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【摘要】英語是一門人文性較強的學科，以往的大學英語教學之所以總存在費時低效的問題，這和教學中缺失人文教育有非常直接的關系。為了更好的提升大學英語教學的質量，這就需要老師轉變教學理念及思路，加強對人文教育的重視度，這樣才能確保英語教學中技能和人文的有效交融。本文先對大學英語教學中人文教育的必要性進行了分析，然后對其具體教學策略進行了探討。
【關鍵詞】大學英語；人文教育；必要性；策略
大學英語除了是一門語言基礎課程之外，更是一門拓展學生知識及文化的素質教育課程，具有較強的工具性和人文性色彩，因而大學英語教學過程中，必須要注重語言、國際文化知識等的教學，簡言之也就是要注重對學生的人文教育，這樣學生將來才能更為靈活的運用語言交際，為學生自身更好的發展奠定扎實基礎。下面將針對大學英語教學中人文教育的必要性及策略相關內容進行詳細討論。
1大學英語教學中人文教育的必要性分析
通過對近些年大學生的調查發現，他們在人文素質方面存在著一些問題，如果這些問題不能夠及時解決，除了會影響大學生的身心健康發展之外，更會極大程度影響社會的安定與建設。比如：投毒、大學生跳樓自殺等事件，而之所以存在這些問題，其根本原因和人文教育的缺失有直接的聯系。學校作為教育人的重要場所，想要達成對學生的人文教育目的，就絕不能夠在采取單一的思想品德灌輸方式，而是要不斷挖掘課內外的教育因素，對學生進行潛移默化的人文教育。而大學英語教材之中有非常豐富的人文素材，在開展人文教育方面有著十分獨特的優勢，需要將之不斷提升學生人文素質的作用更好的發揮出來。大學階段的英語教學十分重要，除了能讓學生養成良好的思維習慣之外，對于學生生命品質的提升也極為重要。但從以往的大學英語教學實情來看，較多老師總是認為英語就應該注重語言知識點的教學，從而忽視了對教材中人文教育內容的有效挖掘與運用，這對于學生人格、品德、信仰以及正確價值觀念等的形成都極為不利，此種教育背景下，學生英語學習過程中會非常迷茫，不知其價值所在，自然英語學習興趣很難得以長久保持，久而久之大學英語教學就會處于“費時低效”狀態，老師也無法在教學中獲得應有的成就感，這對于老師教學熱情的保持也較為不利。而加強對大學英語教學中的人文教育，學生不僅能夠掌握豐富的語言技能，還能夠在潛移默化中對學生進行價值觀、道德觀等教育，更好的升華學生的心靈，相信通過長久以來的人文素養教育滲透之后，學生們會逐漸擁有健全的人格，將高尚的品質更好的傳承下去，為社會的更好建設及穩定發展奠基。當然十分重要的一點是，大學英語教學中加強對人文教育的重視度，能更好的保持學生深入探索英語的興趣，感知到英語學習的各種價值所在，能讓英語教學從費時低效的不良狀態中走出來，持續不斷的提升大學英語教與學的質量及效率。
2大學英語教學中人文教育的具體策略分析
2.1掌控學生思想動態
就以當前大多數大學生而言，由于他們長期受到社會風氣的影響，思想多少都會受到影響，此過程中學生的價值觀等也會發生一些變化。想要順利在大學英語教學中開展人文教育，就必須要對大學生的思想動態進行了解，并對其存在的具體問題進行具體分析，這樣才能夠提出更具針對性的措施。另外，隨著我國大學擴招力度的不斷增大，越來越多大學生對于學習的態度發生了轉變，認為上大學的最終目的就是為了拿到畢業證書，因而學習態度不端正，掌握不了實質性的知識及才能，這樣的學生并不具備應有的競爭力，畢業后的就業會成為一個較為嚴重的問題。為此，高校及老師都需要加強對每位學生思想動態的了解與關注，利用人文教育內容來幫助學生糾正錯誤的認知及不良思想，為學生后續的更好發展奠基。
2.2把握教材中人文教育切入點
大學英語教材之中蘊含著豐富的人文教育內容，但想要將人文教育的以點帶面的作用更好的發揮出來，就需要對教材進行有效的總結、分析、歸納與分類，以此來找出最佳的人文教育切入點，即具有實例，此種實例一般會有具體的知識，能為學生提供充分的思考、分析與解決問題機會，如果選擇其他較為抽象的內容，那么很容易導致一個結果，即學生難以深層次理解，這樣的人文教育并無實質性價值，不應該對其進行推廣。具體而言，需要從英語教材中的文章入手，體會其深層次的情感。其切入點可以比較多元，如從道德方面入手，也可以從法律法規等方面入手，但至關重要的一點就是前面提到的要具有實例，這樣才能夠讓學生在分析與解決問題過程中，得到越來越多的啟發，學到更多做人、做事的道理，逐漸取得更為理想的人文教育成效。
2.3正確把握人文教育渠道和方式
想要確保人文教育在大學英語教學中滲透的更為自然與深入，就需要對實施渠道和方式進行研究。大學英語人文教育過程中，要讓學生通過對語言及文化知識學習的同時，去探索和發現更高深層次的內涵，這樣才會得到最理想的領悟。為此，這就需要老師基于教與學的實情去探尋人文教育實施的具體渠道與方式。常見的方式為第一課堂何第二課堂。第一，注重課堂教學，這是開展人文教育最好的土壤。按照上述的方法找到人文教育的切入點，根據學生們的實際特點，將之分為不同的小組去討論、思維引導與實證分析，相信在這樣的教學引導之下，全體學生都會積極參與到實例分析之中，學生的學習態度會越來越端正，思維會越來越開拓，境界也會有明顯的提升，能更為持久的保持學生的學習興趣，提升學生的思想品質。除了課堂這種比較直接的人文教育開展渠道之外，還可以充分利用第二課堂來開展豐富多樣的教學活動，一方面能夠更好的感知英語學習的價值所在，另一方面還能夠更好提升人文教育效果。第二，注重第二課堂教學。具體方式為開展英語演講比賽、英語表演、采訪活動等，能讓學生不斷感受成功學習帶來的喜悅感之時，強化人文教育的效果。整個第二課堂的開展過程中，老師必須要充分意識到自身的引導作用，學生的主體作用，要鼓勵全體學生都積極參與其中，對學生們活動的表現及成果等進行了解，在此基礎上對學生進行針對性的學習方法引導，或者提出更好的建議，相信這對于英語教學質量及人文教育質量的提升都將極為有利。另外，第二課堂的開展過程中，老師還要不斷探索更多創新的活動，以便于學生始終具有參與第二課堂學習的熱情。
2.4老師要不斷提升自身的人格魅力
無論是對于任何階段的學生而言，具有人格魅力的老師都會對學生產生深遠的影響，這點是毋庸置疑的，因為學生會在學習及生活中不由自主的模仿老師，因而具有較強人格魅力的老師，常會受到學生的喜愛，并為學生帶來積極的影響。作為大學英語老師，想要確保人文教育更為順利的開展，就需要具有不斷提升自身素質及人格魅力的意識，并要對教師素質及人格魅力的相關內容進行深入學習與研究，在教學及生活中隨時注意自身的言行舉止，給學生帶來正確的示范。同時，要主動融入到學生之中，做學生的良師益友，讓學生感受老師的嚴厲、溫柔，并不斷感受到老師給予的人文關懷，這樣就可以在構建和諧師生關系的同時，在潛移默化中達成培養學生人文品質的教育目的。
2.5提高人文信息灌輸效應
大學英語教學過程中，老師在開展人文教育的過程中，除了傳統的課堂教學加上第二課堂之外，還可以通過多媒體和網絡等先進手段來推行人文教育，這是一種十分不錯的選擇。多媒體具有聲形并茂與圖文并茂的特點，此種形象又生動的方式，非常有助于學生對所觀看內容的深層次理解，并且此種先進的媒體方式能夠迅速帶動學生的各感官，將學生帶入到特定的情境中去體驗，獲得更為深刻的感觸。具體而言，大學英語教學過程中，老師可以利用多媒體課件來播放人文教育內容，或者讓學生根據某一主題去網絡中自主搜尋相關的視頻、課件等，另外如果時間允許的情況下，老師還可以基于學生的喜好及實際教學內容，搜尋一些學生感興趣的影視劇片段或者紀錄片等，讓學生共同觀看，營造更好的感染氛圍。相信在多種網絡方式的熏陶與感染之下，學生的文化素質會越來越高，自然人文教育效果也會越來越理想。另外，多媒體和網絡等先進手段是推行人文教育的輔助手段，大學英語教學過程中絕不可出現濫用現代化教學手段的情況，那樣只能使得人文教育效果大打折扣。
3總結
毋庸置疑，大學英語教學中人文教育的必要性越來越凸顯出來，作為現代化的大學英語老師，除了需要對學生的學習負責之外，更需要對學生人格的塑造以及品質的提升而負責，要通過掌控學生思想動態、把握教材中人文教育切入點、正確把握人文教育渠道和方式、老師要不斷提升自身的人格魅力以及提高人文信息灌輸效應等方面著手，循序漸進的開展人文教育活動，這樣才能夠培養出更多與時俱進的高素質人才，為國家更好的發展與建設奠定扎實基礎。
參考文獻
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作者:張靜 單位:西安外事學院人文藝術學院
