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摘要：隨著科技的不斷發展，新媒體被廣泛地應用于政治、經濟和文化等領域，并對其產生了巨大的影響。黨的十八大以來，高度重視意識形態方面的工作，反復強調了意識形態教育的重要性。高校是意識形態教育的前沿陣地，加強意識形態教育更是大學生思想政治教育的首要任務。本文通過分析新媒體對大學生意識形態教育的機遇和挑戰，從而把握機遇，迎接挑戰，更好地推進大學生意識形態的教育工作。
關鍵詞：新媒體;大學生;意識形態教育
隨著電子信息技術的不斷進步，手機、網絡等新媒體逐漸滲透到我們的生活中，對大學生的意識形態教育產生了深刻影響。
一、新媒體為大學生意識形態教育提供的機遇
1.新媒體滿足了大學生學習上和心理上的發展需求，使意識形態教育與時俱進
傳統的意識形態教育主要采取的是由上至下灌輸式教育的方式，這樣固定的教育方式無法滿足學生的需要，大學生處于很被動的位置，他們無法在受教育的同時發表自己的意見。但是，新媒體的出現打破了大學生單方面接受的狀態，他們通過各種新媒體平臺既可以是信息的接收者也可以是者，同時扮演著“教育者”與“受教育者”的雙重身份。同時，教育者將知識以聲音、文字、圖像、視頻等多種方式表現出來，教育手段和內容更趨于感性化，這樣的模式也更契合大學生的心理發展需要。
2.新媒體符合當代教育的趨勢，使意識形態教育滲透于無形
首先，新媒體的出現改變了傳統意識形態教育的時空觀。以往意識形態教育活動大多受到時空的限制，只能在固定的時間、地點開展。新媒體的開放性和互動性使得各個主體之間可以在任何時間、地點接收信息，并相互交流。意識形態教育的時間和空間也從課堂時間和教室拓展到隨時隨地。其次，新媒體的出現改變了傳統教育的主客體觀。檢驗意識形態教育是否成功，主要要看學生的認同和接受程度。在傳統的填鴨式教育方式下，大學生大多持著排斥的態度，更不要說對馬克思主義意識形態的認同和接受了。然而通過新媒體的平臺，教育者和學生可以通過電腦、手機隨時隨地的了解國內外熱點和國家的方針政策并相互交流、討論，寓教于無形之中。雖然新媒體將主流意識形態在無形中滲透到大學生乃至公民的生活言行中，但是其中帶來的挑戰也不容小覷。
二、新媒體為大學生意識形態教育帶來的挑戰
1.新媒體對大學生意識形態教育環境的影響
（1）社會環境方面。在經濟全球化背景下，西方意識形態通過新媒體技術強大的傳播力量滲透過來。其中不乏一些以西方中心主義為主的理論思想，其宣揚“自由、民主、人權”思想其實是西方國家對我國進行意識形態競爭的戰略手段，其目的是顛覆人們的思想和價值觀念，摧毀人們凝聚力，乃至動搖馬克思主義的指導地位和社會主義制度的根基。（2）文化環境方面。冷戰結束以后，各國將重點放在了經濟建設方面，經濟的發展和交流少不了各國文化的交流和碰撞，其中必然會體現在不同國家意識形態之間的競爭。從我國自身的意識形態來講，其理論方面的建設還是相對落后于經濟的發展，主流意識形態的強大優勢還未完全發揮出來。此外，新媒體的出現為文化的交流和傳播提供了更多途徑。由于我國意識形態還處于相對薄弱的狀態，西方的資本主義國家借助于新媒體技術將其意識形態滲透至大眾文化之中，讓我國的大學生和民眾從心理上、文化上主動認同，從而瓦解我國主流意識形態生存的社會基礎。（3）技術環境方面。目前，我國在運用新媒體技術去應對意識形態教育工作方面經常處于被動的狀態。這主要是因為我們不能較好的去預測新媒體技術發展的趨勢，只有在出現問題時，我們才能找出應對措施，不能做到未雨綢繆。比如，在對微博、微信等傳播工具的監管工作以及對反主流的邪教等網絡傳播的管控工作，就有很大的缺失，甚至滯后于西方敵對勢力和恐怖分子對這些新媒體技術的利用。大多措施都是在對我們造成一定危害時被動應對，這不僅提高了應對成本，而且使得造成的損失也難以挽回，使意識形態教育工作陷入被動。
2.新媒體沖擊了大學生對意識形態的認同
由于新媒體的開放性，大學生能夠通過互聯網獲得各式各樣有關意識形態方面的信息知識，其中不僅包括正面信息也涵蓋了負面信息。大學生通過網絡瀏覽信息時，很可能會看到一些非主流的甚至是反馬克思主義、反社會主義的言論信息，這些信息和大學生日常學到的主流的意識形態信息相沖突，這就有可能影響大學生對意識形態相關知識的判斷，甚至會扭轉大學生對主流意識形態的認同，影響意識形態教育效果。
3.新媒體對高校意識形態教育工作者的影響
首先，新媒體挑戰了教育者的權威地位。由于傳統的主流意識形態教育的填鴨式的教學方式，教育工作者是有著絕對權威的地位。教育工作者決定著如何對大學生進行教育以及教育什么內容，教育的信息經過嚴格篩選，具有單向性和可控性。如今，大學生可以通過新媒體平臺查詢需要的信息并自行學習，有些信息可能先于教育工作者知道，教育工作者絕對權威的地位受到了威脅。其次，新媒體時代下的社會環境沖擊了教育工作者對主流意識形態的認同。西方資本主義國家通過新媒體向我國滲透其意識形態，推行資本主義價值觀和思維模式，在網絡上打著“自由民主”的旗號大肆宣揚其西方中心主義理論。這混淆了一些馬克思主義理論不夠扎實的教育者的判斷力，使其懷疑馬克思主義，懷疑黨的領導。綜上所述，新媒體對高校意識形態教育產生的影響是雙面性的，這些就要求我們在利用其優勢的同時，迎接它帶來的挑戰。
1.提高教育者和大學生的媒介素養
媒介素養是指“人們應對各種媒體中不同信息時所展現的信息選擇能力、質疑能力、判斷能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力”。①教育者和大學生都需要提高自身的媒介素養，提高識別不良信息的能力。在面對各種與意識形態相關的信息時，把握主流意識形態信息，剔除反動意識形態信息。對于教育者，高?？梢约訌娦旅襟w技術訓練，提高教育者對新媒體的運用能力；教育者自身也要以積極的心態面對新媒體，客觀的認識、評價新媒體。對于大學生，高?？梢蚤_設有關新媒體的課程，由教育者傳授學生理性篩選有利信息的方法，普及有關新媒體的知識；大學生自身也要樹立并堅定以馬克思主義為指導思想，為振興中華民族而奮斗的理想信念。
2.加強校園網絡管理
由于新媒體中信息內容的復雜性和信息量的龐大，必須對大學生瀏覽、搜索網絡信息加以約束和監管，杜絕落后、反動的意識形態信息對大學生思想的侵蝕。首先，高校需要搞好校園網絡平臺建設并充分利用起來，將校園網絡作為馬克思主義意識形態教育的宣傳平臺；其次，高校還需要對校園網絡加以監督管理，過濾掉不良的網站鏈接和信息；最后，更要規范大學生使用網絡的行為，加強校園網絡制度建設，從實質行動上規范新媒體使用行為。
3.加強校園網絡文化建設
大學可以將主流意識形態通過校訓校史、校風學風、校園活動等各方面進行滲透，無形中影響學生的價值觀念。校園網絡文化是校園文化建設必不可少的一部分。首先，高校要想提升校園活動的內涵，在注重活動的思想性和教育性的同時，更要注重解決學生在思想道德方面的現實問題。其次，要加強學校公共網站的管理，開發出能夠自由發揮學生個性的活動專題，增強控制輿論的力度，使主流價值觀念在校園網絡文化中傳播和滲透。
參考文獻：
[1]何芝瑩.淺談新媒體時代媒介素養研究的轉向[J].現代交際,2012(6):109.
作者:方慧 李晗 單位:沈陽工業大學
