前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學外語情景教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
情景的字面意思為景物和環境，引申意思則包括由景物、場景和參與者、情節構成的心理情緒和活動。中學外語教學的情景法是教師通過創造具體、生動的情景，將學生引領進教學場景中，在虛擬環境中讓學生成為主要角色。學生在與實際情景較接近的氛圍中積極運用外語進行溝通，進而調動學生學習的主動性創造性，培養他們學習英語的興趣與熱情。學生在積極參與和獨立思考后，既能夠綜合運用所學的知識，也能充分體現出學習的自動性和自主性，更扎實的提高外語應用能力。情景教學法可以提升學生學習欲望，可以在教學中實現學生的主體地位，可以讓學生享受到學習過程中思考和參與的樂趣，進而提升學生學習和運用知識的能力，完成外語教學目標。
二、情景教學法在中學外語教學中的應用原則
中學外語教學活動中，充分激發學生學習興趣是提升教學質量的最好方式。設立情景是方式、是渠道，提高學生興趣是終極目的。在中學外語教學中，需要在了解情景教學特點的前提下，設計教學情景，其需要遵守以下三個原則：
（一）避免情景教條化
在情景教學法開展過程中，要鍛煉學生應用外語的能力，重視運用創造性語言和靈活情景來提升學生反應能力，不要將教學內容局限在幾個固定情景中，可以將情景教學轉化成背誦表演或比賽，讓外語教學逐步向素質教學的方向發展。
（二）確保情景教學順暢
中學外語開展情景教學時，教師要努力轉變角色，減少課堂權威性，不要隨意打斷學生的表演和思維。教師可以暫不理會學生出現的語法錯誤，讓情景教學實現自身的目的。但情景教學法的實施過程中，教師不是旁觀者，而要幫助和提醒學生認識到運用英語時產生的問題，不能讓學生在出現意外情況時感到茫然和不知所措，要讓外語課堂更加順暢、真實、活潑、生動。
（三）杜絕出現虛設情景的情況
將情景教學法引入到中學外語教學中，要求學生充分利用已經了解和掌握的外語知識和經驗。如果進行情景教學時，教師沒有準確認識學生的知識水平，學生就難以運用自身知識來理解和表達情景，則課堂就會成為教師的獨角戲，而精心設計的教學過程變成擺設，既難以激活學生的原有知識，學生也難以對新知識進行加工和處理。
三、情景教學法在中學外語教學中的應用方式
（一）外語環境法
中學外語教學課堂是學生學習與接觸外語的重要地方，教師要以了解和認識學生外語知識掌握程度為前提，在外語課堂上盡量多的使用外語教學，讓學生體現到強烈的外語氛圍，培養和鍛煉他們的表達能力和外語思維，為他們創造優秀的學習環境。這樣不但能圓滿地完成教學任務、實現教學目標，也能夠讓學生認識英美文化理念中思考問題的切入點與方法。
（二）直觀道具法
中學生的思維具有發散性特點，集中力較差。從分析中學生了解和認識事物的規律得知，運用道具是最有效、最直接的創設情景的方式，道具可以是圖片、掛圖、實物等；也可以是投影儀、多媒體、電腦等教學工具；也可能是教師的語言和動作。這些道具能夠讓學生將自己認識和掌握的外語知識運用在現實生活中，進而提高教學節奏和教學質量，培養學生反應能力和語言溝通能力。
（三）趣味游戲法
游戲是放松身心的娛樂方式，在中學外語課堂上開展情景教學時可以進行外語趣味游戲，這是中學生最快速、最有效的參與課堂活動的方式之一。將趣味性較強的外語游戲穿插到外語教學中，激發學生興趣，進而讓學生對課堂的注意力保持高度集中。值得重視的是，教師在安排趣味游戲時，必須按照教學內容和教學目的來編排，降低趣味活動的盲目性。
（四）情景對話法
中學生學習外語的目標是實現交流與對話，在實際教學過程中設計的對話要接近生活環境，并建立起良好的學習氛圍。在情景對話活動中為學生構建優秀語言環境，將學生實際生活與教材內容相結合，進而更好地培養和提升學生外語交際能力。
作者：朱麗艷 單位：吉林大學附屬中學
