前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的社會體育專業人才培養措施3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
隨著全民健身事業的迅速發展，體育這個專業的角色扮演著越來越重要的位置，已成為全民生活中必不可少的一個因素。特別社會體育服務人才的缺乏成為影響全民健身發展重要問題，于是發展社會體育專業大學生來彌補社會體育服務人才的不足無不是一個良好的辦法，不但滿足社會的需求也解決了大學生就業的問題。當前贛州市兩所具有社會體育專業的院校，在2011－2012年期間，社會體育專業大學生畢業的主要走向是學校教師這個崗位，但是由于體育教育專業大學生人數居多，專業水平要優于社會體育專業的學生，社會體育專業學生在競爭中所屬下風，導致多數學生以非體育行業作為就業對象。而“訂單式”人才培養模式與高校教育具有很強專業定向性的本質特征非常吻合。這種專業定向性就是定崗位，定科目，定課程，具有很強的針對性，即做到一畢業就能就業。從中看出，“訂單式”培養能有效解決社會體育專業畢業生就業難的問題。
2實行“訂單式”人才培養模式的可行性分析
2．1全民健身計劃的實施，健身指導員的缺乏
目前，我國的體育人口約占總人口33．9%，按《全民健身計劃綱要》規定的每千人配備2－5名社會體育指導員的標準，我國社會體育指導員的總數至少應為65萬人，也就是2000人口就要有一名體育指導員。當前贛州市有918．26萬(2011年)，也就是贛州需要近320萬的社區體育指導員，而當前充當社區體育指導員的大多數是年齡較大的體育教師，實際上沒有真正的參與社區體育服務指導，大多數是應付政策需要而選定的。所以社區指導員在贛州的缺乏程度非常大，這就為社會體育專業大學生的就業提供良好平臺和機會。
2．2隨著社會經濟發展，體育產業對體育人才的需求增大
當前僅贛州市在工商部門注冊的俱樂部就有40多家，體育用品商店近百家，體育中介和體育培訓機構、以及體育賽事組織管理機構日前發展都很活躍，但是相關的健身教練和管理人才相對缺乏，這對于社會體育專業大學生無不是一個良好的就業平臺。再就是贛州所處閩粵邊界，為向閩粵發達地區輸送體育人才提供了優越的地理條件。
2．3國內實行“訂單式”人才培養模式的成功經驗
關于訂單式人才培養模式的研究，在我國研究和實踐最多的是高職教育的研究，各高職院校通過積極借鑒國內外先進經驗，結合各院校自身實際情況，對高職人才培養模式進行了深入的探索和研究，其中比較典型的就是產學結合、校企合作模式。這些國內的成功經驗為對社會體育專業實施“訂單式”人才培養模式提供豐富理論依據和良好的經驗借鑒。
3贛州市高校社會體育專業實施“訂單式”人才培養模式的構想
3．1訂單式人才培養的基本思路
根據當前經濟形勢發展的需要和人才需求不平衡的現狀，針對社會體育專業大學生的特點，對其進行“訂單式”培養的思路如下:
3．1．1人才需求的調研
現場分析不同體育健身和體育產業的不同業務崗位，撰寫調研報告，主要目標是掌握體育健身俱樂部和體育產業的發展狀況及合作意向，組織行業問卷調查，通過問卷對不同體育健身和體育產業機構的不同業務崗位進行工作項目、工作任務、職業能力分解。
3．1．2組建試點班級
具體做法是:在學生中進行動員，通報企業訂單需求;學生自愿報名，并與家長協商，征得家長同意;擬訂合同，由學校、企業和學生及其家長三方協商認可;企業考核后擇優錄用，并簽訂三方協議。
3．1．3簽訂“訂單”協議、實施實踐教學和與企業簽訂人才供需合同
1)協議簽定的主要方向直接與社區委員會或負責全民健身政府機構簽訂和體育產業公司和健身俱樂部簽定培養協議。2)企業簽訂人才供需合同在校內和校外實習按“訂單”要求對學生進行職業能力培養。
3．1．4收起反饋意見了解學生實習和工作情況，進一步改進“訂單式”培養模式商業經濟。
3．2實施社會體育專業訂單式人才培養的主要途徑
3．2．1負責全民健身機構的政府機關和社區委員會是訂單途徑之一
社區體育服務指導員是社會體育專業大學生就業的一個良好途徑。當前我國社區體育服務指導員存在嚴重缺乏的現狀，作為三線城市的贛州，社區體育服務指導員從官方了解是有所安排，但從社區的具體調查來看，真正的社區體育服務指導員當前還沒有，社區體育服務指導員大多數是中小學和大學老師，這些人有自己的崗位，而且政府負責全民健身的相關部門并沒有給予相關人員的各種生活補償。所以他們幾乎沒有真正的參加過社區體育服務。其實，當前作為社區體育服務指導員的就業前景非常好，由于隨著人民生活水平的提高，他們的健康意識也不斷增強，要求參加健身的人也就越來越多，但是又缺乏技術和健身指導，所以這是當前政府和學校需要共同解決的重大問題，如果能建立一個獨立的社區健身指導委1員會，由政府相關部門或社區委員會發給社區指導員的工資，安排好體育服務指導員的社會保障等問題，將其成為事業單位或企業單位的一員，這樣不僅有利于解決大學生就業問題，也有利于我國全民健身事業的快速發展。
3．2．2體育產業公司或機構是實施訂單的途徑之二
體育產業是一個龐大產業連，它需要與體育產業相關的管理、營銷、策劃等人才，而社會體育專業大學生在教學培養計劃中，體育管理和營銷及策劃都是必修科目，所以社會體育專業大學生成為體育產業的工作人員是實現訂單途徑之一。體育產業可以分為體育用品業、體育賽事策劃業、體育技術指導服務業、體育健身服務業，具體可以分類為體育器械用品公司或生產廠、體育賽事策劃運營公司、體育培訓公司、體育健身俱樂部。通過學校和相關企業公司簽定相關供需的人才協議，針對企業人才的需要類型確定社會體育專業大學生人才培養方案和專業方向。這是解決大學生就業的主要方向和途徑之一。也是高校需要大力開發和挖掘這個市場訂單的主要方向。
作者：柴廣新 黃興裕 單位：贛南師范學院科技學院 贛南師范學院體育學院
第二篇
1社會體育指導與管理專業人才培養特點
社會體育指導與管理專業作為本科學歷教育,其人才培養具有一般學歷教育的特點。雖然社會體育指導與管理專業在專業人才培養目標的表述方面各有不同,但培養高水平的社會體育工作者卻是其必有的涵義之一。這使得社會體育指導與管理專業的人才培養與體育行業特有職業的培訓及鑒定工作具有可比性。通過對二者進行比較分析可知,雖然都以培養社會體育工作者為重要目的，都強調專業實踐能力的培養,但社會體育指導與管理專業以下幾方面的特點使其區別于體育行業特有職業培訓。首先,社會體育指導與管理專業的人才培養周期較長。社會體育指導與管理專業作為本科專業教育,學制4年,人才培養的周期相對較長。而體育行業特有職業作為一種以職業能力鑒定為主要目的的前期培訓,培訓時間相對較短。例如：初級跆拳道項目社會體育指導員的培訓時間要求為不少于150標準學時。
其次,社會體育指導與管理專業的人才培養目標更全面。體育行業特有職業培訓及鑒定工作培訓的針對性非常強,就是某一具體的體育項目的全面掌握,側重于技術技能及教法的提高。而社會體育指導與管理專業的人才培養規格更高,不但包括專業技術技能,也包括思想品德教育、勞動技能的培養,其注重于培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才。
再次,社會體育指導與管理專業培養的人才適應面更廣。體育行業特有職業培訓及鑒定工作培養出來的人主要是面向某個具體的職業,而社會體育指導與管理專業培養出來的人才雖然也可以做社會體育指導員,但除此之外也可以選擇到學校、體育行政管理部門或者其它部門進行工作。最后,社會體育指導與管理專業的準入門檻更高。社會體育指導與管理專業,辦學層次不管是本科還是?？?其學生都必須經過高考的洗禮才有資格進入該專業學習。而體育行業特有職業培訓的準入門檻相對較低。一般而言,只要報名參與,經過規定時間的培訓達到相應的標準即可給予從業資格認可。
由上可知,相比于體育行業特有職業而言,社會體育指導與管理專業在人才培養時間、目標、層次以及準入門檻方面都要求更高,培養出來的人才理應更為全面、更具有社會適應性。社會體育指導與管理專業在人才培養規格及途徑方面可以借鑒體育行業特有職業培訓的科學經驗,但又必須比體育行業特有職業培訓水平更高才能體現其培養高層次體育專業人才的專業特性。
2社會體育指導與管理專業人才規格及培養路徑
社會體育指導與管理專業的人才培養要優于體育行業特有職業培訓,則必須在人才培養規格方面要有明確的指向,以此為依據來設置專業課程、確定培養路徑。
2.1社會體育指導與管理專業人才規格
人才培養目標和人才培養規格既相互聯系,又有所區別。人才培養目標側重于解決高等學校人才培養的方向問題,是高等教育的質的規定性。人才培養規格側重解決人才培養的質量問題,是人才培養目標的具體化,人才培養目標如果不把它具體化為人才培養規格,就會缺乏可操作性,就無法控制教育的全過程。人才培養目標和人才培養規格一般都在專業培養方案中體現。在內容方面,人才培養目標相對宏觀和籠統,其表現形式往往采用段落形式。而人才培養規格則相對具體,往往采用分點列出,明確可行。由于專業人才培養規格更為具體并且是人才培養目標的體現,因此,社會體育指導與管理專業的人才規格確定是否合理,往往決定了專業人才的培養質量。結合以上社會體育指導與管理專業人才培養特點進行分析,無論社會體育指導與管理專業的人才規格如何表述,都應該體現以下幾個方面的基本內容。
第一,具有較為寬廣的知識面。這是由高等教育的性質所決定的。教育的目標應該是培養具有人文精神和科學素養的“完人”,而不是造就只有科學技能而缺乏人文素質或只有人文知識而不懂科學技術的“半人”。社會體育指導與管理專業也不例外,雖然應該強調專業教育,但在重視技能學習的同時同樣不能忽略人文科學素養的提升。如果僅僅為就業而培養人,那社會體育指導與管理專業培養人才無需4年而只要采取體育行業特有職業的培訓及鑒定模式即可。只有使學生具有較為寬廣的知識面,才能使學生既能夠從事社會體育指導員工作也能從業于其它行業,從而為學生的終身幸福奠定必備的知識基礎。
第二,具有扎實的專業實踐能力。社會體育指導與管理專業作為體育專業之一,應該體現體育運動的特點。目前,很多學校的社會體育指導與管理專業在課程設置方面重視理論學習而忽視了專業實踐能力的提高,造成學生無法形成自己的核心競爭力。體育行業特有職業培訓在其較短的培訓時間內都特別強調專業實踐能力的提高,社會體育指導與管理專業更應該予以重視。要讓學生掌握2～3項運動技能,從而體現體育專業的本質特色和特殊能力。
第三,具有深厚的專業基礎理論知識。體育行業特有職業培訓時間較為短暫,因此,其強調技術技能的掌握。社會體育指導與管理專業的學習年限較長,在掌握運動項目技術技能的同時,更應該知其所以然。只有如此,才可以勝任社會體育指導員、體育教師、體育經營與管理者等不同社會角色。既能夠掌握技能又具有深厚的專業基礎理論知識,這是社會體育指導與管理專業人才培養優于體育行業特有職業培訓的重要方面。忽視這一點,則容易偏離本專業的辦學層次和人才培養目標。
第四,具有較強的學習意識和學習能力。當代知識更新的加速以及體育健身指導與服務過程中面對對象的多樣性及情況的復雜性都要求社會體育指導與管理專業培養出來的人才必須具有較強的學習意識和學習能力。這是以較為寬廣的知識面和較深厚的理論知識為基礎的。只有如此,在以后的工作中才能不斷發現并提升自己的競爭力,從而使其優于體育行業特有職業培訓出來的體育專業人才。在此基礎上,社會體育指導與管理專業的人才培養才能與體育行業特有職業更好地相銜接并提升整個體育行業從業人員的整體素質。
2.2社會體育指導與管理專業人才培養路徑
專業人才培養規格的確定十分重要,而能否達到相應的人才培養規格則必須依靠合理可行的人才培養路徑。為了達到以上提出的社會體育指導與管理專業人才培養規格,可以考慮以下培養路徑。
第一,加強專業理論知識的學習。社會體育指導與管理專業雖然強調實踐能力的提升,但這并不代表能夠忽視理論知識的學習。加強專業理論知識的學習,既要重視體育專業理論知識也要重視交叉學科和其它基礎學科例如社會學、管理學等知識的學習,做到“跳出體育看體育”。一如既往地重視理論知識的學習,既是社會體育指導與管理專業區別于運動訓練、體育教育等其它體育專業的重要方面,也是其能夠優于體育行業特有職業培訓的關鍵所在。
第二,多途徑提高專業實踐能力。在專業實踐能力的提高方面需要主要兩個層面的問題。首先,社會體育指導與管理專業的實踐能力是個內涵豐富的概念。既包括運動技術和技能的掌握、教學以及指導他人練習的能力,也包括形式多樣的社會體育活動組織能力和體育策劃和營銷能力等。其次,“多途徑”既包括學校等外在因素提供的各種途徑,也包括學生自己創造的各種機會。應該將這一要求貫穿于課堂教學以及課外實踐等教學活動的始終。應該為社會體育指導與管理專業的學生創建各種各樣的實踐基地,既有體育教學的學校,也有社會體育指導的社區同時還應該有體育營銷與管理方面的實踐機會。
第三,堅持“理論—實踐—理論”的能力培養路徑。要有效地提升社會體育指導與管理專業學生的綜合能力,必須將理論知識學習和實踐能力培養更好的融合。應該在社區、體育健身俱樂部、各級各類學校以及體育文化管理部門建立相應的實習基地,同時利用校內已有資源建立校內實習基地。以此為基礎,在理論知識學習到一定階段后,分別到各實習基地進行實踐檢驗。這既是一種檢驗,更是一種新知識的學習。在實踐過程中發現問題以后再返回課堂進行理論知識的補給。由理論到實踐再到理論,如此反復2～3次,學生的綜合能力必將得到質的提高。
3結語
相比于體育行業特有職業的培訓而言,社會體育指導與管理專業在人才培養時間、目標、層次及準入門檻方面都要高。這決定了社會體育指導與管理專業與體育行業特有職業既有對接的可能,其人才培養質量也必定要高于體育行業特有職業的培訓人員。為實現這一目標,我國社會體育指導與管理專業在人才培養規格闡述方面雖然可有不同,但必須體現一些最為基本的專業要求。理論與實踐并重的專業要求決定了加強專業理論知識的學習、多途徑提高專業實踐能力、堅持“理論—實踐—理論”是社會體育指導與管理專業人才培養的重要路徑選擇。
作者：吳亮 楊海平 單位：肇慶學院體育與健康學院
第三篇
一、社會體育指導與管理專業人才培養存在的問題
高校社會體育人才培養的目標是定向型的且較為單一，其主要培養方向有康復、健身指導等。比如，北京師范大學社會體育指導與管理專業人才培養的側重點在于大眾健身指導，所開設的主干課程主要包括：健身概論、中華體育養生學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法等。又如，山西大學人才培養的側重在于使學生掌握指導大眾體育、養生健身、休閑娛樂及特殊人群體育工作的基本技能，開設的主干課程包括：管理學基礎、健康評價、運動按摩、中華體育養生學、體育經濟學、體育經營開放、運動競賽學、醫務監督等。通過比較可以發現大多數高校社會體育指導與管理專業所開設的主干課程都是面向“傳統、大眾、普通”的社會體育領域，如大眾健身、籃球、足球、排球、武術、兵乓球、羽毛球、游泳等項目，這樣勢必會導致人才的培養顯露出“同質化”問題，這與我國當前已經建立的市場經濟體制，社會對體育人才需求的多樣性是不相適應的。
二、社會體育指導與管理專業人才培養差異化探討
在我國經濟發展過程中，已經形成了高收入人群經濟圈，高收入人群消費圈。以往“傳統、大眾、普通”的社會體育項目已很難滿足他們的心理需求，而賽馬（馬術）運動以其“新興、時尚、高端”的特點正合其意，滿足其心理需求。都市白領在參與賽馬（馬術）運動時，須全神貫注、聚精會神，既能享受風馳電掣、追求超越的感受，又能使人暫時完全忘卻工作中的壓力和煩惱，起到愉悅身心、鍛煉身體、提高修養、增強內涵的作用。作為華中地區的特大城市，過去十年，是武漢改革開放以來發展最好的時期之一：城市經濟實力連續5年跨越千億臺階，地區生產總值從2002年的約1493億元躍升到2011年的6700多億元；城市功能明顯增強，最具代表性的交通樞紐地位、科技創新等優勢進一步鞏固和凸顯；城市地位大幅提升，承擔多項國家戰略使命的武漢，正向國家中心城市邁進。特別是在全面建成小康社會過程中，伴隨著人民生活水平的全面提高，對包括體育娛樂消費在內的文化生活消費需求會極大提升，特別是對新興、時尚、高端體育運動項目如賽馬運動的需求也會大幅提高。如何更好地滿足人民群眾這方面的需求，是全面建成小康社會的標準之一。而武漢本身有著悠久的賽馬運動歷史，20世紀初，武漢曾擁有西商、華商、萬國三大跑馬場，數量居中國之冠。因此，武漢享有“賽馬之都”的美譽。
改革開放后，武漢市又是最早向國家有關部門提出恢復商業賽馬申請的城市。2005年起，作為全國唯一常辦賽事的“全國速度賽馬公開賽”落戶武漢，在武漢的第三屆賽馬節上，賽馬節組委會也明確提出了“彰顯馬文化魅力，打造新賽馬之都”的主題；2008年武漢獲國家體育總局批準，開展速度賽馬賽事運作平臺試點，常年從事賽馬活動，有國內一流的賽馬場和先進賽馬設施及高級管理人員，由此得到了國家體育總局批準，武漢成為商業賽馬的試點城市，除每年舉辦全國商業賽馬的賽事外，在每年的9月到次年的的5月每周都將舉行4場賽事，賽事的頻繁舉辦，提升了武漢的城市魅力，帶動了武漢的經濟和旅游業的發展。2009年，由武漢市體育局和旅游局共同舉辦的“以賽馬賽事為核心，打造武漢市旅游目的地的建設”提上議事日程。但是，賽馬人才的缺乏成了武漢打造“賽馬之都”的瓶頸。根據調查結果統計分析，目前中國賽馬產業相關人才數量匱乏，全國賽馬產業專業人才的現在需求量應該超過10萬人左右，將來商業賽事開展后估計需要80萬左右從業人員，而目前全國賽馬產業的從業人員僅有1萬人左右。因此，以賽馬人才的培養作為社會體育指導與管理專業人才培養的側重點，可以解決賽馬人才缺乏的困境，更好地推動賽馬運動發展從而更好地滿足人民群眾的需求，以促進武漢市全面建成小康社會。
三、社會體育指導與管理專業人才培養差異化的具體體現
某高校辦學定位是將學校建設成為以商科為特色的多科性、應用型高等院校和服務業人才培養基地，立足武漢，面向湖北，面向現代服務業，為地方經濟社會發展特別是服務業發展培養高素質應用型商科類技術和管理專門人才。其社會體育指導與管理專業與其他院校開設的社會體育專業人才培養思路差異性體現在：在國家社會體育蓬勃發展的背景下，依托武漢市賽馬（馬術）運動發展的優勢，服務區域經濟的發展，以培養適應新興、時尚、高端社會體育項目人才為亮點，體現差異化專業特色，發揮原有專業的特點，培養應用型高級人才。具體體現在三個方面：第一，本專業人才的培養以服務地方經濟產業為主，面向的是新興、時尚、高端的社會體育領域而非傳統、大眾、普通的社會體育領域，專門為地方特色體育產業培養人才，如賽馬（馬術）產業。這也是該專業人才培養最大的亮點。第二，本專業人才培養注重應用性人才的培養，培養的是“重服務、會管理、善經營”的人才，而非研究型與知識型社會體育指導與管理人才。第三，武漢市擁有一流的賽馬運動場地———東方馬城國際賽馬場，每周均進行賽馬賽事，每年均舉辦“武漢國際賽馬節”已連續舉辦10年，形成了獨特的品牌。獨特的區位優勢為深度的校企合作辦學，培養高質量的應用型人才提供了有力保障。
作者：余剛 夏云建 方武 單位：武漢商學院
