前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學滲透人文教育論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、初中語文教學中人文教育的弊端
（一）教學理念失誤，忽視人文培養
“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”長期以來，受傳統教育不良理念的影響，不少語文教師對于自己的教學成果，對于學生的學習效果都是以成績論高低，以分數論優劣。他們在語文的教育教學中往往重視的是學生的記憶背誦能力，字詞的書寫默寫能力，句段的概括理解能力，而嚴重忽視對學生情感、態度、意志、興趣等非智力因素的培養，缺乏人文精神的關懷?？鬃佑性疲?ldquo;不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”忽視人文培養導致的直接弊端就是，語文不是“語文”，即將語文本該具有的激情澎湃與含情脈脈壓制在胚胎之中，使得語文簡單地淪為了一種技藝之學。
（二）評價方式失誤，偏失人文培養
評價是老師對學生學習效果的一種評定衡量，研究表明，一句贊揚，一聲肯定不僅能增強學生的自信心，使其信心滿滿，還能促進其勤奮努力的學習熱情，提高學生的主觀能動性。但在現行的教育教學中，不少老師只看到學生的分數，看不到學生其他的優點長處，完全淪入了以分數論好壞的漩渦之中。教育評價學家斯塔夫爾比姆指出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進，”其目的是要引導學生由不良的行為狀態走上健康優秀的道路。由此可見，簡單的評判標準實為抑制了學生多維度的思考和個性化的體驗、理解、表達，嚴重偏失了人文精神的培養，不可不說是放棄了語文作品對學生的熏陶感染作用。與此同時，簡單的評價還會給學生的心理造成陰影，使他們走上機械式、死學硬背式的錯誤的學習方式的歧途，嚴重時還可能導致學生的性格扭曲和自我封閉。
二、初中語文教學中人文教育的策略
（一）要在教學理念中注入人文思想
愛因斯坦曾經說過：“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”德顯然指的是老師的道德品行，即老師是不是關愛學生，是不是能從人文的角度和學生自由的交往，平等的交流。而才則體現在老師的業務能力和知識水平上，即老師會不會講課，能不能全面的、多元的、系統地將語文的字、詞、句、段、篇演化成一種情感、一種寄托、一種啟迪。要在教學理念中注入人文思想，我認為，就是要從德和才這兩方面入手，既要真心實意的對待每一個學生，又要用自己的知識力量去教育每一個學生。如在教授《從百草園到三味書屋》一課時，老師可以先和學生以朋友的口吻暢談一下各自心目中兒時的“百草園”或“三味書屋”，打開學生學習的窗口，營造學習的氣氛，然后再進行深入的教學。如此，從自身感情出發，學生對課文的理解和掌握就會變得更好。
（二）要在教學過程中注重人文教育
在教學過程中注重人文教育，總結起來即兩方面的內容。一是要善于挖掘課文中的人文教育點，讓學生了解生活，了解人文精神的深刻內涵。如針對《女媧造人》這一神話故事，老師要極力為學生傳播女媧造人的貢獻精神及中國傳統文化的源遠流長，從而激發學生對人性，對文化的思考。二是要明確以學生為主體，以老師為輔導的教學原則。俗話說：“老師引進門，學習在個人。”老師積極引導學生進行獨立的思考，這對學生的感知力和創造力的提升是大有幫助的。如在教授《背影》一文時，老師就要努力引導學生對于父愛的體會，特別是引導學生之于父愛和母愛的區別，從而使學生認識到日常生活中父親對自己的愛的偉大。
評價體現著一種人文關懷，這是不言而喻的。針對那種以分數，以成績作評價的現象，我認為，優化教學評價標準勢在必行。如何優化？這就必須圍繞學生的發展，為學生的發展服務，從而增強學生主動發展的內部動力；這就要結合多種評價方式，提供不同類型的服務，充分發揮評價的功能。如在評價學生學習《陶淵明記》的成果時，就要看到不同學生的學習側重點。有些學生的文言文功底較好，就要從他們對字句的掌握方面評價；有些學生對陶淵明的人生經歷和抱負掌握較好，就要從這一方面入手評價；而有些學生對世外桃源有著獨到的認識，就要鼓勵他們充分發揮無限的想象力，為了自己的世外桃源而奮斗而努力。
三、總結
總之，基于語文學科的特殊性，增強人文教育意義重大。面對現行初中語文教學中存在的教學理念和教學評價的失誤，導致的忽略人文精神的現象，如何在教學理念中注入人文思想，在教學過程中注重人文教育，在教學評價中滲透人文關懷就顯得不言而喻，這需要每一個教育工作者的孜孜不倦的努力。
作者：李多書 單位：安徽省鳳臺縣錢廟中學
第二篇
一、職業高中語文教學中人文教育的必要性
(1)教學內容人文化在職業高中語文教育中具有必要性。職業高中學生正處于叛逆的青春期，分辨是非的能力差，人格特點還沒有完全形成。但這一時期也是學生學習能力最強的階段，只是容易受到外界的干擾。因此，在這一時期必須以積極、健康、向上的思想去加以引導，必須超越常規的單向性、教條性、單一性，加大人文教育的力度，培養學生仁、義、禮、智、信相結合的完美人格。
(2)教學方式人文化在職業高中語文教育中具有必要性。高職的教師大多重視職業技能的培訓而忽視其他基礎課程的教學。所以在語文課的教學上投入的精力比較少，熱情比較低，教學氛圍沉悶，下課就意味著教學行為結束。教師的這種教學態度在上課時是吸引不了學生的注意力的。這一年齡段的學生渴望新鮮事物與知識，渴望與他人交流，容易被一些非常規與非主流的東西吸引，其對影像的興趣大于對文字的興趣，對立體的興趣大于對平面的興趣。
二、職業高中語文教學人文化的措施
1.改變閱讀方式
應該為學生選取文化底蘊深厚的讀物，減少網絡快餐的閱讀。閱讀文學作品時不應只注重其中的故事情節，還要分析其中的人物特點、社會背景、人物關系，并深入了解作者所在的時代背景及生活經歷，以此來了解各個時期的文化氛圍。力求使我國悠久深厚的人文精神潛移默化地影響其人格的形成。
2.改變教學方式
應該改變傳統的教學方式，摒棄一成不變單向教學的方式，應用現代的科學技術，進行多媒體教學與網絡教學，把教學行為從課堂上帶到生活中。通過建立班級QQ群、校內網站等形式重新定位自己的角色，拉近和學生的距離，和學生平等對話，增強交互性，在把自己的知識傳遞給學生的同時，注意從學生那里得到反饋信息，了解學生的心理動向及價值取向，并利用網絡共享教學資源，拓寬學生的視野和知識面。
3.注重情感培養
情感是人文的重要體現，所以要在語文教學中，利用一些典型的事件和篇章讓學生學會愛和包容，增強學生的自信心，從而增強學生在今后生活中的人際交往能力、面對挫折能力、自我約束能力及創新能力等。
4.強化人文理念
職業高中教師不僅要有扎實的語文功底和基本的教學能力，還要加強人文理念的傳輸，要讓學生了解到我國深厚的文化底蘊，加深學生對美、善、仁的感受與理解，從而去接受、傳承、發揚我國的優良傳統。
三、總結
總之，學生要有完善的人格離不開人文教育，要有良好的適應能力與抗壓能力也離不開人文教育，要有較強的創新能力與發揮能力更是離不開人文教育。語文作為人文的承載者，與人們的生活息息相關，是職業高中學生的必修課，我們萬萬不能舍本逐末只注重語文教育本身卻忽略了人文教育。
作者：桑江濤 單位：江蘇省漣水中等專業學校
第三篇
一、重視情感教育，凸顯教師的人文關懷
賞識教育，讓學生獲得成就感。小學生思想不成熟，對問題思考不可能深刻。因此，在課堂教學中，我們會發現他們有的時候表現很認真，但是想法、做法很幼稚。這時候，我們不能批評他們，要尋找他們閃光的一面。教學蘇教版第一冊第5課《家》時，我讓一位同學讀課文，結果讀的沒有情感，我就肯定他認真讀課文中的每個字。但是我們可以讀得更好些，更感人些。于是，聲情并茂地范讀一遍，讓學生感受到讀出文章情感的重要性。在分析課文時，鼓勵學生找出誰是誰的家？讓他們思考能夠互換，還有什么是什么的家呢？只要學生能夠思考，我們就引導他們去發現和領略到“家”的含義。
當然，我們在教學中，要設計能夠讓學生獲得鍛煉和提高的機會，如開展多種形式的朗讀，讓他們小組合作閱讀教材插圖，當小老師的給同學進行講解。倡導學生用自己喜歡的方式識記字形、字詞，表揚他們描紅中筆順的把握等等。如此，老師在教學和學生相處中投入情感，注意積極引導和培養學生良好情感的形成。那么，學生就能獲得人文素養的認識，獲得自我提升的欲望。
二、挖掘教材人文，豐厚學生的人文品質
新課程理念下的語文教學強調學生人文素養的教育和提高，而蘇教版小學語文貫徹、執行課改精神，重視學生人文素養的提高。
1.聯系生活，讓學生感悟教材人文
小學低年級語文教學中，我們要提高他們人文的豐富，就要貼近兒童的生活，通過激發學生的個性的感知、聯想、體驗等心理活動獲得語言感悟，智慧的啟迪，從而使得心靈和情感受到美的熏陶。學習三年級第二單元第一課《秋游》時，我們可以先讓學生觀察秋天的景象，說說對秋天的感受；讓他們在樹木花草等自然景象中，從秋高氣爽的氛圍中獲得對秋的感受。如此，他們能夠有興趣感受課文中的大自然美景，激發出孩子們對大自然熱愛的思想感情。而在教學中，我們可以通過觀察圖片，讓學生聯系生活感受秋天的美景，在藍天白云圖與農田豐收圖中獲得想象力的發揮，引導學生借助想象體悟生活的說話訓練。再如在第四自然段學習時，讓學生說說自己在大自然中會有什么樣的表現，引導他們抓住并分析理解富有特色的動詞，如此，讓學生獲得追求自由，放飛自我，勇于追求的情感。
2.重視拓展，讓探究提升人文思維
小學低年級學生的抽象思維、逆向思維和創新思維觀念不夠強。因此，我們在教學中，不僅讓他們獲得教材課文的人文元素，更要讓他們自主和多元發現提高自己的人文素養。學習《狐貍和烏鴉》后，我們讓學生談談對狐貍和烏鴉的情感，談談從中獲得怎樣的啟迪。如此，學生能從烏鴉那里學到人要正視自我，不能愛慕虛榮；從狐貍那里可以學習人不能耍小聰明，欺騙別人，一定要做個誠實、勤勞的人。這樣，學生也提高了思維品質和道德的認識。我們的教育是人的教育，是為了學生成長和發展的教育。
三、總結
在小學低年級語文教學中，我們需要培養學生積極向上的情感，引導他們在發揮主動性的思考和探討，不斷學習課文中的人文思想，獲得自身品質素養的提高，更要能夠辯證地接受和運用人文，獲得個性而健康人格的形成。
作者：喬春梅 單位：江蘇省洪澤縣共和鎮中心小學
