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［摘要］
初中思想品德教師應當結合自身的實際情況，將情境教學法靈活運用到教學實踐活動之中。創設高效情境，可激發學生學習興趣，推動學生積極思考，從而構建初中思想品德高效課堂。
［關鍵詞］
初中思想品德；高效課堂；情境教學法
所謂“高效課堂”即是指耗費最少的課堂時間與精力，獲取最高質量的教學效果、取得最深遠的社會影響力的先進課堂教學形式。新課改背景下，高效課堂成了炙手可熱的教學熱點話題，吸引了基層教育工作者的廣泛關注與重視。結合自身的教育實踐，筆者認為創設高效的教學情境，對于初中思想品德高效課堂的構建可起到積極的推動作用。下面，試就在初中思想品德課中運用情境教學法展開初步的分析與探討。
一、創設高效情境，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”，對于學生實現積極主動的學習有著重要的推動意義。但是，學習興趣并不是憑空生成的，而是需要教師借助一定的情境對學生進行全方位、多角度的感官刺激，如此才能使得學生形成濃厚而持續的學習興趣。只有學生具備了學習興趣，他們才能自覺而主動地投入到相關知識點的學習之中，也才能確保最終課堂學習效果的顯著提升。從這一層次來講，創設高效的教學情境，有利于激發初中生的思想品德學習興趣，進而構建起高效的思想品德課堂。對此，筆者感受頗深。例如，在教學《我和父母》這一章節時，筆者首先利用多媒體教輔設備為學生出示了如下一組幻燈片：雨天，爸爸將手中的傘傾斜到了兒子的身邊，自己的身上卻被淋濕透了；炎熱的中午，媽媽不畏酷暑接送孩子上、下學；風和日麗的周末，爸爸媽媽準備了豐富的食物帶領孩子游玩野餐……通過瀏覽幻燈片，學生仿佛也感受到了圖片中爸爸媽媽對孩子無微不至的照顧及深沉的愛意。一時間課堂充滿了感動的氣氛?？吹綄W生情緒的變動，筆者趁勢挑明了本節內容的教學主題：“這節課我們要學習《我和父母》這節知識，相信通過本節知識的學習，大家能明白日后應當以何種態度面對自己的父母……”在筆者的啟發與引導下，學生聆聽得格外認真而專心。這表明，他們對這部分內容持有濃厚的學習興趣，了解、探究的積極性也更強烈。而這為他們全身心地投入到具體知識點的學習活動之中，并獲取高質量、高效率的學習效果奠定了良好的情感基礎。
二、創設高效情境，推動學生積極思考
縱觀教學實踐，我們不難發現，高效課堂并不是那些由教師主導，學生只負責單純聆聽、被動接受知識的課堂形式，而是學生學習思維與智慧得到啟迪、充分發揮主觀能動性、生生之間進行充分交流與溝通的課堂形式。高效課堂的這一特征決定了教師不能死板、機械式地向學生灌輸教材上羅列好的知識點，而應當結合實際情況，靈活而能動地創設與所教內容密切相關的高效情境，推動學生進行積極的思考、分析與探索，這有助于他們在交流、溝通的過程中實現對所學知識點更深刻的認知與理解。筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如在學習“勿以惡小而為之”這節內容時，筆者就為學生列舉了如下案例。案例一張亮騎著自行車上學，路過紅綠燈時，恰值紅燈，觀察到綠燈方向沒有其他行人路過，張亮考慮反正此時闖紅燈也不會影響其他人，所以毅然決然地闖了紅燈。張亮的這一行為違反了交通規則，受到了交警的批評、教育。案例二在農村地區至今仍有家長要求初中階段學生放棄學業，外出打工掙錢貼補家用的現象。某初中班主任多次對所在班上輟學學生的家長做思想工作，但均未獲得成功。最終，鎮政府出面，不僅責令每位家長必須將孩子盡快送到學校，還對學生家長每人開出了500元的罰單。案例三三聚氰胺事件使得奶粉食用嬰幼兒出現了不同程度的身體損傷，為他們的健康成長帶來了嚴重而長期的危害。針對這一毒奶粉事件，法院判決三鹿集團董事長無期徒刑，剝奪其政治權利終身；更將在原奶中添加含有三聚氰胺劇毒物的負責人耿金平判處死刑、剝奪政治權利終身并處沒收個人全部財產。以上述三則案例為基礎，筆者又向學生提出了一個問題：案例一、二、三中行為人的做法都違反了法律，為什么案例一、二中的人不用被判刑坐牢，案例三中的人則被判刑坐牢？通過列舉案例，就為學生創設了一個極好的探討、學習情境，使得他們得以歸納出一般違法行為及犯罪行為的基本區別與聯系點，并對一般違法行為及犯罪行為這兩個概念形成了足夠深刻的認知與了解。在輕松突破教學重點與難點的基礎上，大大提高了該節課的學習效率及質量，極大地推動了高效課堂教學目標的更好落實與實現。
總而言之，情境教學法在初中思想品德學科中的科學、合理運用對于激發學生的學習興趣、推動其進行積極思考、實現實踐能力的進步與發展有著舉足輕重的作用，有利于高效課堂的構建。對此，我們初中思想品德教師應當結合自身的實際情況，將情境教學法靈活運用到教學實踐活動之中。
作者：王鴻章 單位：福建永春呈祥中學
第二篇：初中歷史情境教學法應用
摘要：
在新課程改革的形勢下，中國的教育教學正在走向創新。初中歷史教學也應采用新型的教學方法。因此，如何在初中歷史教學的課堂上采用新型的教學方法，是當今教學中需要應對的問題。在初中歷史教學中采取情景教學法可調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的教學效率。針對情景教學法在初中歷史教學中的應用進行分析與討論。
關鍵詞：
情景教學法；初中歷史；課堂教學
一個人的自身素質決定著一個人能力的高低。因此，在新課改的潮流下，發展學生的自身素質是當今教育發展的趨勢。這也要求教師在初中歷史的教學課堂上應采取新型的教學方法，創新初中歷史課堂教學的授課模式。而情景教學法正符合了如今教育教學的改革形勢。所謂情景教學法，就是將歷史中難以呈現的問題以圖片、動畫或者情景再現的方式，讓學生對歷史背景進行快速理解，提高學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的認知。初中歷史老師應結合當今的歷史教學任務，結合學生的自身特點，有效地將情景教學法運用到初中歷史教學中，從而提高學生對歷史的認知力。
一、初中歷史情景教學法的概述
要想在初中歷史課堂上應用情景教學法，就要對情景教學法這一新型教學方法進行全面了解。下面從情景教學法的定義與意義兩個方面進行分析與討論。
1.情景教學法的定義
情景教學法是眾多教學法中的一種，是一種新型的歷史教學方法。情景教學法就是將歷史課本中的內容以圖片、動畫等動態形式呈現出來，通過對場景的設定，重現歷史場景，讓學生對歷史內容進行認知與理解，從而調動學生的學習熱情，讓教學活動與學生的情感活動有效地結合起來，使初中歷史的教學效果得到有效提升。
2.在初中歷史教學中運用情景教學法的意義
情景教學法具有一定的直觀性。在初中歷史課堂上，老師可將歷史中出現的復雜問題以情景再現的方法呈現出來，幫助學生進行理解，從而使初中歷史教學課堂變得更加直觀與豐富多彩。在老師的情景設置中，學生可身臨其境，做到主動體驗與認知，幫助學生理解歷史課本中的問題。通過對情景教學法的使用，可以將歷史中枯燥無味的內容變得更加生動具體，提高學生的學習興趣，提高歷史課堂的教學效率。
二、在初中歷史的教學課堂中，應用情景教學法的方法
在新型教學方法的改革下，初中歷史的教學課堂也在不斷改革與創新。而新型的情景教學方法正符合了當今教學的改革形勢。正確地將情景教學方法運用到初中歷史課堂上，可提高教學效率，下面就如何應用情景教學的方法進行分析與討論。
1.在課堂上，創設歷史場景
在初中歷史的教學課堂上，若學生對歷史表現出濃厚的興趣，就會提高學生的學習效率。而老師在教學過程中，要抓住學生這一鮮明的特點，努力創設歷史場景，重現歷史畫面，激發學生學習歷史的主動性與積極性，從而讓學生能有效地掌握歷史知識。譬如，在學習歷史內容時，教師可讓學生通過查詢資料，展示圖片，播放視頻等方式直接感受當時的歷史狀況，對學生的心理形成一定的震動。這時，老師對理論再進行耐心講解，學生便能直觀地理解歷史教材中的所學內容。
2.激發學生的學習興趣
學生具有學習興趣，是提高學生歷史成績的關鍵。這就要求教師在初中歷史的教學課堂上，要激發學生的學習興趣。譬如，在課堂上，經常播放歷史視頻，讓學生對歷史這門課程產生好奇心與求知欲，而好奇心與求知欲正是學習課程的必備要素。在歷史課堂上，老師應充分利用情景教學法，使用多媒體技術，對歷史內容進行情景再現，讓學生感受歷史的特殊魅力，從而調動學生學習歷史的興趣。
3.創設歷史教學中的問題情景
在初中歷史的教學課堂中，教師應根據歷史教學內容、學生的自身特點，對學生提出恰當的問題。而學生對問題的解答正是檢驗學生是否掌握歷史內容的有效方法。在初中歷史課堂上，老師應多提歷史問題，讓學生全程參與到歷史學習中，提高學生的參與性。老師也可根據學生的回答情況，創新不同的問題方式，豐富問題答案，讓學生在回答問題的同時，提高學習歷史的思維能力。在課堂上，老師也可將學生分成不同的小組，對歷史問題進行分析與討論，可隨堂舉行小型辯論賽，讓學生對歷史問題進行辯論。在辯論的同時，深刻理解學習歷史的意義。從而讓學生對歷史表現出濃厚的學習興趣。同時，也可提高學生的語言組織能力，使學生的素質得到全面提高。初中是培養學生思維能力，養成良好習慣的重要階段。而初中歷史教學可提升學生的文化底蘊、培養學生的社會責任感，提升學生的文化素質。情景教學法在初中歷史課堂上的應用可幫助學生高效理解歷史社會背景，提高學生學習歷史的積極性。老師可在初中歷史課堂上，創設歷史情景與問題情景，激發學生的學習興趣，有效地將情景教學法運用到初中歷史教學課堂上。通過對情景教學法的運用，有效提高了學生的綜合素質，培養了學生的社會責任感。
作者：陳金 單位：江蘇省淮安市紅軍中學
參考文獻：
陳海軍.情景教學法在初中歷史教學中的應用［J］.文學教育：下，2015（2）.
第三篇：初中語文課堂情境教學法運用
［摘要］
在初中語文課堂中有效運用情境教學法，可創設暢想情境，創設表演情境，創設微電影情境，以激發學生的語文學習興趣，提高課堂教學質量，進一步豐富情境教學法在初中語文課堂中的實踐與理論研究。
［關鍵詞］
情境教學法；初中語文；暢想；表演；微電影
目前，在中小學課堂教學中情境教學法已成為一種主流教學方法。情境教學法之所以如此深受歡迎，主要是因為該教學方法以激發學生興趣為基點，更符合學生的主體特點和學習規律。因此，國內近年來關于情境教學法在初中語文課堂中的運用研究也越來越多。經過多年教學實踐，筆者認為情境教學法在初中語文課堂中還可以進行很多有效的運用，具體運用策略主要如下。
一、創設暢想情境
語文學習并不是一成不變的，它包含的內容很多，并不僅僅局限于課本內容。為了激發初中生的語文學習興趣，提高他們的語文素養，教師在課堂教學中可以抓住合適的機會有效創設暢想情境，讓學生在暢想的過程中感受語文的魅力。例如，執教人教版九下《人生》一課時，在課堂結尾階段，筆者這樣說道：“同學們，經過本節課的學習，相信你們對人生也有很多感悟。接下來，請你們對自己的未來人生進行盡情暢想，表達你們的人生所悟！”這樣的提議拋出之后，學生顯得非常興奮，踴躍舉手表達自己的想法。有的學生說：“人生是一個漫長的旅途，是一場永遠無法回頭的旅行。我希望自己的人生旅途中有很多相親相愛的朋友，有至愛的親人相伴，有一個幸福美滿的家庭……”有的學生說：“人生充滿喜怒哀樂，這正是人生的精彩之處。希望自己的未來可以更加精彩。我不懼挫折，不懼磨難，只希望挫折和磨難背后可以充滿更多愉悅……”有的學生說：“有人說人生的意義在于奉獻，對于這一點我并無異議。但是我希望自己的未來可以自私一點，為家人自私，為朋友自私，為自己自私。有時候自私也是一種偉大……”聽完學生的人生暢想，筆者似乎也有所感悟，莫名的感慨人生無常、世事變遷。在初中語文課堂中創設暢想情境是極為必要的，可以讓學生盡情表達自己的感受，將內心的真實想法充分表達出來。這樣的情境創設看似與課文教學無關，卻可以在一定程度上激發學生的語文學習興趣，我們又何樂而不為呢？
二、創設表演情境
語文學習并不僅僅是一種文字學習，文字學習之余我們還可以融入很多表演情境，讓表演情境為語文課堂教學增添更多趣味。為提高初中語文課堂教學質量，在課堂中適時創設表演情境也未嘗不可。例如，執教人教版七下《口技》一課時，在新課導入階段，筆者邀請了一位口技較好的朋友走進課堂?？吹竭@位不速之客，學生紛紛丈二和尚摸不著頭腦，不知道筆者請這位朋友來究竟何意?？吹綄W生疑惑的表情，筆者說道：“同學們，你們會口技嗎？”聽到這樣的提問，班里很多男生均表示自己會口技。在筆者的鼓勵之下，學生紛紛展示了自己的口技，但是他們的口技水平并不高。待學生全部展示完自己的口技后，筆者又要求這名朋友展示口技。他高超的口技一下子震驚了全場，一會兒各種鳥叫爭鳴，一會兒車水馬龍之聲不絕于耳。精彩的表演結束之后，筆者將這名朋友請出教室，并說道：“同學們，剛才的口技表演精彩嗎？”“精彩！”“事實上，口技是一門傳統藝術，古已有之。今天我們要學習的就是《口技》。希望大家可以和我一起認真學習……”表演情境的創設是情境教學法在初中語文課堂中諸多運用方式中的一種，它具有一定的創新性，可以讓學生在表演中產生更多的語文學習興趣。因此，建議初中語文教師在課堂中多創設表演情境。
三、創設微電影情境
微電影是近年來誕生的一種全新的藝術形式，也是學生所喜聞樂見的。微電影的典型特點是時長較短，一般在10分鐘之內?；谖㈦娪暗倪@種特點，語文教師可以有選擇性地將其融入課堂，創設微電影情境。例如，執教人教版八下《我的母親》一課時，為激發學生的新課學習興趣，在新課伊始筆者用多媒體播放了一個《我的母親》的微電影。微電影中記錄的是一位平凡母親忙碌的一天?？吹揭曨l中的母親，學生也紛紛聯想到自己的母親，不禁感慨良多。微電影播放完畢后，看到呈現在學生臉上極為復雜的表情，筆者說道：“每個人都有母親，在不同人的眼中母親的形象均會存在差異。今天就讓我們一起看看課文中的母親究竟是什么樣子的，請大家和我一起打開課本……”教學實踐表明，在初中語文課堂中創設微電影情境是有效的。只要運用得當，學生既可在微電影情境的影響下不斷提升語文學習的興趣，課堂教學質量也會在微電影情境的影響下不斷得以提升。
總之，情境教學法是一種極為有效的教學方法。在不同教師的眼中，情境教學法在初中語文課堂中的運用是千差萬別的。但是只要可以激發學生的語文學習興趣，提高語文課堂教學質量，我們認為這樣的情境教學是有效的。希望在未來可以有更多初中語文教師參與到情境教學法的研究當中，不斷提升情境教學法在語文課堂中的運用成效。
作者：李曉雯 單位：云南西雙版納州景洪市教師進修學校
第四篇：初中歷史課堂情境教學法應用
［摘要］
情境教學法是一種比較有效的教學方法，初中歷史教師運用情境教學法，能夠激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。但是在應用的過程中教師需要對其進行深入的了解，這樣才能掌握情境教學法的精髓，發揮情境教學法的優勢，取得良好的教學效果。
［關鍵詞］
初中歷史；情境教學法；學習興趣；教學效果
教師在初中歷史教學過程中進行歷史情境的創設，不但和學生的心理認知特點相符，還符合歷史教學的需要。教師開展初中歷史情境教學時，需要全面地了解其優勢，充分發揮其積極作用。
一、初中歷史課堂運用情境教學法的好處
1．能夠激發學生學習興趣
學生學習的動力便是興趣，進行初中歷史教學時，教師必須重視學生的興趣激發。學習的主體是學生，教師教學過程中必須重視學生自主性、創造性及能動性的發揮。在初中歷史教學過程中，創設合理的教學情境能夠將學生的學習興趣很好地激發出來，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去。
2．能夠幫助學生更好地理解和掌握知識
初中歷史教學的基本任務便是將歷史知識傳授給學生，通過創設歷史情境能夠給學生身臨其境的感覺，讓學生在情境中更好地思考、理解、掌握所學知識。
3．能夠提高學生的能力
初中歷史教師在教學中投入更多的感情，營造良好的課堂氛圍。在良好課堂氛圍中，不但能夠將學生學習積極性調動起來，還能夠激發學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學中去，有利于提高學生的能力。
4．能夠對學生進行思想品德教育
應用現代化的教學技術合理創設情境，能夠讓學生更好地理解歷史形象、人物的情感，和歷史人物同悲歡。此時，教師可以通過點撥來讓學生明白其中的道理。
二、怎樣將情境教學法有效運用到初中歷史課堂中
1．做好準備工作
做好準備工作是開展好情境教學的前提。在準備階段中，教師應該根據教學內容、知識以及學生的特點，合理選擇歷史教學資源、教學方法，確保編制的教學方案真正合理可行，準備好相關的材料。
2．保證導入的有效性
導入做得好，能夠抓住學生的注意力，將學生的學習興趣激發出來。教師應該根據教學內容和學生的學情、特點選擇合適的導入方式。一般情況下，常用的導入方式分別是以舊入新式和開篇入局式。前者能夠讓學生復習之前的內容，找到知識之間的聯系；后者能夠激發學生的學習興趣，讓學生學習歷史時更投入。
3．演示需要適時和恰當
對于課本中的地圖、插圖以及相關的資料，教師應該合理利用，這樣能夠增加教學的直觀性和生動性，在鍛煉學生形象思維的同時提高學生的邏輯思維能力。
4．情境創設必須巧妙
教師在講課的過程中應該巧妙設置各種情境，這樣能夠將學生的探究欲望激發出來，學生的學習熱情、參與熱情也會有明顯的提高，幫助學生找到知識學習的關鍵點，激發學生的創造性思維。比如在講到《官渡之戰》這一節時，為了將當時的形勢和情境反映出來，教師可以要求學生寫曹操和許攸有關的歷史短劇。
5．結尾言簡意賅，并留有一定的懸念
通過創設情境進行歷史教學，要求課堂小結言簡意賅，并且教師可以像評書那樣給學生留下一定的懸念，給下節課的導入埋下伏筆，學生的學習興趣也能夠被激發出來。
6．合理利用活動課
歷史教師可以合理安排一些活動課來延伸情境教學，將歷史和現實聯系在一起，這樣學生能夠更深刻地理解課堂知識。比如，可以安排學生編排《昭君出塞》，無論是劇本撰寫、道具準備還是演員選擇都由學生完成，這樣學生的學習興趣會有很大的提高。初中歷史開展情境教學是非常有必要的，因為它能夠在提高學生歷史學習興趣的同時，提高課堂教學的效率。但是教師在選擇、運用情境教學法開展初中歷史教學時，必須認識到其優點和缺點，這樣才能夠取其精華去其糟粕，將情境教學的優勢真正發揮出來。
作者：尚玉萍 單位：甘肅定西市安定區石泉初級中學
［參考文獻］
［1］田桂蓮．情境教學法在初中歷史教學中的應用［J］．中國校外教育，2015（24）．
［2］馬有彪．論情境教學在初中歷史教學中的應用［J］．學周刊，2016（13）．
第五篇：初中音樂情境教學法策略
摘要
情境教學法在初中音樂教學中的應用，可以富有感情色彩的場景及氛圍，幫助學生更好地理解音樂知識，有效激發學生的音樂學習興趣，集中學生在音樂課堂上的注意力，調動學生音樂學習的主動性和創造熱情。本文將結合初中音樂的教學實踐，對情境教學法在初中音樂教學中的應用策略進行研究，提出了一些可借鑒的教學對策和建議。
關鍵詞
初中音樂；情境教學法；策略
受傳統教育思想的影響，很多家長和教師過分看重文化課教育，而忽略了音樂等藝術課教育，導致初中音樂教學處于從屬地位，授課課時以及授課質量都無法得到有效保障。為了充分調動學生的音樂學習熱情，讓學生的注意力在音樂課堂上得以長時間的保持，增強學生對音樂知識的理解和應用，筆者認為初中音樂教師應加強情境教學法在初中音樂教學中的運用。
一、通過想象創設教學情境
音樂是富有創造力的藝術，所以讓學生正襟危坐地被動聽講，會在很大程度上削弱初中生在音樂課堂上的主體地位，很容易造成教師“教”與學生“學”之間的脫節，無法取得良好的音樂教學效果，更難以有效培養學生的音樂素養。初中音樂教師在應用情境教學法時，可以結合教材內容，引導學生充分發揮自己的想象力，讓學生根據自己已有的實踐經驗，再結合音樂創造出的獨特意境，充分發揮自己的想象力，并積極投入個人情感，只有這樣才能確保學生在音樂課堂上的主體地位。同時，通過想象創設的教學情境，可以更好地培養初中生的音樂思維和創造力，讓學生在音樂課堂上主動地學習。例如，在《希望的田野》的教學中，為了讓學生更好地理解音樂知識，在演唱過程中積極投入個人情感，教師可以引導學生想象：一望無際的田野上，你看見沉甸甸的麥穗，香甜的哈密瓜，正在成熟的葡萄，在這樣豐收的景象里，你的心情會不會很愉快、很歡快，是否感覺一切都充滿希望？通過教師的引導和學生的想象，可以充分調動學生多種感官的投入，加深了學生對歌曲風格和演唱技巧的理解，有效促進了學生音樂思維能力的發展。
二、利用生活實踐創設教學情境
為了確保初中音樂教學的有效性，初中音樂教學情境的創設，應當力求使學生體驗音樂在現實生活中的作用，認識到音樂與現實生活的緊密性，促使學生逐步形成和發展創造意識，提高音樂實踐能力。因此，初中音樂教師在應用情境教學法時，不僅要滿足基本的課堂教學與師生互動的需要，還要有針對性地培養學生的音樂創造意識。對此，初中音樂教師在創設音樂教學情境時，要多從學生的生活實踐中搜集和整理教學素材，積極創設生活化的教學情境，這樣學生在進行音樂學習時，會感覺到音樂知識就在自己的身邊，音樂知識的學習和應用可以隨時隨地進行。這可以有效培養學生在現實生活中學習音樂、感悟音樂和欣賞音樂的主動性，減少他們在音樂學習過程中可能會遇到的思維障礙。例如，在《綠色的呼喚》的教學中，初中音樂教師就可以創設以下生活化的教學情境：藍天、白云、清澈的河水，原本都是我們可以輕松擁有的，但是現在，我們的生態環境變得很差，環保問題越來越緊迫了。同學們，如果我們不加強環境保護，最后地球會是什么顏色呢？在這樣的教學情境下，學生很容易產生學習興趣和探究熱情，這時教師再導入音樂知識的講解，讓學生充分發揮自己的想象和創造力，實現音樂與生活的交融，促使學生能夠結合自己的感受去探索音樂的情感內涵。如此一來，學生對音樂知識的學習不再是被動的、機械的，也不再是淺顯的，而是在積極融入生活經驗和生活情感的基礎上，得到了音樂藝術修養的升華。
三、利用多媒體創設教學情境
為了將抽象的音樂情境形象化、具體化，充分調動學生在音樂課堂上的學習熱情，實現學生從被動學習向主動學習的積極轉變，初中音樂教師可以充分利用多媒體教學的技術優勢，創設更加形象、生動和具有趣味性的音樂教學情境，激發學生的音樂思維潛能。對此，初中音樂教師要學會科學利用多媒體教學手段，通過多媒體的音頻、視頻、圖片等技術優勢，結合教材內容，為學生的音樂學習創設特定情境，引發學生的積極探究和主動參與，促進學生對音樂知識的消化和吸收。例如，在《故鄉的云》的教學中，初中音樂教師就可以利用多媒體教學手段，或通過圖片展示故鄉的白云，或通過音樂表達一個游子的思鄉之情，或通過費翔歌曲《故鄉的云》的導入，引領學生一起歌唱。如此一來，可以引導學生積極投入個人情感，感悟歌曲中“只可意會不可言傳”的思鄉情境，引發學生在音樂課堂上的情感共鳴，從而實現理想的音樂教學效果。
四、結語
情境教學法作為一種先進的教學方法，其在初中音樂課堂上的創設與應用，能夠幫助學生更快進入學習狀態，便于學生對音樂知識的理解，有利于培養學生對音樂課程的學習情感。因此，初中音樂教師在應用情境教學法時，一定要樹立以生為本的教育理念，要貼近初中生的音樂學習心理，增強教學情境創設的針對性和有效性，有針對性地點燃學生的學習熱情，激發學生的音樂學習潛能，促進初中音樂教學質量的不斷提升。
作者：湯建美 單位：江蘇省泰州市泰興市實驗初級中學
參考文獻
［1］曾紅梅．融情于景，以情動人———初中音樂課程教學模式創新研究［J］．考試周刊，2015（A3）．
［2］李向華．精心設計教學目標，提高音樂教學成效———初中音樂課上實施有效教學目標初探［J］．快樂閱讀，2016（02）．
第六篇：初中信息技術課堂情境教學法運用
摘要:
隨著新課改的不斷深入，對初中教學也提出了全新的要求。尤其是對于初中信息技術課堂教學來說，由于受到多種因素的影響，使得學生的學習效果并不理想。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就要認識到情境教學法在初中信息技術課堂中的實際效果，這樣才能活躍好課堂的氛圍與環境，同時也可以提高課堂教學的質量?；诖吮疚尼槍υ诔踔行畔⒓夹g課堂中采用情境教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞:
情境教學法;初中信息技術;課堂教學;運用分析
一、前言
在初中信息技術課堂教學中采用情境教學法不僅可以提高學生參與教學活動的興趣，還可以提高學生的信息素養。所以說，在初中信息技術教學中創建出教學情境不僅可以提高課堂教學的質量，還可以提高學生的學習效果。但是就實際上來說，由于長期受到傳統教學模式的影響，使得學生的學習的學習效果并不理想。
二、在初中信息技術課堂教學中存在的問題
(一)學生的學習興趣不足
學生只有對學習的內容產生出興趣才會主動參與到學習中去，所以說，興趣是學生學習知識的基本動力，同時也是提高課堂教學效果的關鍵。但是通過相關調查可以看出，就現階段來說，一些學校在開展課堂教學的過程中存在著一定的問題，這樣也就使得學生對信息技術的學習興趣不高，從而也就使得學生的學習效果并不理想。如教師在講述與網絡游戲相關的內容時，學生的學習興趣往往相對較高，而對于一些計算機基礎知識講述的過程中學生的學習興趣就顯得不足，從而也就使得學習的效果也不好。所以說，現階段的初中信息技術課堂教學中學生的學習興趣上存在這一定的不足。
(二)學生自身認知上存在不足
對于初中信息技術教學來說，主要的教學目標就是要讓學生掌握好與信息技術相關的知識。且就現階段來說，隨著計算機的不斷普及與發展，已經成為了家庭設備中的一部分，學生對計算機并不陌生。但是在這種現象的影響下，使得學生認為學習信息技術就是為了玩游戲等，從而也就降低了初中信息技術教學的實際教育作用。由于學生自身對信息技術學習存在著一定的認知不足，所以也就使得學生并沒有認識到信息技術對自身未來發展的重要性，也就降低了學生的學習效果［1］。
三、在初中信息技術教學中采用情景教學法的措施
(一)創建出相應的教學情境，以此來引出教學主題
對于教師來說，在開展課堂教學之前就會讓學生掌握好學習的內容，這樣也就可以讓學生的注意力集中在所要學習的知識上，但是對于這一種教學模式來說，也正是因為學生的注意力過早的集中，使得學生的學習興趣難以長時間的保持，從而也就使得學生在學習的過程中學習的效果并不理想。且對于一些學生來說，由于對某一知識并不感興趣，所以當聽到教師所要講述的內容是自己不感興趣的知識時，就會使得自身的學習熱情降低。因此，在這種情景下，教師就可以為學生創建出教學情境，讓學生掌握好計算機的運作方法等。且對于這一情境來說，雖然與枯燥的系統知識看似沒有太多的聯系，但是卻可以讓學生在無形中受到影響，從而學會這一知識。教師通過采取有效的教學方法來開展教學活動，可以激發出學生的學習興趣，同時也可以讓學生透過表象看到本質，這樣也就實現了高效的教學。如學生在學習“計算機系統”的過程中，教師就可以利用多媒體設備來為學生創建出相應的教學情境，并鼓勵學生進行想象。通過有效情境的影響，可以讓學生快速的接受計算機系統的相關知識，這樣也就可以積極參與的學習與討論中去，從而也就可以提高了學生的學習效果。在情境的影響下，一些枯燥乏味的計算機知識可以變得更加活躍，這樣也就可以讓學生更好的接受教師所講述的內容了［2］。
(二)通過情境任務來開展教學
通過調查可以看出，學生對信息技術興趣不高的另一大原因就是由于教師在開展課堂教學的過程中往往是要求學生根據教材中的內容來進行操作的。但是對于這一階段的學生來說，存在著一定的個性特點，且在學習中自身已經掌握了一定的操作知識，所以也就不愿意在受到教材的約束。如果教師在開展課堂教學的過程中采用教材來進行教學，往往也就會使得學生產生出厭煩的心理，這樣也就降低了學生學習的熱情。因此，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就要運用好任務情境，以此來保證學生的學習熱情。如在實際教學中，教師可以為學生設計出一個長遠的比賽目標，讓學生明確比賽中的相關信息，這樣也就可以讓學生積極參與到比賽的準備活動中去，同時也可以使得一些學生主動向教師尋求幫助，從而提高學生的學習效果與效果。
(三)突出信息技術的實用性
對于初中生來說，由于對信息技術學習上存在著一定的誤解，所以教師在開展課堂教學的的過程中就可以與其他學科教師進行聯合，創進出為了應用信息技術而進行學習的情境，以此來讓學生加深對計算機知識的認識，從而也就可以讓學生對計算機知識產生出正確的認識，這樣也就提高了學生的學習效果［3］。
四、結語
綜上所述可以看出，在初中信息技術教學中存在著許多的情境教學因素。因此，教師就要運用好情境教學法，以此來創建出良好的課堂教學環境，同時也要給學生一定的時間與空間，這樣學生才能真正的參與到學習中去，從而認識到學習信息技術知識的樂趣。
作者：于世彪 單位:德惠市第十二中學
參考文獻:
［1］金沙．情境教學法在初中信息技術課堂中的運用探研［J］．科學大眾(科學教育)，2014，(07):21－21．
［2］陳建．情境教學法在初中信息技術教學中的運用探析［J］．文理導航•教育研究與實踐，2015，(04):211－211．
［3］傅云丹．彈好情境課堂變奏曲———淺談初中信息技術七年級下冊第六課教學設計［J］．新課程學習(基礎教育)，2011，(02):342－343
