前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新工科院校提升大學生人文素養思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【內容摘要】新工科院校的建設是一個龐大而復雜的系統工程，而其中提升大學生人文素養就是該工程建設中不可或缺的重要環節之一。然而，由于歷史與現實多重因素的影響，致使當前新工科院校在提升大學生人文素養當中還面臨著諸多的現實困境（教育理念、課程設置、師資隊伍等）。為了有效突破這些困境，本文也有針對性地提出了一些合理建議。
【關鍵詞】三全育人；新工科院校；大學生人文素養；若干思考
一、研究背景
《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》提出，新工科建設要實現多學科多專業交叉融合，尤其強調要與新醫科、新農科、新文科建設交織交融，這充表明，新工科院校的建設是一個龐大而復雜的系統工程，既然是一項復雜的系統工程，就需要多環節、多過程的長期建設，而其中提升大學生人文素養就是該工程建設中不可或缺的重要環節之一。然而，由于受所處的新時展模式以及現行高等教育思維方式的限制，大學生人文素養的提升始終是新工科院校中的薄弱環節之一。因此，要提升新工科院校中大學生人文素養，就必須探索出一種適合新工科院校的人才培養模式，而這種人才模式就是三全育人模式。這一模式的運用，不僅與新時展的具體要求以及新工科院校人才培養目標的具體要求相適應，而且對全面提升新工科院校大學生人文素養具有重要的現實意義。
二、三全育人模式內涵的科學界定以及價值表現
與傳統的育人模式不同，三全育人模式是一種全新的教育模式，既然是全新的育人模式，就有必要真正了解三全育人模式的相關理論。因此，為了更好地將三全育人模式運用于新工科院校大學生人文素養提升當中，本文特就三全育人模式的內涵以及價值表現進行闡述。
（一）三全育人模式內涵的科學界定
三全育人模式之所以作為一種全新的教育模式，是因為這種教育模式打破了傳統的片面的、局部的、僵化的教育模式，它以一種全新的姿態出現的。就覆蓋面而言，三全育人模式是一種三位一體的教育模式，它不僅對育人理念進行了新探索，也對育人原則（系統性、全面化），更對育人的全過程進行了深入的研究。從三全育人模式的外延來看，我們可以將三全育人模式的含義劃分為廣義說和狹義說兩種。就廣義而言，三全育人模式是全體成員、全部方面、全部過程的教育模式。該模式不僅要求教學管理人員具有一定的教育意識，更要求教學人員具有強烈的育人意識；不僅要求他們具有強烈的責任心，而且要求他們具有強烈的使命感；不僅要求他們在完成本職工作的基礎上，積極參與和發揮教學和教育的作用，還要求他們在體制下通過合作與協作，形成強有力的教育凝聚力，形成完整的育人體系。就狹義而言，三全育人模式是專門針對大學生思想道德素質和專業技能相結合的一種培養模式。這種模式無疑是道德教育與專業教育相結合的產物，也是教育模式隨著新時代的發展和社會的實際需要而發展的必然產物。
（二）三全育人模式的價值表現
三全育人模式作為一種育人理念，其產生是建立在社會實際需要的基礎上的，在社會實踐的指導下誕生的相關理論。在教學實踐當中，三全育人模式的提出既是積極響應新時代教育發展與改革迫切要求，也是新時代育人理論豐富創新的自身需要。從三全育人模式的內涵，我們不難得出：基于教育模式的多樣化，三全育人模式繼承和發揚了大部分教育模式，并在此基礎上適當地加入了一些新元素，從而最終形成了一套既能彌補現行育人模式的不足，又能適應新時代教育發展的新型育人模式。具體社會實踐當中，三全育人模式不斷總結社會實踐經驗，按照教育工作的重點，將其滲透到新工科院校的教學活動中，基于一定的高度充分考慮新工科院校大學生人文素養提升中當代高職學生培養中需要解決的各種問題，通過邊實踐邊調整的方法，逐步完善三全育人模式。如何促進社會發展以及實現民族復興，這恰恰是教育需要回答的問題；社會進步則需要人才，而人才的培養則離不開教育；要取得良好的教育效果，則離不開科學合理的育人模式。因此，在這種情形下，三全育人模式的提出無疑是順應新時代教育發展實際需求，更是以科學合理的方式呈現在新工科院校大學生人文素養提升當中。
三、新工科院校在提升大學生人文素養中面臨的現實困境
由于三全育人模式是全新的教育模式，是三位一體的教育模式，因而該模式勢必會全方面、全過程影響著學生的學習生涯和未來職業發展，同時也為新工科院校探索合適的人才培養機制提供了理論依據，為經濟社會轉型提供了大量的高素質復合技能型人才。然而，隨著社會轉型的加快，社會需求與新工科院校教育模式之間的矛盾依然存在，對新工科院校教育模式面臨的現實困境的分析依然成為研究者們關注的焦點與難點。
（一）教學理念層面：注重科學文化素養的培養，忽視人文素養的提升
隨著高等教育領域改革的不斷深入，提升大學生（尤其是新工科院校大學生）人文素養已達成廣泛共識。然而在現實當中，不同高校對提升大學生人文素養有著不同的認識。很長一段時期以來，工科院校對人文社會科學教育存在著嚴重的誤區，使人們往往把教育當作一種工具，對人文素養提升的認識過于簡單。而這種帶有“工具意識”的教育模式是導致新工科院校大學生人文素養較低甚至缺失的主要原因。其具體表現為：工科院校的教學仍然以專業技術為基礎，重科學輕人文，根本沒有意識到人文素養的提升對工科大學生教育的重要性，這容易給學生產生誤導作用；學校未能創造良好的人文環境，缺乏科學合理的人文素養提升制度，缺乏相應的教學資源和教學方法，這些問題的存在不僅降低了學生學習的興趣，而且也喪失了人文素養提升的自主性。就學生而言，學生只能掌握專業基礎知識，缺乏實際操作能力、口頭表達能力、團隊寫作能力，這些無疑使得學生在激烈的市場競爭缺乏競爭優勢。
（二）課程設置層面：通識教育課程覆蓋面較窄，無法滿足新型復合型人才培養的需要
新工科院校大學生人文素養的提升離不開科學合理的通識教育課程設置。綜觀當前新工科院校通識教育課程的設置情況，盡管一些院校開設了一些與提升人文素養相關的課程（比如哲學、美學、歷史學、音樂學等），但與國外相關高校所開設的通識課程相比較，其覆蓋面較窄，因為國外相關高校所開設的同時教育課程幾乎涉及了所有的學科領域，很好地將人文學科、社會科學以及自然科學三大知識門類有機地統一起來。而在國內，與綜合性大學相比較，新工科院校由于學科門類以及師資隊伍等方面的限制，通識教育課程設置的覆蓋面極為狹窄，根本無法滿足新型復合型人才培養的實際需要。
（三）師資隊伍層面：師資隊伍綜合素養較低，師資力量薄弱
盡管新工科院校教師知識豐富，但他們的綜合素養還比較低，其具體表現為：缺乏教書育人的能力和人文素養提升的理念。長期以來，由于這些高校始終注重專業技能，忽視人文素質教育，因而人文素質教育教學環節存在問題。換句話說，專業的人文課程師資力量非常薄弱，教學能力也非常有限，使得人文素養提升的課程難以取得實效。此外，負責人文素養提升的教師學歷層次較低，再加上這些學校又很少給他們進修的機會，這使得人文素養提升的教學未能達到預期的效果。
四、三全育人理念在新工科院校提升大學生人文素養中的合理運用
（一）轉變教育理念
新工科院校要提升大學生人文素養，必須轉變教育理念，把人文素養提升放在與技術專業教學同等的位置，協調專業課和選修課的安排。同時，要創造良好的人文氛圍，把人文素養提升融入到學習和生活當中，從而引起師生對人文素養提升的重視。
（二）合理設置通識教育課程
新工科院校要想提升大學生人文素養，其首要的是充分認識到提升人文素養的必要性和重要性。新工科院校不僅要提高專業技能的課堂效率，而且要設置合理的通識教育課程。例如，這些院校完全可以開設一些課程（歷史、書法、國學等）來提高學生的文化基礎；此外，學校還可以開設一些有關人文學科的通識課程，以便學生進行自主選擇。
（三）建立健全育人體系
各部門要在綜合部門的統一協調下，努力研究建立一系列有關三全育人的制度與規范，并從教學、管理、服務等方面貫徹落實三全育人理念，建立一支高水平師資隊伍以便更好地服務學生、培養學生、陪伴學生，從而真正提升任素素養。此外，要規范各環節育人的具體內容，形成操作程序和教育標準，只有這樣，才能提高育人質量。
參考文獻：
［1］劉茜，陳建強．新工科建設從轟轟烈烈走向扎扎實實［N］．光明日報，2019-12-29（01）．
［2］張文風．對高校“三全育人”的若干思考［J］．學校黨建與思想教育，2018（4）：60-61+68．
［3］徐胤莉，石燕萍．理工類高職人文素質教育課程體系構建的思路［J］．教育與職業，2008，92（17）：71-73．
作者:薛林月 單位:石河子大學
