也不能止于第一層實踐,必須從多次的面對觀眾的實地演出中取得直接和間接的實踐經驗,將演出中的觀眾反映、場上實際效果和演唱者的演唱狀況綜合思考,上升至理性認識,再用此理性認識指導下一輪的實踐,在實踐中檢驗這種理論后再修正或完善認識,再去指導實踐。這樣循環往復多次使新的認識不斷接近真理:聲樂界還存在相當頑固的經驗主義,輕視理論的傾向。自己的經驗只知其然,不問其所以然,難于被別人掌握或也不愿被別人掌握;盲目地驕傲自滿,不去看理論書籍,不去學習新事物。這種人的實踐是盲目的實踐,極易導致水平停滯、退步或在藝術的新發展面前落伍。也有人寫出的論文是實踐經驗的簡單記述,不能使經驗上升到理論層次。很多事實證明:只有在聲樂界反復進行擺正實踐和理論關系的教育,才能進行聲樂學的研究和建設,理論才能正常發揮作用。
2.2用系統的觀念看待研究內容
每一次的研究都會只針對聲樂當中的一兩個問題,這時切記要用系統的觀念看待所研究的內容,要注意著重研究的那個問題(要素)在所屬系統當中和其他要素的有機聯系,以及這個要素在整個系統當中的地位。同時還要考慮這個要素本身構成的系統的低一級的要素,以及它們之間的聯系:避免孤立、靜止地看待所研究的對象,避免用形而上學的觀念去研究,而對學生和同行產生誤導。聲樂藝術本身存在縱橫交叉的眾多系統,可以說牽一發而動全身:從較大的系統來看,可舉以下兩例:例如,把一個聲樂演員在演出上穩定的成功作為一個系統,那這個系統包括如下要素:該演員的智商、品德、個性、意志、樂感、嗓音條件、文化素養和在人際關系上的凝聚力等要素構成他自身的條件系統;學習環境和設備條件、教師的師資水平、責任心、家庭環境、朋友氛圍等要素構成他的小范圍外部條件;社會發達程度、穩定狀況、文化市場狀況、同類演員的人才飽缺和年齡帶的平衡狀況等是他的大范圍外部條件。再如,聲樂教育也是一個系統,它包括挑選人才,根據社會需要制定課程配置、排課、備課、授課、考試、成績和出勤管理、實習、畢業考試、論文答辯、畢業生進入社會人才市場等環節。這些環節中有一個發生改變或出了問題,都使其他環節(要素)以及整體系統的質量、性質受到影響。每門課程又自成一個系統,有它自己的要素,各子系統之間又有很多關聯。還有一些較小的系統,如人體樂器本身就是一個比任何人造的樂器都要完備的一個系統,這個樂器中的感覺、分析、決策、發出指令、傳送指令的諸多要素又組成了一個決策、指揮的子系統。人體樂器還有一個子系統就是聲帶的運動系統。聲門的開閉、聲帶的緊張、松弛、拉長、縮短等各種狀態都自有一組肌肉、骨骼和關節去控制,它們也自成一個系統。系統和系統之間,要素和系統之間,要素和要素之間均有功能上的關聯。
2.3按辯證唯物主義的原則來研究問題
按辯證唯物主義的原則,用發展、變化、進步的、動態的眼光來認識和研究問題。一種事物的穩定是相對的,而發展、變化是絕對的。新的種類、新的形式,開始弱小,但后來站住腳,成了氣候,這就是文藝歷史中的辯證法。進行理論研究既要有歷史感又要有超前的預測意識。對聲樂的審美、聲樂的評論既要有社會責任感、棄惡揚善的鮮明態度,又要以一種寬泛、民主的態度對待聲樂現象。真正的“法官”只有兩個:一個是人民,一個是時間。聲樂的風格、種類在商品經濟的社會中只要不違反法律,只要有觀眾、有市場,就會存在下去。但它是否真的有藝術價值,那要看時間的考驗,也要看能不能逐步引起更多人的喜愛。如果經得住一個時期的考驗,而且能在歷史上流傳下去,那就是精品。也有些曇花一現的藝術只以新奇取勝,并無深度和感染力,只奇而不美,那只能成為人們眼前、耳邊毫無印象的匆匆過客了。
3高校聲樂教學中素質教育理念的構建
3.1強化產學研一體化人才培養模式
產學研一體化人才培養模式是針對新形勢采取的一種與時俱進的模式,與傳統的人才培養模式不同,產學研一體化人才培養模式可以進一步提高關于聲樂教育資源的整合力度,提高使用效率,更有利于人才的綜合素養全面發展,更符合科學規律。產學研一體化人才培養模式的核心是產學研一體化,不僅是“學”,而是從產業的角度去安排如何學、如何研。這就要求高校必須要扭轉教學思路,從全新的角度去看待教育問題。聲樂專業培養的是聲樂人才,那么從產業角度看,什么樣的聲樂人才才是最需要最緊迫的,這是解決人才培養乏力、脫節的有力途徑。本文認為應該加強校企之間的聯合,構建產學研一體化的人才培養模式。從產業角度看,人才培養的實踐方式必須結合產業發展規律,例如通過“訂單+聯合”和“3+1”等新型的方式,讓學生有更多的時間去實習、實訓,讓產業實體在人才培養過程中發揮積極的作用,與高校資源形成有效補充,以學生的綜合實踐能力為培養目標,提高學生的就業能力。
3.2推動市場導向型教學模式發展
聲樂教學必須要以市場導向為方向,堅持市場導向的模式應用。隨著招生規模的擴大,聲樂專業人才的市場供給逐漸與需求呈現不平衡,人才過剩導致內卷。與此同時,學生數量的增加導致教學資源稀缺,教學的整體質量與預期差距較大。一方面是學生的就業情況不容樂觀,另一方面是教學質量不符合預期,因此,尊重市場原則,推動市場導向模式發展勢在必行。目前我國提出文化繁榮,聲樂專業培養的人才是未來文化產業發展的重要力量,提高教學質量至關重要,有利于開拓市場,滿足社會日益增長的文化需求。一方面,聲樂教師在教學中要重視實用性,扭轉過去技術性的教學理念。另一方面,以跨學科課程為切入點提高課程教學的層次性和多元性,例如聲樂制作學、聲樂宣傳學等,讓學生的就業面更寬廣、更多面,為聲樂專業的學生帶來學習的主動權和就業的選擇空間。
3.3促進人才培養國際化
高等教育的國際化趨勢是當前發展的主流,跨國間教育合作正在成為常態化。聲樂是音樂當中的重要內容,聲樂人才是促進國際交流與合作的重要橋梁。聲樂作為一種無形的語言,可以起到文化交流、融合、理解的作用,因此,聲樂人才培養理應被納入國際化視野當中。高校應該確立入人才培養國際化目標體系,牢牢把握“送出去”和“請進來”的國家戰略方向,積極推動交換生項目、海外短期考察等實踐活動,促進人才培養國際化。一方面,高校要加快教師隊伍結構調整,例如聘請外籍聲樂專家來校任教;另一方面,積極搭建聲樂藝術的高端交流平臺,為師生提供良好的學術環境和氛圍,讓學生具備國際視野,激發自信心和學習欲望,不斷突破自我挑戰自我,這樣才能提高未來的競爭力。
4結語
聲樂教學改革是在對聲樂研究和聲樂教學基本規律全面理解、正確評價的基礎上,經過實踐檢驗,能夠指導、促進聲樂教學實踐健康發展的學科規劃,是聲樂教學實踐主觀和客觀在規律上的統一,對聲樂教學起著指導和定向的作用。
作者：馮莉娟 單位：鄭州工業應用技術學院
