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【摘要】在新課程改革的背景下，高中政治學科的教學新要求正在逐步凸顯出來，且對于高中政治教師的要求也愈漸提升，素質教育的觀念逐漸深入人心。在高中政治課程中，人文教育成為教學中十分重要的一部分，它不僅是素質教育的重要一步，還對世界觀和價值觀有非常重要的影響和推動作用。因此高中政治老師需要培養和提升自己的人文素養，豐富自身，并在高中政治專業課程的教學中創新教學模式和方法，不斷地滲透人文知識和教育，從而培養和提升學生的人文素養，本文將就高中政治教師開展人文教育的對策及其研究而展開闡述。
【關鍵詞】高中政治教師；人文教育；問題及對策
高中階段是學生學習的重要時期，是初中課程的升華，是基礎知識的普及，在家長、老師以及學生的眼里，高中是可以決定命運，所以作為一名高中教師，在任教過程中，不僅需要培養學生的自主學習能力和綜合素質，還要培養學生正確的價值觀以及濃厚的人文素養。而高中政治教師作為人文素養的教育者，更應該不斷提升人文素養，不斷創新教學方式和教學內容，更好地開展人文教育，從而提升學生的人文素養，幫助學生在高中時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對以后的人生有一個更明確的指導。
一、高中政治教師開展人文教育的重要性
對于一個社會和一個國家來說，人文教育都是必不可少的因素，它不僅可以提升人們的人文素養，培養人們的道德意識，而且還能更好地促進社會穩定和諧以及國家的繁榮富強，提升國家的整體國民素質，因此高中政治教師開展人文教育的重要性不言而喻。高中作為學生三觀形成的重要時期，形成的思想方式和行為準則不僅對當下產生影響，對學生以后的人生也起到重要的指導作用，開展人文教育是不可或缺的。高中政治是一門綜合性非常強的學科，它包含著經濟生活、政治生活、文化生活以及哲學，不僅包容性強，而且與其他學科的關聯性也很強，因此高中政治教師開展人文教育是非常正確且有效，也可以更好地提升學生的人文素養。
二、現階段高中政治教師開展人文教育的現狀
現在，許多學校的高中政治學科都開展人文教育，但教學效果卻并不明顯，這就說明，現階段高中政治教師開展的人文教育仍然存在著許多問題，這些問題使得學生無法更好的接受人文教育，提升自己的人文素養?，F階段的高中政治教師開展的人文教育中，不僅存在著教師的問題，而且也有高中的階段性特點以及學生本身的問題，高中政治教師要想更好地開展人文教育，不僅需要提升自己的人文素養，還要根據高中的階段性特點來不斷地創新教學模式和教學方法，從而幫助學生更好地提升人文素養，接下來將簡單介紹現階段高中政治教師開展人文教育中存在的幾個問題：
（一）教師的人文素養有所欠缺
高中政治教師是高中階段向學生開展人文教育的主力軍，對于學生的人文教育起著非常重要的作用，所以高中政治教師的人文素養十分重要。然而，現階段有部分高中政治教師的人文素養不過關，開展人文教育的教學過程中出現許多問題，這就導致學生接受的人文教育質量不過關，對學生的人文素養的提升有著很大的阻礙作用。許多高中政治教師的人文素養有所欠缺最大的表現，則為對其他學科的知識了解和知識儲備不夠，就導致了在進行人文教育時，無法回答或回答錯了學生的問題，使得教育效果并不明顯。比如：高中政治教師在進行哲學的教學過程中，僅僅是對本學科的知識點有充足的把握，而缺少對其他學科的了解，在進行唯心主義與唯物主義的學習中，教師將兩者的世界觀與方法論都為學生講清楚后，進行習題練習。但在近代形而上學唯物主義中，認為原子是世界的本源，具有機械性、形而上學性和歷史觀上的唯心主義。而在這時，許多習題中會將其與歷史學科的知識進行聯系，也需要一定的人文教育作為背景，這就需要政治教師掌握一定的歷史知識，給學生更好的講解，在政治教學中滲透人文教育，而許多政治教師卻做不到這一點。
（二）教師人文意識淡薄
進入高二許多學校會采取分科的方法，教師長久形成的教育觀念則為“專攻”，即為重點提升自己的專業水平，集中將學科教學活動作為唯一的教學活動與教學內容，在這種情況下，許多教師就會忽略提升自己的人文素養，人文意識也慢慢淡??；也忽略對學生的人文教育，使得在政治教學中人文教育的課堂效果微乎其微。高中政治教師難以將政治學科內容與人文教育相聯系起來，就致使學生對于人文教育的接受程度有限，無法將人文教育的學習與其他學科教育的學習同等對待，在很大程度上限制了學生創造力的發展，難以提高學生的人文素養。
（三）高中階段性特點致使學生對人文教育的重視度欠缺
在高中階段，學生最重視的就是高考，面臨的最大的問題和最終的目標同樣是高考，因此高中學生的階段性特點就是學科學習，以便于更好地迎接高考，考上自己心目中的大學。在這種情況下，學生幾乎將所有的精力都放在學科學習中，很少將精力分散出來從而致力于提升自己的人文素養，這就導致學生欠缺對人文教育和人文素養的重視程度，在很大程度上也限制學生的個性發展以及創造力的發展，人文教育的教學效果不顯著。不僅是學生致力于提升學習成績，教師的教學內容和教學方式也僅僅圍繞成績來進行，上課內容一切圍繞教學內容和考試要點來進行，并沒有向學生開展人文教育，由此，這種陳舊的教學模式使得學生的多元化的學習需求得不到滿足，阻礙學生人文素養的提升。
三、針對高中政治教師開展人文教育的對策研究
（一）提高教師本身的人文素質
教師本身的素質，就是指一個教師在進行教學和實踐的過程中所表現或體驗出來的，決定教學和實踐的效果，對于學生本身的心理健康成長具有直接而顯著的影響。高中生雖然并沒有像普通的小學生一樣很強地依賴于老師，但卻仍然會產生一種對于老師的敬畏之情，高中政治課的教師要真正做到，能夠在政治教學中更好地開展對于人文的教育，必須要豐富自身的素質，不斷地提升自己的政治人文知識和素養，從而給予學生一種更好的人文教育。在課堂上，教師應該展現自身的專業素養，幫助學生答疑解難，同時也應該展現出人文素養，在政治學科的教學中不斷滲透對人文素質的教育，從而幫助學生在進行學科學習的過程中，提升自己的人文素養，發展自己的個性以及創造性，從而在學科學習的過程中收獲更多的滿足感與幸福感。
（二）提升高中政治教師的人文意識
對于高中政治教師來說，長期的教育觀念致使其忽略對人文素養的提高和對學生人文教育的開展，由此，應該重點提升高中政治教師的人文意識，扭轉傳統的教學觀念，創新教學方法，從而在高中政治學科的教學中更好地開展人文教育教學。而在扭轉傳統的教學觀念，開展人文教育的起點就是要關注學生，以學生為主體，教師為主導，全面的了解學生們自身的學習狀況并且要鼓勵學生發現自己身上的閃光點，尊重學生并鼓勵和引導學生，培養學生的自信心，傳遞給學生積極向上的生活學習態度，從而發掘學生們的自主學習能力，幫助學生找到適合自己的學習狀態，促進學生的個性發展，建立起融洽的師生關系。這樣教師通過人文關懷以及自身的人文素養來感染學生，可以更好地促進學生培養和提升自己的人文素養
（三）把握教材內容，開展人文教育
對于政治學科，教師必須要全面把握整本教材的大概內容與基本重心，并且把握好教材的教學深淺度，也是提高教學效率的前提。教師要在整本教材中提煉出一個總的核心點，而每一章每一節的知識點都圍繞這一核心點全面展開，對教材的內容處理深淺得當，注意總結方法，在對于每一章每一節的教學中，還應該不斷滲透人文教育，讓學生在進行學科學習的過程中提升自己的人文素養。同時教師應該在進行章節的教學過程中，不斷的進行拓展和延伸，讓學生不僅可以收獲到學科知識，還能拓展自己的知識面，從而提升人文素養，進行多元化的發展，從而促進個性與創造力的發展。比如：在進行高中政治生活的教學時，教師就需要讓學生大致了解整本教材的大致內容分為哪些方面？重點內容在哪？難點內容在哪？核心內容又在哪？因為政治學是高中政治里比較難學難理解的部分，所以這些都要提前告訴學生，讓學生做到心中有數，學習過程中也可以做一個深淺計劃。在進行政治生活的教材學習中，教師要不斷的為學生提供現代社會總書記提出的指導思想以及國家的方針政策，以便讓學生學習課本知識的同時，關注并了解時政新聞，從而培養自身的人文素養。
（四）創新教學模式，營造課堂氛圍
在高中政治的人文教育教學中，教師需要創新教學模式，營造和諧、民主的課堂氛圍，這樣可以更好地促進人文教育的開展，促進學生的人文素養的提升。教師可以采取創設教材導學新情景的方法，讓學生在感興趣中學習。比如在進行高中政治經濟生活的市場配置資源這一知識點時，教師首先在導學中創設情境，“義烏有哪些小商品市場？”“這些小商品市場的作用是什么？”讓學生一下子進入課堂內容。接下來教師再有意識地引導學生走進課本知識，讓學生全面參與課堂，做一個“講者”，而不是單純的“聽者”，營造“全民參與”的課堂模式，從而更好地開展人文教育，促進學生自主意識的發展，同時拓展國家有名的經濟市場氛圍，加深學生對于人文知識的理解和掌握。
四、結束語
綜上，本文主要針對高中政治教師開展人文教育的對策及其研究進行闡述。首先，文章介紹了高中政治教師開展人文教育的重要性，之后，分析現階段高中政治教師開展人文教育的問題所在以及解決對策方法。由此表明，高中政治教師開展人文教育，是順應學生發展規律的正確方法，教師應該重視對學生人文素養的培養，從而促進學生多方面的發展。
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作者：黃銳銳 單位：啟東市呂四中學
