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摘要：
隨著經濟的快速發展，我國文化產業也在不斷進步，越來越多的學生報考藝術類院校，其中播音主持這一專業較為熱門，越來越多的學校開設了播音主持專業，為了更好地提高學生的專業水平，教師采取的教學方法多種多樣，其中情境教學法作為播音主持教學課程中一種有效的教學方法，非常值得引起教師和學生的關注。
關鍵詞：
情境教學法；播音主持教學；應用
播音主持是一門非常復雜的專業，播音主持不僅僅要說好普通話，還要進行基本功的練習，氣息是基礎，語言是主體，形體是輔助，專業要求非常嚴格，最為重要的還是學生在現場的發揮，即相應的口語表達能力，這些都需要在課堂教學中進行訓練，為了更好地激發學生的學習熱情，運用情境教學法，在教學過程中結合播音主持專業的特點，創設一定的生動形象的情境，可以引導學生展現出最為真實的語言行為反應，以便于學生更好的理解教材上的專業內容，可以極大地引起學生的參與感，使得學生積極地投入到課堂學習中來，有利于課堂效率的提高，最終更好地發展學生的綜合能力，根據播音主持的專業特點，情景教學法可以有更為具體的表現方式，教師在使用該方法時可以依據自身的工作經驗，結合不同學生的性格特點進行相應的教學，這樣才能發揮出情景教學法最大的作用。
一、情境教學法的含義
情境教學法，是指在實際的教學過程中，為了引導學生更好地感受播音主持的專業魅力，教師通過運用一些語言或者簡單的道具進行情境的創設，并引導學生進入到創設的情境中去，從而使得學生感受到一些不同的體驗，更加深入的了解播音專業，最終促進學生全面發展的教學方法。該方法是由英國應用語言學家提出的，核心在于激發學生的情感，這種代入感很強的學習方式可以促使學生自發地參與到場景中來，激發出學生強烈的學習欲望，使得他們真正的愛上播音主持這一專業，從而得到更好的發展。相對于播音主持這一專業來說，情景教學法作為提高學生專業水平的重要途徑，結合其專業實踐性和多元性的特點，將教師作為課堂上的引導者，通過創設情境，引領學生融入其中，使學生將相關的專業知識完美的展現出來，這樣才能更好地完成教學任務。
二、情景教學法的作用
情境教學法的應用，使得學生成為了一名“真正”專業工作者，學生作為情景中的活動主體，通過自身的反應以及行為等，影響某一情景的發生、發展與結束，這樣的方式有利于激發學生的創作能力，訓練了學生的即興表演能力與表達能力，學生在情景教學課程中的表現，很好的展現了他們的實際專業水平，有利于發現自身問題的所在，可以更加及時的修補自己的不足。通過情境的創設，加強了學生之間的溝通，活躍了課堂氛圍，提高了學生對某些專業知識的感悟力，激發出了學生的角色認同感，使得學生在實踐中不斷積累經驗，時刻保持良好的播音主持狀態。作為一種新型的的教學模式，情境教學法更加注重學生的參與度與課堂的樂趣性，避免了說教式教學方法的單調乏味，有利于學生更好地掌握教學內容。
三、情景教學法的應用
1、發揮想象，創設內心情境
播音主持這一專業非常需要學生發揮豐富的想象力，教師在進行課堂訓練中，也要加強學生相關能力的培養，不斷啟發學生通過自己的想象，模擬出自己面臨播音時的情景，要不斷地提醒學生，當面臨一份稿件的播音或者主持一臺節目時，不要單純地認為只要正確的讀出規定的文字就可以了，需要通過設想當時的情景，強化自己的具體感受，激發出自己的內在情感，使得自己參與的播音主持活動更加具有感染力，這樣才能圓滿的完成自己的任務，獲得更加直觀地播音感受，積累下豐富的播音主持經驗。例如：讓學生設想自己是一名專業的央視播音員，并且此時正處于真實的演播廳中進行主持活動，這檔節目是奧運會跳水比賽的直播，全國人民都守在電視機前關注著這一場賽事，此時就需要學生帶著激情向這些觀眾播音，這樣的情境一旦創作出來，就可以有效地調動出學生的真實感情，激發出學生的播音主持靈感，使播音練習更加成熟高效。
2.利用道具，設置虛擬情境
運用道具創設出虛擬情境，這是一種非常有效的教學手法，其操作比較簡單，就是利用簡單的道具，營造出一種身臨其境的感覺，加強學生的情境代入感，其中道具的設置也比較簡單，所選用的道具可以是真實的，也可以是不真實的，一般就是水瓶，話筒，凳子，桌子，幕布或者播放器等，它們可以充當任何一種道具使用，此種方法是為了訓練學生的思維敏捷力，以便于學生更好的處理突發事件，例如：教師在進行專業知識的講解時，可以利用簡單的道具構建一個播音主持的情境場，在桌子上放一些書本充當稿件，假設這就是新聞直播間的直播現場，而學生就是節目的播音員，其余學生則在臺下充當工作人員，因為學生所擔任的角色不同，所以很容易獲得不同的情感體驗，二者相互結合，可以使學生更加全面的看待自己的播音水平，更有利于學生之間的專業交流，從而不斷地完善自我。
3.運用科技，進行仿真練習
隨著現代技術的不斷運用，科技教學越來越被教師所推崇，教師可以運用科技手段為學生模擬出更加真實的情境，進行仿真練習，從而提高課堂效率，學生的模仿能力是非常優秀的，教師可以在平時的課程訓練中，利用多媒體向學生播放一些優秀的節目錄音或者錄像等，為學生創建一個視聽一體的情景，然后讓學生在觀看之后就進行相應的模仿，這樣可以訓練學生的記憶力，同時，教師結合音像內容對教材知識進行講解，使學生在視覺與聽覺的雙重影響下，加深對播音技巧的印象，還可以將學生帶到校內的廣播站或者演播室等，讓學生真正的進行一次播音主持，這樣學生才能真正感受到播音主持的魅力，通過這一系列的訓練，一定可以激發出學生對播音主持專業的學習熱情，從而刻苦學習，努力訓練，相應的播音主持能力也會得到充分的提高。
總而言之，情境教學法非常適合播音主持專業使用，只要教師正確靈活的運用，在使用時結合播音主持的專業特點，創設出豐富的情境，使學生真正的投入其中，這樣就可以激發學生的專業興趣，培養學生的播音主持技巧，有利于學生的綜合素質的提高。
作者：趙煊 單位：張家口煤礦機械制造技工學校