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【摘要】賞識教育是一種因材施教的體現。本文以賞識教育在初中英語教學中的應用為題，通過分析解釋賞識教育的概念、賞識教育的重要性，從而探究賞識教育在初中英語教學中的應用。
【關鍵詞】賞識教育;初中英語教學;應用
賞識教育不同于過去的應試教育，應試教育重點在于學生對于知識的必須掌握，具有一定的強制性，使學生變成所謂的“書呆子”。賞識教育更加注重對于學生能力的欣賞和鼓勵。在初中英語教學中，賞識教育可以更好地培養學生的創造力和對英語的興趣。
一、賞識教育的概念
賞識教育，這一概念來源于父母教孩子“學說話，學走路”的教育現象，在這個過程中，父母會無數遍地去重復一句話，一個動作，他們允許孩子的失敗，并不強求他們一次性的成功，但獲得的結果卻是百分百地滿意。賞識教育本著人性化，人文化的素質教育理念。就像農民種莊稼，莊稼的長勢不好，他們會尋找自己的原因，而不是責怪莊稼長得不好。初中英語教學也是如此，每個學生對知識的掌握能力是不同的，老師不能用一模一樣的標準去衡量一個學生的好壞，而應該從自身角度去尋找原因。賞識教育的本質是生命的教育，是愛的教育，它充滿著人情味和包容的態度。人性的本質都渴望得到尊重、理解和被需要、被重視，賞識教育正是抓住了這一點，對癥下藥，從而保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，這是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。
二、賞識教育在初中英語教學中的重要性
1.培養學生對英語學習的濃厚興趣。“賞識教育”顧名思義就是欣賞學生的表現，它更加注重英語教學中師生的互動和交流。老師鼓勵學生敢于說英語，敢于表達，抓住學生身上微小的閃光點，并將它們放大化，從而培養學生的自信心。有了自信心，學生對于學習英語的熱情也會逐漸上升，達到自主學習的效果。在這個過程中，老師與學生之間的情感也得到了進一步的增加，學生也感受到了老師深切的關懷和幫助。2.培養善于發現“美”的眼睛。對于老師而言，賞識教育需要老師用一顆更加博愛、包容的心去教導學生如何學好英語。學生的領悟能力各有不同，老師要對動作慢的學生進行督促和鼓勵，對于動作快的學生，要教導他們不要驕傲，要勇于攀登更高的山峰。老師，作為一本行走的教科書，在時時刻刻的言傳身教之中，也灌輸給學生一種思維——要學會欣賞他人，多看看別人的優點，并相互學習。這樣，在學習英語的過程中，學生有了各自學習上志同道合的伙伴，將會督促彼此共同進步，形成你追我趕的良性競爭。3.營造寬松愉悅的課堂氛圍。對于學生的教學工作最主要的便是課堂效率。一味地打壓式的教育或者個別特殊化的教育，會帶給學生一種沉悶、壓抑的課堂氛圍。真正被學生所接受的應該是活躍的，發言踴躍的課堂模式。賞識教育可以帶來這種效果，它肯定學生的發言，不拘泥于標準答案的限制，鼓勵學生自我發掘潛能，自我成長。它允許學生犯錯，讓學生不會羞于表達自己。這一種氛圍的營造，使學生尊重每一個發言者，課堂被看做是一次知識的交流與提升。英語教學最主要的就是口語的表達，有了良好的課堂氛圍，學生對于不懂的問題就會提出來，反復舉例，口頭表達并運用。增強了課堂的高效、靈動。
三、賞識教學在初中英語教學中的應用
1.利用電子媒介，對于教學內容的溫故。對于較低年級的學生來說，電腦辦公的運用還沒有掌握，可以讓他們用紙筆記錄對于學習的感悟，然后由老師投影帶幻燈片上，讓學生一起交流心得。一周一次，既能夠讓老師很好地了解學生的掌握情況，又可以發揮學生主觀能動性。對于高年級的學生來說，可以讓他們運用課堂的五分鐘進行一次短小的口頭演講，表達他們對于文章的見解，可以是幻燈片的模式。老師在演講后可以指出不足之處，但也對整體的表現進行評價。2.積極開展小組學習模式。賞識教育可以表現為學生與學生之間欣賞，可以是老師與學生之間的欣賞。欣賞是相互的。小組之間可以對于所學的知識進行分享，老師可以深入每個小組，去了解他們的想法，并給予鼓勵，Ithinkit’sveryinteresting!讓學生也了解老師的想法，從另一個方面來說也是一種對于學生的賞識。對于課文中一些詞組短語的應用，可以讓學生發揮想象力和創造力，編寫一段小故事或者一段表演，通過另一種形式展現出來。
四、結束語
賞識教育是一種鼓勵式的教育，是一種愛的教育，它沒有強烈的懲罰，是潤物細無聲的指導，引導著向你更好的方向發展，它帶給學生一種被尊重、被理解的感受。它讓學生不斷地自我認識，自我突破，逐步提高自我，完善自我，它給予了學生一定的主動權，老師的鼓勵，賞識多米諾骨牌的第一張牌，一旦推動，就會使學生發掘自身無限的潛能，在初中英語的學習中越挫越勇，不斷地學會挑戰自我，從而增強學生學習英語的自信心，提高英語的學習效率。
參考文獻：
[1]劉艷玲.淺析賞識教育在初中英語教學中的應用[J].教育現代化:電子版,2016(11):25-25.
[2]周曉玲.淺論賞識教育應用在初中英語教學中的具體策略[J].內蒙古教育,2016(15):93-93.
作者:洪佩芬 單位:福建省南安市延平中學
