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摘要:文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對文化價值的充分肯定和積極踐行,并對其文化生命力持有堅定的信心.當前“互聯網+?時代,復雜多元的文化形式和文化內容對文化自信教育存在巨大的影響.在分析微文化背景下大學生文化自信現狀的基礎上,對文化自信培養的教育模式進行了探索.
關鍵詞:微文化;文化自信;文化傳播;教育模式
“培養高度的文化自覺和文化自信,建設社會主義文化強國?是近年來我國確立的文化建設目標.高校大學生是社會發展的中堅力量之一,是優秀文化的學習者、實踐者和傳承者,因此在中國優秀傳統文化傳承上大學生被寄予了更多的期望.在“互聯網+?時代,文化的組成結構發生了改變,以微信、微博為代表的微文化形式成為文化傳播的主要形式之一,在當前高校的校園文化建設中不可忽視.因此,在此時代背景下,以怎樣的方式、策略來培養大學生的文化認同、文化自信是高校文化教育急需解決的一大課題.
1文化自信的內涵
的系列講話中曾多次提到文化自信,他指出:文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對文化價值的充分肯定和積極踐行,并對其文化生命力持有堅定的信心.文化自信就是要求我們能充分認識并理解中國傳統文化的歷史來源,明確其在中國道路建設、理論和制度形成過程中的重要意義[1].文化自信是人們對自身文化的認同和肯定,是對自身文化包含價值的認可和自豪,只有充分認識文化內涵,才能促使認知主體產生價值認同,從而能夠使其在多元、復雜的文化比較和外來文化沖擊中認同自身文化,產生文化自豪感[2].在獲得文化認同后,才能進一步自覺地傳承、實踐、甚至是創新中國優秀文化,形成傳承與弘揚中國優秀文化的內驅力.
2微文化背景下大學生文化自信教育現狀
隨著互聯網的不斷發展和新媒體的普及,網絡的開放性使得多元文化對傳統文化產生了巨大的沖擊,也給意識形態安全帶來新的挑戰.碎片化的自媒體信息通過網絡直接將其價值理念傳播給大學生,在紛繁復雜的網絡環境中,優秀傳統文化占據的比重越來越少,獲得的關注度較低,對大學生形成文化自信產生了巨大的影響.從目前大學生對我國先進文化和傳統文化的認識狀況來看,一方面知之甚少,另一方面缺乏基本的文化自信.主要表現為以下幾個方面:一是碎片化信息內容范圍廣泛,且傳播速度快,大學生對其有很強的依賴性,但卻很難從魚龍混雜的信息中通過分析思辨汲取優秀內容,對中華優秀傳統文化的了解也很少,缺乏基本的興趣,更談不上去傳承和發揚;其次,學校教育教學中,文化自信教育的內容過于空洞,與當代大學生的需求與時代主題的契合性和針對性不強,很難引起學生的廣泛共鳴;三是文化自信教育方法單一、形式單調,傳統文化教育往往以灌輸的方式穿插在部分課程之中,單調枯燥的形式很難激發學生的學習熱情,同時缺乏理論和實踐的聯系,使得文化教育成為空中樓閣.
3微文化背景下大學生文化自信教育模式
微文化是一種文化現象,它隨著互聯網的不斷普及和創新應運而生,是以微信、微博、微電影、微視頻等以“微?為特征的形式傳播文化的一種方法.微文化碎片化的特點尤其符合大學生文化習得的習慣和需求,其內容一般短而精、傳播快、范圍廣,這種文化形式正在悄然改變著人們閱讀、學習和生活習慣.大學生尤其能迅速地接受和傳播新事物,因此,從微文化背景下開展文化自信教育更適合當前的時代主題和文化傳播現狀,只有深入剖析微文化的內涵,探索適合的應對策略,才能更好地開展文化自信教育.
3.1拓展文化自信教育覆蓋面
大學是一個開放的體系,大學生的教育是多元多層次的,家庭、學校和社會都是大學生文化教育的主陣地,應充分發揮三者的教育功能[3].在微文化背景下,要充分發揮各類微文化傳播平臺,如“兩微一端?的作用,發揮各種媒體輿論主陣地的作用,讓文化自信教育覆蓋到大學生學習、生活的各個角落,潛移默化地影響大學生的傳統文化觀.在學校、社會、家庭中,學校是學生學習的最主要也是最重要的場所,要充分發揮課程育人的效果,強化課堂文化自信教育的主渠道作用,將優秀傳統文化內容嵌入課程教學過程中,運用切合實際的課程內容和豐富的課程組織形式,對學生進行潛移默化的教育,幫助其完成從知識習得到內心獲得的轉化.家庭是學生成長的重要環境之一,學生的價值觀念形成主要來源于家庭的教育,因此家庭生活中的文化傳播也不可忽視,要鼓勵和倡導家長學會在日常生活中注重文化傳播.在組織形式上,可以將家長納入到文化教育的群體中,定期給家長推送文化傳播信息,鼓勵家長積極參與到文化傳播中來.只有將結合社會、家庭、學校三者的資源和力量有機整合起來,才能有效地為大學生打造全方位、全過程、立體式的教育環境,才能有效推動文化自信教育落地生根,保障文化自信教育順利實施.
3.2提升文化自信教育感染力
課堂教學是大學生教育的主渠道,是優秀文化傳播的重要陣地,第二課堂的校園文化活動則是進一步進行文化體驗的重要載體,從課堂教學、校園文化活動中獲得的知識技能,需要在第三課堂社會實踐中得到提升固化[4],因此微文化背景下的文化自信教育模式必須深入到“三種課堂體系?中.在第一課堂理論和實踐課程中,結合課程內容恰當地融入傳統文化、先進文化方面的內容,讓學生在學習文化課、專業課知識的同時,更加直接有效地打好理論基礎,不斷提升文化素養,積累文化自信;在第二課堂開展形式豐富的校園文化活動,加強校園文化建設,增強大學生的文化參與體驗積極性,將中華優秀傳統文化通過校園微活動的形式,用大學生喜聞樂見的方式,自覺融入到文化學習中去,如邀請傳統文化名家、非物質文化遺產傳承人等進校園,開展國學與傳統文化講座、書畫攝影大賽等豐富多彩的傳統文化傳承和發揚活動.在社會實踐這第三課堂中,組織學生積極參與各種不同類型的社會實踐,利用豐富的社會教育資源加強中華優秀傳統文化教育,例如利用博物館、紅色教育基地、文化名人故居等,進行系統化全方位的文化自信教育,使之成為三全育人的重要陣地之一,切實起到對第一課堂、第二課堂的補充、支撐作用,打通第一、第二、第三課堂的壁壘,實現全方位、全過程育人.
3.3強化文化自信教育影響力
文化自信教育不能一蹴而就,需要健全科學可行的文化自信教育的教育模式,在校園內營造良好的文化學習氛圍[5].學?？筛鶕嶋H情況,以黨委為文化自信教育的領導層,把握文化自信教育的方向;以學生工作處、思想政治理論教研室等專業文化自信傳播組織為教學管理層,探索文化自信教育的實現路徑和評估機制;組建以班級、學生會、社團為單位的基層學習小組,著力在實踐過程中習得中華優秀文化,增強文化自豪感和使命感.自上而下由領導層、教育教學管理層、基層學習小組三個層面開展弘揚我國優秀傳統文化的各項活動,由表及里、點面結合,積極營造濃厚的學習氛圍.
3.4樹立文化自信教育導向力
輿論宣傳的力量是無形的,也是巨大的.文化宣傳平臺能夠通過文字、圖片、視頻等形式表達內心所思所想,傳播正確的價值觀念,從而引導人的行動.微文化背景下的文化自信教育也需要在教學、實踐等過程中,拓展多種宣傳平臺,通過微博、微信、微新聞、校園文化長廊、文化牌、網站、論壇等線上線下多途徑大力弘揚中國優秀傳統文化和先進文化,從而形成全方位、立體化的文化教育閉環.
4結語
微文化背景下,人們的學習和交流方式發生了極大的改變,大學生的文化自信的培養模式也隨之調整.應通過家庭、學校、社會等層次拓展文化教育覆蓋面,提升文化自信教育感染力、強化文化自信教育影響力、樹立文化自信教育導向力,營造良好的文化氛圍,促進學生主動學習、理解、傳承、傳播中華民族優秀文化,真正樹立并強化文化自信.
作者:朱慧芹 馮翊龔 魏魏 單位:徐州工業職業技術學院 常州紡織服裝職業技術學院 徐州工業職業技術學院
