前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園音樂教學中開展賞識教育的對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：幼兒園在對幼兒開展素質教育時將更多的教學方向放在了啟蒙教育以及綜合教育上。音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，在面向小朋友開展教育活動時需要把握好幼兒園教育群體的特殊性，同時也要從教學手段與教學方法的角度出發，以不斷的創新與改革提高教學質量，也促進幼兒幼兒的身心全面發展。賞識教育作為教育領域可以有效提高教育質量的教育方法，在面向幼兒園開展大班音樂教育時，幼兒園教師要主動尋求幼兒身上的閃光點，以賞識教育的有效運用培養幼兒對于音樂興趣愛好的同時，也改善幼兒園音樂課堂的組織質量。本文主要從幼兒園大班音樂教學賞識教育的應用策略出發，以實踐方法來提出以期促進幼兒園大班音樂教學質量的提高。
關鍵詞：幼兒園；音樂教學；賞識教育
幼兒園音樂教育活動的組織并不設置具體的量化的教學任務與教學目標，其主要是為了使幼兒在輕松愉悅的氛圍下感知藝術的熏陶，在潛移默化的藝術氛圍中啟蒙幼兒的藝術修養。在面向幼兒群體開展教學工作時，相關教育工作者要重視使幼兒感受到快樂學習的氛圍。通常情況下，在幼兒音樂教育中，教師主要的任務是對幼兒進行藝術啟蒙，而為了促使小朋友在音樂學習的過程中更好地發展個性，幼兒教師要主動更新其教育理念，通過賞識教育的有效運用，既不斷發掘幼兒對于音樂的興趣，同時也以適合于幼兒身心發展特征的教學方式來保障教學質量。
1.目前幼兒園音樂教學中存在的問題
（1）師資力量不足，教師素質參差不齊
由于教育體制的影響，和小學、初中不同，幼兒園并非義務教育體系中的一環。很多幼兒教師面臨著沒有編制、工作繁重且工資微薄的問題，因此很多幼師專業的人在畢業后紛紛選擇了轉行，而真正留在幼兒教師行業中耕耘的人，往往可能沒有接受過系統專業的幼師培訓，這就造成了許多幼兒音樂教師非科班出身，難以勝任工作。如果讓唱歌跑調、肢體不協調的人擔任幼兒音樂教師，那么，孩子很難體會到音樂的魅力，其音樂素養也很難得到提高。
（2）基礎設施不健全
由于資源有限，很多地方仍然難以普及幼兒園教育，就算普及了幼兒教育，像音樂這樣的科目也處于被忽略的狀態。因為音樂教學不僅需要專業的音樂教師，還需要器材，比如鋼琴、多媒體設備等。對于幼兒園來言，這是一筆不小的開支，很多幼兒園窘于經濟壓力，無法提供教學設施，或者提供的教學設施簡陋，做不到幼教敘事更新換代。很多音樂教師是“巧婦難為無米之炊”，使許多音樂教學活動難以實現，音樂教學目標難以達成。
（3）教學方法陳舊
很多人將幼兒園看作托管所，很多家長把孩子送到幼兒園，是抱著有人幫自己看孩子的想法，并不在乎幼兒園能給孩子的成長帶來多大的影響。在這種需求關系下，很多幼兒園對音樂教育也不重視，在音樂教學中不重視方法，仍舊采用很久以前的教學方式，難以提起孩子的學習興趣。
（1）創造音樂環境
從幼兒整體的音樂素養以及音樂背景來看，幼兒園幼兒的年紀較小，生活經驗也較為單薄。正因如此，幼兒園幼兒對于音樂的認知與理解較為簡單。作為教師，在幼兒大班音樂教學中賞識教育的應用，首先要從環境的創設出發，通過快樂音樂環境使幼兒在潛移默化的音樂感知與音樂欣賞中體會到音樂的樂趣。在新課改持續深入的教學背景下，幼兒教師也要積極探究提高教學質量的方式方法。在傳統的教學模式下，部分教師為了保持課堂的良好秩序，會對幼兒采取訓斥批評的態度，而該種負面情緒以及不科學的教學方式，既會影響到幼兒的學習體驗，也會影響到整體的課堂教學質量，因此在幼兒大班音樂教學中賞識教育的應用要通過快樂音樂環境的創設，為幼兒構建出學習音樂的寬松活躍氣氛。而對于幼兒教師而言，音樂課堂上快樂音樂環境的創設既要從課堂上的教學方法入手，通過課堂的靈活性、生動性來提高整體的課堂趣味性，與此同時，作為教師，在課堂教學實踐背景下，其整體的教學活動也應踐行公平、平等的原則與要求。音樂藝術作為強調寬松活躍教學氛圍的學習科目，教師在面向幼兒開展音樂教學時既要關注教學環境下表現較好的幼兒，同時也要關注調皮活潑的幼兒。幼兒時期的幼兒有著被關懷的渴望，而為了在幼兒教育環境下更好地踐行賞識教育，教師的賞識教育理念要面向全體幼兒，以公平的賞識方式來激發每一位同學的音樂興趣，為其藝術修養奠定基礎。
（2）踐行平等原則
幼兒大班音樂教學的組織涉及教師的教與幼兒的學，而教師作為整體幼兒課堂的組織者與實踐者，其在賞識教育的應用過程中，教師主觀的應用方法影響著賞識教育的應用質量。從更深層次的審視教育理解程度來看，賞識教育并不意味著教師對于幼兒的單方面的鼓勵，更強調平等師生關系的構建。在新課改持續深入背景下，對于幼兒主體地位的突出既強調幼兒的主觀能動性，也強調教師與幼兒之間平等師生關系與民主教育環境的構建。在幼兒園大班音樂教學中為了更好地進行賞識教育，教師要從個體的教學理念出發，更加深刻地體會新課改的深層次內涵。而賞識教育既強調通過教師主體地位的發揮來為幼兒構建出快樂的音樂環境，同時也通過其理念的更新來指導實際的教學過程，以平等的態度對待每一位幼兒，也賞識每一位幼兒的學習行為。在幼兒園的教學環境中，大班的幼兒在課堂的學習過程中仍然表現出了調皮好動的特質，而課堂上幼兒調皮的行為也會帶來課堂教學時的噪聲。在整個班級環境下，單一幼兒的不規范行為會影響到整體的課堂氛圍，會帶動其他幼兒開展不良學習行為。而在賞識教育的理念下，教師在處理課堂異常情況時，要避免傳統的批評與指責，通過與幼兒平等的溝通交流方式，使幼兒感受到被尊重的態度，同時也有利于更好地建立起和諧的師生關系。而幼兒園幼兒在和諧師生關系下，也能表現出對于音樂學習更加強烈的主動性與參與意識。
（3）注重教育時機
對于幼兒園的幼兒而言，在其認知體系中不能很好地將學習與生活進行分割，而對于幼兒教師而言，在面向幼兒幼兒開展賞識教育時要把握好賞識教育應用的時機。賞識教育在幼兒教育環境中的滲透要從多種教學度度教學實踐出發。通常而言，幼兒在幼兒園的行為表現有著課上與課下之分，而幼兒教師在應用賞識教育實際要在課堂的教學環境下，對于其學習行為進行表揚與贊賞，同時也要在課后的溝通交流中對于幼兒的自身特點進行鼓勵與認可。幼兒在學習過程中表現出了更多的個性化學習需求，而小幼兒個體成長環境以及性格的差異也為教學實踐活動的組織帶來了一定的困難，教師在應用賞識教育時并不能只簡單地對所有的幼兒采用同一種賞識教育的方法，而也要通過對幼兒自身特點進行分析的方式來有針對性地開展賞識教育，保障賞識教育在音樂課堂組織效果的同時，也能提高賞識教育的應用質量。在幼兒園大班音樂教育的實踐過程中，教師在課堂實踐背景下所使用的賞識教育，主要與幼兒課堂的表現相關，通過幼兒在課堂上積極主動的參與，教師對幼兒的學習行為進行認可，同時對其課堂表現進行表揚，在該種正向的反饋中形成幼兒對于音樂學習的自信心。而除了課堂上的表揚與鼓勵之外，教師在課間休息過程中也要主動發掘幼兒身上的閃光點。幼兒園的課程設置較為靈活與生動，而教師在課間休息的過程中，可以為幼兒主動創建出音樂欣賞的環境，通過音樂的播放來帶動幼兒的課間音樂活動。在幼兒課間運動的過程中進行音樂欣賞的組織，既可以為幼兒提供自由發揮的空間，同時也在幼兒隨音樂而發揮的過程中發現幼兒的音樂閃光點，為教師賞識教育的組織與踐行奠定基礎，也更好地把握幼兒在音樂學習過程中所存在的差異化學習特色，指導之后的音樂教育實踐。
（4）發掘幼兒優點
幼兒音樂教學活動的組織是教師與幼兒雙向互動的活動，而在傳統的音樂教學過程中，幼兒園幼兒往往會表現出怯場緊張的問題。該種不良的學習心態直接影響到音樂教學活動的組織效果。因此作為教師，在應用賞識教育的過程中，既要強調在教學實踐過程中，通過多種方法來提高幼兒的學習主動性，同時也要在日常的教學活動中，通過賞識教育優點的發揮幫助幼兒樹立其學習音樂的自信心。一般而言，幼兒時期的幼兒尚處在藝術啟蒙時期，而在該階段對幼兒開展藝術的引導對于幼兒未來的發展有著至關重要的意義。為了使幼兒園大班幼兒在接受音樂教學的過程中，形成良好的音樂藝術表現能力，教師要主動關注幼兒在音樂學習過程中存在的心理變化，在教學實踐過程中以多鼓勵、多支持的態度幫助幼兒樹立音樂學習的自信心，為其藝術表現能力的提高奠定基礎。幼兒園的幼兒上不能很好地習慣集體教育環境，而部分幼兒在進入學校之后存在著緊張的情緒。與此同時，幼兒園還存在著插班生的情況，該類幼兒在進入學習過程中，所存在的不安、緊張情緒直接影響到了幼兒的學習狀態。在該特殊的教育環境下，教師運用賞識教育要主動發掘每一位幼兒身上的閃光點，并從幼兒的學習特征出發，有針對性地對其開展鼓勵與支持。音樂教學活動的組織涉及幼兒集體的音樂欣賞，也涉及幼兒個體的單人展示，而幼兒園的幼兒在面向幼兒個體進行展示時往往存在著對于他人的不良評價，而部分幼兒在各種不良評價的環境下，也會形成對于音樂展示的怯場以及緊張心理。作為教師在樹立幼兒自信心的過程中，要從幼兒個體的角度出發，通過發掘幼兒身上的閃光點來引導幼兒主動地進行音樂藝術表現，同時教師也要從班級的氛圍與環境出發，通過鼓勵幼兒積極分析他人身上的優點，來促進班級內良好音樂環境的創設。小幼兒在面對他人展示時，雖然沒有惡意，但其不加限制的欣賞行為可能會影響到表演者的心情，因此作為教師，在運用賞識教育時也要意識到該種教學方法的局限性。在課堂教學實踐背景下，既要對幼兒的特點進行把握，同時也要有針對性地對于幼兒的不足進行改善。面對幼兒在學習過程中存在的畏難情緒與不安心態，教師可以通過賞識教育的應用來建立幼兒音樂學習的自信心，使其更加大膽大方地進行藝術展示，同時為其藝術能力的進一步發展奠定基礎。而面對幼兒在音樂學習過程中所存在的不良欣賞行為教師也要從賞識教育的局限性出發，通過其他輔助教育手段來促進幼兒藝術修養的形成，為其更好地發展藝術能力奠定基礎。
（5）采用靈活多變的教學模式
在當前幼兒教育中，大部分幼師并不具備科學地利用賞識教育的實踐技能。并且由于幼師受教育背景不一樣，在教育活動中，對于賞識教育的理解和應用也有所差異。這樣就導致幼師在教育活動中容易出現錯誤的教學理念，導致幼兒的學習與發展呈現出不良的學習狀態?；诖?，為了提高教師對賞識教育的理解，必須要在幼兒園中展開，對于教師的再教育活動。例如聘請專家在幼兒園中展開賞識教育理論的講壇，組織教師學習相關教育理念，這樣才能夠促進幼兒教師教學理念的不斷成長，讓幼兒教師能夠具有敏銳的洞察力，抓到可以促進幼兒成長發展的教育活動方式，以此為幼兒打造快樂的學習氛圍。同時，音樂教育更加強調幼兒教師的音樂技能，教師要從自身出發，探索自己在音樂教學中所存在的主要問題和技能水平的不足之處。不斷加強幼兒教師的專業技術能力，幫助幼兒掌握科學的歌唱習慣。引導幼兒科學地展開語言能力的訓練以及節奏感的訓練。教師擁有了充分的教學技能，才能夠真正讓幼兒主動融入音樂教學活動中。
（6）將賞識教育理念融入音樂活動的全過程中
賞識教育并不只是要求教師在教育活動總結時去表揚幼兒，應當將少識教育理念融入音樂活動的全過程中，在幼兒進行有效學習并且表現出良好的學習狀態時，幼兒教師應當及時對幼兒加以鼓勵和賞識。例代家庭教育如，教師可以在音樂教學中給予幼兒學習信心，從而為賞識教育奠定基礎。首先，教師在教育活動中應當充分信任幼兒的能力和才華，在幼兒音樂教育中不要對幼兒的演唱加以過多的限制，而是讓幼兒在不斷地練習中尋找出屬于個人的演唱方法。這樣幼兒就可以脫離教師的教學引導，脫離對幼兒教師的學習依賴感。給予幼兒足夠的激勵，特別是在幼兒主動表現自我或者向教師提出問題的時候。這樣也能夠為幼兒構建一個可以表現自我的機會，教師在教育活動中及時放大幼兒的優點，幫助幼兒尋找到學習信心，從而更加喜歡參與音樂教育活動。需要注意的是在幼兒歌唱表演中，需要教師帶領其他兒童為他鼓勵加油，通過兒童之間的鼓勵可以讓幼兒進一步樹立信心。與之同時在他人的鼓勵下，其他小朋友會向表演者投去羨慕的目光，也可以激發其他有表演欲望的小朋友參與到音樂教育活動中。
（7）賞識幼兒的創新能力
音樂學科本身就十分關注幼兒的想象力與創造力，培養幼兒的音樂素養也需要從創新層面入手，讓幼兒能夠及時遷移音樂知識來表達個人想法、記錄現實生活，使其學會用音樂“說話”。因此，幼兒音樂教師要及時賞識孩子們的音樂創新能力，讓幼兒敢于創新、敢于質疑，使其在音樂創新活動中完成音樂表達與音樂分享，由此提升幼兒的素養水平。
（8）教師必須要具備賞識教育意識，為幼兒創設和諧的學習環境
在幼兒教育階段，幼兒年齡偏小，自主學習能力不強，對于教育內容的認知理解程度也不夠深入，所以需要教師加以引導和幫助，教師可以說是幼兒音樂學習過程中的核心指導者。所以要在音樂教育中落實賞識教育思想，必須要讓教師具備賞識教育意識，有針對性地為幼兒創設和諧的學習環境，才能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在音樂活動中獲得音樂審美。教師要運用賞識教育理念，為幼兒打造良好的教育環境，讓幼兒可以從傳統教育活動中的被動學習轉變為主動學習，讓幼兒體會到音樂教育成功的體驗，才能夠真正提高幼兒教育活動的有效性。例如，在當前幼兒音樂實踐教學活動中，教師很少利用賞識教育體系來評價幼兒，教師為了能夠保持良好的課堂秩序，往往會對破壞課堂紀律的幼兒直接批評教育。這樣會導致幼兒在教育活動中產生自己隨時都有可能受到教師批評的內心情感，教師必須要在賞識教育體系下，認識到傳統教學態度的不足和缺陷，可以改變對于幼兒的態度，采用和藹可親的語氣來指導幼兒，并且通過指導讓幼兒認識到自己在學習活動中所出現的錯誤問題，再從根本上解決幼兒擾亂紀律的問題。
（9）設定個性化的評價標準
由于現在幼兒的各種學習壓力大，很多家長不希望孩子輸在起跑線上，因此會對他們提出在成績上的要求，且很多幼兒園也同樣從這一角度出發，不會將音樂課的教育活動安排很多，甚至將音樂課拆分給其他課程，而幼兒在課堂上的時間較少，和課下銜接的較少，所幼師們無法根據孩子的實際情況，設計和調整音樂教學內容。并且做好因材施教也是符合當前素質教育推進下的要求，在幼兒的學習起步階段一定要做好他們的個性發展。另外，由于幼兒園階段的孩子音樂知識積累較少，相對薄弱，且對情感的表達能力也不高，導致對于音樂訴求及在音樂教育反饋上不能及時和音樂教師交流。因而幼師們在設計和制定音樂課程的時候，很難結合孩子的自身特點及學習情況，設計出個性化的教育內容。而針對該現象，教師可以適當地轉變教學模式，與幼兒多交流，進行情感上的互動，通過幼兒自身的學習情況、樂理基礎、音樂積累、未來發展規劃等多方面綜合性考慮，制定出完整的合理的教學設計，以實現綜合性、個性化的評價標準。對于幼兒園大班音樂教學活動而言，賞識教育的組織有著其應用的重要意義與必要性，而小朋友在接受藝術教育的初期，其需要被賞識的心態也使得幼兒園音樂教育要重視賞識教育的應用。而對于音樂教師而言，其在以大班幼兒為對象開展音樂教學活動時，賞識教育的應用既要從環境的創設、平等原則的踐行出發，同時也要注重賞識教育的開展時機，以分析幼兒特色為主要方法，在發掘幼兒優點的基礎上更好地發揮出賞識教育的優勢，但在應用賞識教育時，幼兒園教師也要意識到該種教學方法的局限性，當面對賞識教育無法解決的教育問題時，幼兒教師也要積極通過賞識教育與其他教育方法的融入來保障音樂教育的組織質量，更好地為幼兒進行藝術啟蒙的同時，也促進幼兒園音樂教育的可持續發展。
參考文獻
[1]范娜娜.分析幼兒園大班音樂教學中有效運用賞識教育的策略[J].中華少年,2018(35).
作者：凌琳 單位：上海市浦東新區金童幼兒園