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摘要：在“一帶一路”倡議的推動下，我國對外貿易呈現良好發展態勢，與“一帶一路”沿線國家之間形成了十分密切的經濟往來，在彼此交流合作的過程中，商務英語人才的需求量不斷擴大。特別是我國在與“一帶一路”沿線國家開展貿易合作的過程中，對英語人才的需求發生了較大變化，不再是單純地掌握商務知識的專業英語人才，而是具備綜合能力的復合型商務英語人才，不僅要具備扎實的商務英語專業基礎，同時要對“一帶一路”沿線國家的經濟發展、法律法規以及財經政策有所了解，才能更好地配合對外貿易工作，推動我國“一帶一路”建設和發展。因此，高校需了解“一帶一路”對商務英語專業人才的需求，并開展針對性的人才培養工作。
關鍵詞：“一帶一路”；商務英語；專業人才；需求；問題；教育策略
“一帶一路”倡議的提出和推動，不僅有助于我國對外貿易和經濟發展，同時也是國家“十三五”發展的重要戰略規劃，伴隨“一帶一路”倡議的具體落實并已形成良好的發展態勢，我國與“一帶一路”沿線國家之間形成了長期的合作往來關系，對外經濟貿易呈現逐漸增長趨勢。面對商務英語專業人才需求的變化，高校人才培養模式改革勢在必行。
一、“一帶一路”倡議下高校商務英語專業人才需求
（一）對復合型人才需求量大
“一帶一路”倡議推動的過程中涉及多個沿線國家，這些國家存在著與我國具有較大差異性的政治制度、法律法規、經濟政策以及文化背景，需要對這些有一定了解的復合型人才作為支撐，才能更好地開展經濟貿易活動。但是我國與“一帶一路”沿線國家經濟貿易往來業務的不斷增多，要求英語人才在具備專業英語能力的基礎上，擁有過硬的業務能力，向“英語＋業務”方面發展［1］。通過這一分析，能夠明確當前“一帶一路”建設的過程中，對商務英語復合型人才需求量更大，高校作為我國商務英語人才培養的主要場所，需結合時代和社會的發展形勢，充分了解“一帶一路”倡議下的國際貿易形勢，立足于“一帶一路”對人才的需求，對商務英語專業人才培養進行戰略調整，保證所培養的專業人才符合市場發展需要，有助于推動國家經濟的可持續發展。
（二）專業人才就業前景良好
在“一帶一路”建設未來發展的過程中，我國會與沿線國家開展基礎設施建設、文化往來、國際貿易以及企業投資等多種合作，是未來我國對外經濟貿易發展的重點方向。通過這種方式實現貿易的互利共贏。我國商務英語人才培養的傳統模式，主要是針對我國傳統貿易經濟發展形勢，確立人才培養方案，與“一帶一路”建設的要求和人才需求并不匹配，導致商務英語專業人才呈現出匱乏狀態。所以高校方面應基于“一帶一路”倡議，改革商務英語專業人才培養模式和策略，從而為專業人才帶來更好的就業前景和機遇。但是由于我國在商務英語專業人才培養方面存在諸多不足，人才培養質量仍然有待進一步提高，需要不斷推動英語專業建設和改革，以適應“一帶一路”倡議，為“一帶一路”建設源源不斷輸送復合型商務英語專業人才。
二、當前我國高校商務英語專業人才培養的問題
（一）人才培養與市場需求脫節
“一帶一路”建設不僅推動了我國制造行業的轉型發展，同時也為我國開展國際經濟與貿易開拓了廣闊空間。為了適應行業發展與市場需求，急需大量掌握商務英語知識和專業技術的專業人才，使其滿足行業發展需求，進一步推動我國對外貿易和經濟的發展。高校商務英語專業作為人才培養的主要場所，當前在專業人才培養的過程中，卻存在與市場需求嚴重脫節的現實問題。究其原因，主要是由于高校商務英語專業在制定人才培養方案的過程中，對“一帶一路”建設以及市場需求的重視度不足，并未將其作為制定人才培養方案的依據［2］。繼而在開展人才培養的過程中，過度注重理論知識掌握，導致學生商務英語實踐能力不足，無法滿足“一帶一路”建設的需要。
（二）專業教學過度注重理論
現階段，我國高校商務英語人才培養的過程中，對理論教學的重視度極高，在課程設置中理論課程占比相對較大，實踐課程相對匱乏，導致學生理論與實踐無法有機結合，難以實現學以致用的人才培養目標。同時，在商務英語專業教學方法層面，專業教師缺乏創新思想理念，仍然采取傳統的“灌輸式”教學方法，導致學生學習興趣偏低，無法積極參與和融入商務英語課堂。教學過程中并未積極引入現代化教學方法，且學生在學習商務英語知識的過程中，缺少真實的語用情境，難以有效培養學生的跨文化交際能力和商務實踐能力［3］。
（三）師資力量無法滿足要求
高校商務英語專業人才培養的過程中，專業教師的知識儲備以及教學水平直接影響人才培養質量?，F階段大部分商務英語專業教師均是由高校英語教師轉型而來，自身雖具備扎實的理論知識基礎，但是由于缺少實踐經驗，其操作能力相對不高，無法在實踐教學中為學生提供針對有效的指導。伴隨“一帶一路”倡議的提出，我國對外貿易飛速發展，對商務英語教師提出了更高的要求，在教學過程中不僅要掌握專業知識，同時要具有一定的商務技能，現階段的商務英語專業教師很難滿足復合型人才培養需求。之所以教師水平難以得到顯著提高，與學校師資隊伍建設重視度不足有較大的關聯，并未對教師展開定期培訓，同時教師缺少外出學習和進修機會，影響了教師綜合能力的發展。
三、“一帶一路”倡議下高校商務英語專業人才教育策略
（一）重構人才培養方案
基于“一帶一路”倡議，高校在培養商務英語專業人才的過程中，需結合戰略要求和規劃，對自身的人才培養理念進行及時更新，立足于我國社會的發展形勢，以及自身的辦學體系，對商務英語專業教學模式進行改進和優化。同時“一帶一路”建設規劃，是高校確立商務英語人才培養方案的重要指導思想和依據，高校應基于此對商務英語課程體系進行調整，轉變以往過度注重理論知識教學的課程體系，將商務英語人才培養的側重點放在大學生商務實踐能力和跨文化交際能力方面。并且高校應將視野放在國際市場的發展上，了解其對高校商務英語專業人才培養的要求，繼而針對性地進行專業人才培養模式調整。在此過程中，必須要充分了解企業的實際用人需求，對人才培養手段和方案進一步規劃，增強其細致性和全面性。同時，重新構建商務英語專業人才培養方案和目標，在此基礎上，推動教學改革的深入發展?？梢栽谏虅沼⒄Z專業原有課程體系的基礎上，為學生設置經濟學、文化學、社會學等與管理學相關的課程，并不斷拓展教學內容，夯實學生的理論基礎，將商務英語專業學生培養成為具備扎實英語功底，對“一帶一路”沿線國家的社會風俗、經濟發展以及文化背景有所了解，能夠為我國對外貿易業務開展提供支撐的高質量復合型人才，實現高校商務英語人才培養與市場需求接軌，增強高校商務英語專業人才的職業發展能力與就業能力。
（二）采用多樣教學方法
在“一帶一路”建設背景下，高校在培養商務英語復合型人才的過程中，需要轉變傳統的課堂教學方法，突出學生在教學中的主體地位，切實增強學生的學習主觀能動性，在課堂教學中推動學生個體能力的綜合發展。結合高校確立的商務英語專業人才培養方案以及課程設置，專業教師在編制教學方案的過程中，轉變傳統的教學理念，運用更加多元化的課堂教學方法，避免一味的理論灌輸影響學生的學習興趣，通過課堂交流與互動，激發學生商務英語學習熱情。并且在商務英語課堂教學過程中，教師應轉變傳統的身份角色，從課堂主導者轉變為引導者，加強與學生之間的課堂交流和互動，使學生真正參與和融入課堂，促進教師所講解的商務英語知識入腦入心，為學生綜合能力提高奠定堅實基礎。在選擇教學方法時，商務英語教師可以從以下幾個維度著手：其一，運用情境教學法，針對一些具有極強實用性的商務英語知識，教師可以在課堂內為學生創設真實的工作情境，讓學生完成整個工作流程，在情境下進行商務英語演練與表達，促進學生知識的學以致用［4］。其二，運用案例教學法，對商務英語專業學生進行分組，教師可以選取企業中的真實案例，引導小組之間共同探討分析并形成各自的結論。在此過程中，教師主要負責監督學生的課堂參與狀態，及時對學生進行引導，避免學生的討論方向出現偏差，使學生在探討與研究中明確重難點知識。
（三）改進實踐教學環節
實踐教學是增強學生英語實踐能力的有效途徑，形成明確的實踐教學目標和有效的教學模式，是提高實踐教學質量的關鍵，同時更關乎高校商務英語專業人才培養目標的實現。在“一帶一路”建設背景下，高校商務英語專業應著力推進實踐教學模式的改革發展，促使商務英語專業學生在參與實踐中，不斷提高自身綜合能力，適應對外貿易的發展形勢。一方面，在商務英語專業實踐課程設置方面，重新設定理論與實踐課程比例，為學生提供更多優質實踐課程。立足于高校商務英語專業的人才培養方案和目標，在保證理論教學學時能夠滿足基礎知識講解需要的基礎上，合理加大實踐教學比例，讓學生有更充足的時間和機會參與實踐，在實踐練習中鍛煉學生商務英語實踐能力，通過模擬實際的業務場景，促使學生在多樣化的場景訓練中，形成較強的語言應用能力和表達能力，為學生日后就業和職業生涯發展奠定堅實基礎。另一方面，加強商務英語學生的實訓。第一，應不斷完善商務英語專業教學實訓室。高?？梢越Y合自身的實際發展狀況，打造商務英語實踐教學平臺，為學生參與情景模擬和仿真訓練提供良好空間。在此過程中，學生能夠進入到具體的情境中，通過模擬實踐訓練使學生面對不同環境具備較強的應變能力，靈活自如地進行英語表達，切實提高學生的商務英語綜合能力。第二，需不斷推進商務英語實習實訓基地建設。高?？梢耘c企業構建長期合作關系，由企業方面出資為商務英語專業學生打造專業化實訓實習基地，并派遣專業人士作為導師，指導學生針對性開展實踐鍛煉。在此過程中，學?？梢耘c企業簽訂協議或采取訂單式人才培養模式，不僅企業方面能夠引進專業化商務英語人才，而且學校方面能夠提高實踐教學質量，雙方形成穩定的合作關系，共同促進商務英語復合型人才培養。在校企合作的過程中，企業方面可以借助自身的諸多資源優勢，為高校開展商務英語復合型人才培養提供服務，為高校提供“一帶一路”發展的相關信息，雙方協同構建人才培養模式，切實提高商務英語專業人才培養質量。
（四）建設專業師資隊伍
商務英語專業具有學科交叉復合性的特點，在專業人才培養的過程中，十分注重實踐能力與職業技能。基于“一帶一路”倡議下的高校商務英語專業人才培養的過程中，師資力量是重要的保障，直接決定人才培養效率和質量。針對當前我國大部分高校商務英語教師綜合質量不高的現實問題，需深度剖析其內在原因，并不斷加強師資隊伍建設，提高商務英語專業教師的綜合素養與能力。我國各大高校應該對商務英語專業師資建設予以高度重視，并不斷加大資金投入力度，對教師開展培訓培養，使其能夠承擔“一帶一路”倡議下商務英語復合型人才培養的使命和責任，為高校高質量人才培養奠定堅實基礎。首先，高校應定期在學校內組織商務知識培訓會和學術會議，以及商務英語課程教學競賽、公開課等活動，引導廣大商務英語專業教師積極參與，不斷拓寬自身的知識維度，積累更多的專業基礎知識和技能，增強自身的教學能力。結合廣大教師的實際情況，鼓勵青年骨干教師積極考取相關的從業資格證書，提高自身的業務水平與發展能力。其次，為高校商務英語專業的青年骨干教師提供外出學習和進修機會，學校可以為其出資，使教師有機會繼續攻讀博士學位，不僅提高商務英語專業教師的學歷水平，而且有助于優化整體的隊伍結構。再次，高校應鼓勵商務英語專業教師到當地的外貿企業開展實際工作，可以采取兼職形式定期參與企業的各類商務活動，促使廣大商務英語專業教師對真實商務情境下英語語言的運用有更深入的了解，進而提高自身的商業英語實踐運用能力，為學生參與實踐提供更具針對性的指導。最后，高校可以從外貿企業引入人員，作為商務英語專業兼職教師，這部分教師具有充足的實踐經驗，主要負責對商務英語專業學生進行實踐教學和實踐指導，從而進一步提高商務英語專業實踐教學質量?？偠灾?，高校應通過“引進來”“走出去”等多種方式，不斷強化專業師資隊伍建設，使廣大專業教師樹立新型教學理念，并著力提高自身的教學能力與業務水平，培育更多滿足“一帶一路”建設需要的復合型商務英語人才。
四、結束語
綜上所述，在“一帶一路”倡議下，高校商務英語專業人才培養的過程中，應重構人才培養方案、選用多樣教學方法、改進實踐教學環節，并建設專業師資隊伍，切實提高商務英語專業學生的商務英語實踐運用能力和跨文化交際能力，提高人才培養質量，適應國際發展形勢。
參考文獻：
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［2］易明勇．地方應用型高校商務英語一流本科專業建設路徑探究［J］．滁州學院學報，2021，23（1）：127—131．
［3］魏樂琴，王波．基于需求分析的應用型本科高校商務英語人才培養提升路徑［J］．武夷學院學報，2020，39（7）：90—95．
［4］王宏宇．“一帶一路”視域下高校商務英語復合型人才培養模式探究［J］．吉林工程技術師范學院學報，2018，34（7）：47—49．
作者：黃瀟洪 單位：福州工商學院
