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摘要：
初中階段是學生能力提升的關鍵時期，初中階段的教育會直接影響到學生以后的能力發展。而初中英語教學對于學生的英語能力的提升會產生至關重要的影響，高質量的初中英語教學能夠為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，更好的促進學生英語素養的提升。課程改革對初中英語教學提出了新的要求，傳統的英語教學方法已經沒有辦法實現這些要求，因此，教師需要結合實際情況尋找新的、科學的教學方法。而情景教學法對于初中英語教學質量的提升能夠起到積極的促進作用，在實際應用的過程中教師要結合實際教學情況和學生的實際情況，尋找最科學的應用方式，以此來促進初中英語教學質量的提升。
關鍵詞：
情景教學法；課堂教學；實際運用；初中英語
課程改革的不斷推進對初中英語教學提出了越來越高的要求。為了滿足新的教學要求對初中英語教學提出的要求，教師必須要結合實際教學情況，尋找新的教學突破口，這樣才能夠更好的促進初中英語教學質量的提升，真正的做好初中英語教學。就目前的教學實際情況來看，傳統的英語教學方式對學生的主動性、獨立性和合作能力等的發展會產生消極的影響，這不利于初中英語教學的更好發展。而針對目前初中英語教學的實際情況來看，引入情景教學法能夠對初中英語教學質量的提升產生比較大的促進作用。因此，初中英語教師應該考慮到學生的實際能力情況和實際教學內容，尋找科學的情景教學法的運用方法，這樣才能夠發揮情景教學法的真正價值，促進初中英語教學質量的提升。
一、什么是情景教學法
為了利用好情景教學法以更好的進行初中英語教學，我們首先應該了解什么是情景教學法。就初中英語教學而言，所謂情景教學法其實就是根據實際教學內容構建與教學內容相符合的情景以幫助學生更好的理解知識和掌握知識。教師可以營造不同的情景以針對不同的教學內容，同時讓學生在情景中進行交流。課程改革的不斷發展對初中英語教學提出了越來越多的要求，同時也不斷的豐富著初中英語的教學內容。和傳統英語教學內容相比，現代初中英語教學內容中有了更多的實踐內容，這些內容和學生的實際生活的關聯性也越來越大。所以傳統教學方法已經沒有辦法完全滿足現代教育的要求，而情景教學法的運用則需要在原有教學方法的基礎上做好銜接和整合的作用。簡單來說，在實際教學的過程中教師要發揮情景教學法和傳統英語教學方法的優點，通過整合更好的促進初中英語教學質量的提升。
二、如何在初中英語教學的過程中科學的運用情景教學法
1、根據教材的內容運用情景教學法情景教學法的實際運用需要教師以教材作為基礎。在實際運用的過程中，教師首先要明確一點，即課堂教學內容必須要以教材為主，這樣課堂教學的過程中教師才不至于跑偏。而就初中教材的主要內容來看，其重點內容放在日常的生活介紹，因此在運用情景教學法進行教學的時候，教師要有意識的營造一些和學生的實際生活關聯度比較大的情景以輔助教學，這樣情景教學法的價值才更大。舉個例子來講，在學生剛剛進入到初中以后，其學習和生活的重點內容在于一名初中生的日常生活。教材的主要教學內容也同樣是給學生介紹一名正常的初中生的日常生活。只是學生自己體驗的是中國的初中生的生活，而英語教材介紹的則是一名英國初中生的生活。在學習的過程中學生可能會根據自己的實際生活經驗去揣測課文中的內容，但是卻往往無法得到預期的效果。這個時候教師就需要針對學生的學習情況尋找兩者的沖突點。一般來說這種情況是文化沖突導致的，所以在實際教學的過程中教師就需要營造不同的文化背景下的初中生活，讓學生通過比對發現兩者的不同，而后再引導學生進一步的學習和掌握教材。這才是正確的教學方法。
2、利用情景教學法進行游戲教學
在運用情景教學法進行教學的過程中，教師還可以利用情景教學法進行游戲教學。傳統的英語課堂教學更加強調教師的權威性，認為教師是課堂教學的核心，而學生只是輔助者。這樣的觀念使得教師在教學的時候強調強制性的灌輸，學生只能夠被動的接受。長此以往學生的學習積極性和學習信心等都會收到比較大的消極的影響，其學習狀態也可能會出現問題。而利用游戲進行教學可以將原本嚴肅的課堂教學氣氛變得輕松和和諧。這是傳統教學方法沒有辦法實現的。而利用情景教學法進行游戲教學能夠更好的促進初中英語教學質量的提升。舉個例子來講，在上課的時候直接讓學生做游戲，在游戲的過程中強調游戲的知識性的做法會讓學生感到別扭和不自在，不少教師甚至會直接告訴學生為什么要做游戲，游戲的哪些地方和所學知識是有關系的。這些會嚴重的打擊學生的參與熱情。而利用情景教學法進行游戲教學法的話則可以比較好的解決這樣幾個問題。首先在課程開始前教師可以利用語言、動作等拉近和學生的距離，而后以親自示范或者視頻講解的方法給學生講解游戲的規則，這樣可以激發學生的參與積極性，讓學生更加主動積極的參與到游戲中。而在游戲的過程中，教師可以引導學生思考游戲的作用與價值，讓學生主動的思考為什么自己會贏、贏在哪里。這樣一來課堂教學的質量就會得到比較大的提升。
3、利用情景教學法幫助學生建立自信和學習積極性
影響學生英語學習質量的一個重要因素就是學生的學習積極性。一般來說，學生的學習積極性越高，其學習質量也就越高。而學生的學習自信心越強，其在處理問題的時候越能夠做到手到擒來。因此，提升學生的學習自信心和學習積極性是至關重要的。在教學的過程中教師可以營造輕松和諧的氛圍，讓學生感受到放松，這樣學生會對英語學習產生積極的印象。而為了幫助學生建立學習自信心，教師可以多鼓勵學生，讓學生感覺到自己受到了教師的關注，同時教師還可以故意出一些比較簡單的問題，在輕松和諧的氛圍中讓學生獨立解決這個問題，這對學生學習自細心的建立同樣能夠起到幫助作用。初中英語教學過程中科學的運用情景教學法能夠有效的提升學生的學習質量，希望廣大教師重視這一點，采用科學的方法運用好情景教學法。
作者：李敏 單位：山西師范大學教育科學院
參考文獻
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第二篇：初中思想政治課堂情景教學法應用
摘要：
情景教學法,是隨著當代教學改革逐步創新而興起的一種新型教學方法，對老師和學生提出了更高的要求。情景教學法應用于傳統思想政治教學課堂，打破了傳統教學方法的局限性，為學生提供了更為良好的想象空間，以特定的情境較強地吸引了學生的注意力，讓學生能夠更好地融入既定情境中，達到更好的學習效果。情境教學法的應用，是素質教學的時代要求，旨在以創新性的教學方法提高學生的想象力和創造性，達到學以致用。情景教學法應用于當前的思想政治教學過程中，仍然存在一些不足之處，還面臨諸多挑戰。本文擬從情景教學法的概念和特征出發，分析當前情景教學法應用于初中思想政治課堂教學的作用和意義，以提出有效的方法和措施，滿足時代的發展要求，提高初中思想政治課堂教學效果。
關鍵詞：
情景教學法；初中教學；思想政治課堂；應用策略
初中思想政治課堂，是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要場所，通過思想引導，幫助學生養成正確的價值觀念，滿足時代的發展要求。情景教學法逐步應用于初中思想政治教學課堂中，通過典型材料的有力分析和應用，為學生創設了既定的情境感和場景感，讓學生更易于理解相關知識和內容，并通過課堂教學引導主動探索和求知，掌握更多相關的知識體系，滿足當代思想政治要求。情景教學法的應用，也對老師提出了更高的要求，老師要將教材內容與情景教學法相結合，以靈活的教學方式調動學生的參與感和積極性，并在老師引導下逐步形成自主學習的良好學習習慣，提高教學效率和學生學習的主動性。作為一種創新型的教學方法，情景教學法在應用于初中思想政治教學課堂教學時，要注意應用方法的針對性，以提高應用效果，保障學習效率。
一情景教學法的概念和特點
情景教學法，區別于傳統的教學方式，充分調動師生的多感官，采用靈活多變的多形式，為學生提供充實豐富的教學內容，并與教材內容相結合，準確傳達相關的教學知識點，調動學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，達到高效學習的目的。情景教學法有以下特點：第一，真實性情景教學法的作用下，學生的情感更豐富，學生的心理變化更明顯，更符合學生的接受習慣和接受能力，特定的教學環境中，學生提取信息的能力更強，更易于理解相關的教學知識，避免過多的信息干擾。第二，生動性情景教學法，教學方式更為靈活，能夠將枯燥的課本知識豐富化、系統化，將抽象的信息生動形象化，學生理解起來更容易，知識表現形式更直觀，學生在輕松的學習氛圍中更易于掌握要點，達到既定的學習目標。第三，情感性傳統的教學，更多關注于理論知識的傳達，學生不能將知識與實踐結合起來，信息更枯燥，內容更冗雜，理解起來的難度更大。情感教學將既定的知識點融入既定場景，降低了理解難度，明確了具體知識的應用，效果更佳。
二情景教學法應用于初中思想政治課堂教學的作用和意義
（一）豐富學生的學習感受，體驗感更強
采用情景教學法進行初中思想政治課堂教學，能夠為學生創設豐富的場景感，學生深入其中，更能體會知識的要義和內涵，學習效率會得到較大幅度的提高。情景教學法突破傳統教學方法的限制和弊端，能夠以更為靈活、更為直觀、更為豐富的教學方式將教學相關內容和知識點表現出來，將抽象的知識具體化，將枯燥的知識形象化，讓學生能夠更好地感知知識要點，進一步提高主動學習的積極性。例如，采用情景教學法講解“學習的重要性”問題，老師可以通過言簡意賅的小故事向學生傳達學習的價值和意義，讓學生通過鑿壁借光、孟母三遷、司馬光砸缸等小故事認識到學習的重要性和意義，進而聯系自身，認識到學習的必要性，并從自身做起，從此刻做起，養成良好的學習習慣和學習意識。
（二）培養學生的創造意識和創新思維，創新性更強
情景教學法是一種創新型的教學方法，突破教材理論知識的學習，注重學生創新意識和創新思維的培養。采用情景教學法培養學生的創新意識，對老師提出了更高的要求，老師需要結合自己的實踐經驗和生活閱歷，進而加以總結和概括，并以簡短精煉的形式傳遞給學生，并將教材相關內容融入其中，以生動的語言、形象的畫面感吸引學生的關注，完善學生的知識體系和知識結構，進而引導學生思考，主動挖掘，勇于創新。例如，在學習“成功”的問題時，老師可以以旅游為例，讓學生通過自己的努力，結合自己的經驗，找尋不一樣的旅游路徑，并傳達“成功的道路不止一條”的概念和價值觀，讓學生在實踐中形成創新意識和創新思維。
（三）積極調動學生的興趣點，活躍度更高
情景教學法相較于傳統的教學方法而言，靈活性更強，教學方式更多。采用情景教學法教學，要將學生主體作為有意識的獨立體，要從學生的興趣點出發，為學生提供更多更有趣的信息內容。情景教學中，要重視情緒的作用和雙方的交流，喚起學生的關注，調動學生的情緒，并為學生提供一個自由發揮、自由言論的空間，讓學生各抒己見，調動課堂氣氛。采用情景教學法教學，老師要充分利用多媒體信息技術和互聯網平臺，搜集相關的信息資源，在課堂上與學生共享，讓學生敢于表達自己的看法。例如，在學習“追星”這一話題的時候，可以選取時下最火的明星為例進行分析，調動學生的參與興趣，讓學生圍繞自己偶像的特點發表言論，并循序漸進，讓學生認識到偶像力量的作用、追星的正確行為等。
三提高情景教學法在初中思想政治課堂中應用效果的方法和措施
（一）結合教材要求落實知識點，豐富情感式情境創造
在進行初中思想政治教學的時候，一定不能與教材內容相脫節。初中生，正處于價值觀形成的關鍵時期，在進行教材教學的時候，一定要明確教學的要求和思想引導的關鍵點，避免因為錯誤的引導影響學生的理解和接受。在授課之前，老師要明確教學的重點和難點，并嚴格遵守教學任務要求將相關教學知識點深入落實，結合情景教學法，為大家創設生動形象的情景感，吸引學生關注和深入探究，老師要及時給予引導，避免教學方向的偏差，以更好地鞏固學生基礎知識，培養學生實踐能力。例如，在學習“民族”的時候，老師前期要進行深入的分析研究，了解教材中的基本要求和相關知識點，如民俗、民風、民情等，并利用多媒體資源為學生創設一個情境，將祖國統一、民族團結等重難點巧妙融入其中，讓學生通過真實的畫面感、詳細的旁白、優美的音樂感受不同民族的不同風土民情，并油然而生民族自信心和自豪感，認識到五十六個民族是一家，認識到民族團結、祖國統一、國家富強的重要意義，進而培養學生的愛國情操，讓學生在情感式的情景教學中提出學習效率，養成良好的學習習慣。
（二）結合教學實踐要求，創設靈活的體驗式情境創造
在進行初中思想政治課堂教學的時候，要將理論與實踐相結合，滿足教學實踐的基本要求。老師在授課的時候，要將教學實踐與情境創設相結合，以讓學生在充分了解理論知識的基礎上，提高自身實踐能力和實踐水平。結合教學的實踐要求，創設體驗式的教學場景，老師要形成靈活的教學觀念，并為學生提供良好的發展空間。當前，體驗式情境創造多以表演或角色扮演的形式出現。例如，在學習“禮貌的重要性”的時候，老師可以讓學生自主選擇角色進行表演，并設置一定的場景，如問路，學生分別表演有禮貌的問路者和不懂禮貌的問路者，并凸顯問路結果：有禮貌的問路者順利到達目的地，不懂禮貌的問題者不僅沒有按時到達指定場所，而且影響了自己的心情。讓學生通過情景式、體驗式的問路故事了解到懂禮貌的重要性，并進而深入淺出地向學生傳達禮貌的意義、概念、特征等理論知識，達到高效學習的目的，滿足實踐教學的基礎要求，以更為靈活的情景教學法滿足思想政治教學的教材要求，實現自主、獨立、創新、高效學習。
（三）以激發學生想象力和創造力為目的，推進引導式情境創造
情景教學法是豐富教學內容、靈活性教學形式、提高教學效率的一種創新性教學方法，要以激發學生學習的主動性和積極性為目標，提高學生的自主性和創造力。在初中思想政治課堂教學中，采用情景教學法教學，要注意對學生的引導和督促。例如，在學習“壓力的積極影響和消極影響”的時候，老師可以以“考試的時候有壓力是利還是弊？”為主題以講故事的方式向學生準確傳達壓力的概念、壓力的特征等內容，并以生動形象的畫面感、與學生息息相關的話題引導學生的參與和關注，并將學生分為“考試有壓力是不利的”、“考試的時候有壓力是有利的”兩個不同的小組，讓學生圍繞該組的主題進行內容的深度挖掘，以強有力的論據、事件支持論點，學生可以講述自己考試時的狀態、應對考試壓力的表現、自己對壓力的認識等，通過一系列的討論和探討激發學生的想象力和學習的主動性，并在老師的引導下和情景故事感染下正確掌握相關知識，養成主動探索的學習習慣，提高學習效率。情景教學法的應用要注意教學邏輯和思路，以充分活躍課堂氣氛，吸引學生關注和參與，達到教學的基本要求和學習基本目標。
總之，實踐證明，情景教學法是滿足時展要求的創新型教學方法，是隨著教學改革的推進而產生的。情景教學法通過創設生動的情境，調動學生的學習興趣和積極參與，并在既定情境中獲得更多的感悟，激發學生主動探索、樂于求知的主動性。情景教學法的應用，讓枯燥無味的政治思想教學變得更為生動、形象，能夠更好地吸引并引導學生養成良好的學習習慣，獲取更佳的學習體驗。學生的參與感更強，老師的教學方式更靈活，并一定程度上促進了教學相長和師生交流，打破了傳統教學的局限性，符合當代教學的創新要求。
參考文獻
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第三篇：初中思品課堂情景教學法應用
摘要：
進入新時期以后，人們對教育的觀念和國家對教育的政策都有所改變，這就要求教育必須創新，以適應時展的需要。初中思品課程作為培養初中生思想文化道德的主要場所，其課堂內容必須進行創新，以達到預期教學效果。情景教學法是一種多知識層面上的綜合教學方法，在初中思想品德課上有著較大的應用價值。
關鍵詞：
思想品德；情景教學法；課堂教學
時代是在不斷發展的，教育就是為了培養出時代需要的人才，因此教育必須要進行創新，來為時代的發展提供良好的助力。思想品德課程歷來在初中學生的思想道德素質和科學文化素質的培養中有著不可或缺的地位。為了適應時代的發展，傳統的思想品德課的教學方式顯然已經不能達到要求，思想品德課程必須注入一些新的元素來提高課程的活力。情景教學法是近年來在教學領域出現的一種新型的教學方式，簡單來說就是教師在教學的過程中適當地引入一些色彩化的、形象的情景，讓學生在情景的體驗中學習，從而達到良好的教學效果。思想品德課程本來就不是一門純粹依靠理論教學的課程，它在教學的過程中具有很強的實踐性和生活性，這就使得情景教學的方法在初中思想品德課堂中有著較大的發揮空間，能夠為思品課堂注入活力和生命力，達到超出尋常的教學效果。
一、情景教學法在初中思品課上的應用優勢
傳統的教學方法在過去也能達到預期的教學效果，只不過在這種狀態下，學生本身的自主性和學習的熱情不高，學生被動灌輸，對于教師和學生雙方都是不利的。而一旦使用了情景教學法，學生通過教師創設的情景真正融入和參與進了課堂中，而不只是被動接受知識的狀態，他們會主動地去學習和接受，就對知識有了一個主動消化的過程，在同樣的課堂時間中學習到的東西就更多了。同時，在情感教學的過程中，同學們在學習的過程中投入了自己的情感，而不只是學到僵化的課本知識，這對他們學習的興趣和能力的培養也有幫助。在進行情景教學的過程中，學生都會參與進課堂，思品課堂會變得有活力，教師和學生之間的雙向關系也會得到很大的改善，這對于日常的學習生活都是很有好處的。
二、情景教學法在初中思品教學中的具體實踐方法
1.創設情景，有效導入
思想品德課的教學內容有很多都比較生活化，教師在教學的過程中可以通過創設一些生活化的情景來導入新知識，讓學生有一個過渡的時間。例如，在進行“環境保護和資源節約”的教學中，教師可以將學校附近被污染的河流、黑煙彌漫的垃圾焚燒廠以及我國被開采到枯竭的資源等圖片在課堂開始前展示給學生看，讓學生自己體會一下，并且發表一下自己的看法，這樣學生能更快進入學習的主題，同時他們在思考的過程中也漸漸地培養起良好的思想品德和學習習慣。
2.模擬情景，加深理解
由于初中思想品德教材上有很多生活化的內容，教師更加應該充分利用這一點，在課堂上讓學生模擬這些生活化的情景，加深學生對知識的理解，同時還能使課堂的教學氣氛變得活躍、有趣。例如，在上七年級上冊的“控制自己的情緒”這一課程時，教師可以找一個生活化的小劇本，然后對學生進行分組，讓他們進行表演，并且教師對表演優秀的團隊給予一定的表揚和獎勵。情景劇的內容是學生小紅因為上課不認真聽講、不認真完成作業被老師批評了，同學關心她，她卻反而遷怒于同學，傷害了同學，回到家之后她又沖關心自己的父母發火，導致大家都不愉快。通過這樣簡單的生活情景劇在課堂上的重現，每一位同學都參與進了課堂中，并且在表演的過程中，他們能夠切身體會到在日常的交往中控制自己情緒的重要性，這樣的教學效果是單純地靠書本的理論知識教學所遠遠達不到的。
3.開展社會實踐活動，親身體驗
學生只有在親身實踐中才能更好地學習，在切身的體會中取得良好的學習效果。因此，教師應該充分利用初中思想品德課程實踐性強這一特點，開展一些豐富多彩的實踐活動。例如，在上“承擔對社會的責任”時，教師可以組織學生進行一次校外活動，帶學生去養老院和福利院，讓學生為那里的老人和兒童做一些力所能及的事情，讓學生在行動的過程中體會到自己可以為社會做一些力所能及的貢獻，也應該承擔起屬于自己的社會責任。教師還可以帶學生去一些崗位上參觀，讓學生看到這些人堅守在自己的崗位上，默默為社會做著貢獻。通過這樣的實踐活動，學生對教學的內容有了切身的體會，學生會把自己代入到那個情景中，從而能夠有更好的學習效果。
三、總結
綜上所述，初中思想品德課程的教學必須要進行創新，而應用情景教學法能夠讓學生更加全身心地投入思想品德課程的學習中，學生學習起來更有效率，思想品德課程課堂會擁有新的活力，能達到教學目的。
作者：白建斌 單位：甘肅省環縣何坪九年制學校
參考文獻：
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