前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中情境教學法論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在初中歷史教學中引進情境教學法的優勢分析
（一）激發學生學習歷史的興趣，提高學生參與課堂教學的程度
俗話說：興趣是最好的老師。要提高初中歷史教學質量，加強學生對歷史課的興趣顯得尤其重要。為此，歷史教師可以采用多媒體、圖片、錄像等多種形式，使得歷史情境可以逼真的演示出來，增強歷史教學的吸引力，給予學生以情感上的觸動，進而來調動學生對歷史的興趣，學生一旦有了學習的動力，就會愿意主動、積極地參與到教學中來。
（二）有利于營造良好的課堂氛圍，幫助學生積極思考
歷史知識的過去性、真實性和綜合性的特點，決定了歷史課教學需要氛圍的渲染。在歷史情境教學中，由于教師實現引進了先進的教學手段，并且進行了良好的語言設計，使得個人情感的表達顯得更加真誠，這為歷史課堂教學營造了良好的氛圍，學生在輕松活躍的課堂氛圍中學習，有利于學生的主動參與。另外，通過情境教學，教師的占用的授課時間縮短了，給予了學生更多的思考空間，可以幫助學生主動思考，這為學生的各項能力發展打下了堅實的基礎。
（三）有助于學生更好的了解中國文化，對學生起到德育作用
初中歷史教學的基本任務是讓學生掌握歷史的基礎知識，然后借助情景教學，可以在傳授基礎知識的同時，還能幫助學生把握內涵。通過歷史情境創設，能夠將歷史事件和歷史人物生動的體現出來，使學生通過畫面感觸，強化學生的愛恨情感，通過語言或者行為深入到學生的內心，激發學生的內心情感，從而與歷史人物實現共鳴。學生不僅可以明白了古今中外歷史的過往，還明白了更多的道理。由于歷史教學過程中蘊含了不少思想教育的知識，通過情境教學，可以使得歷史教學知識和思想教育內容彼此融合，再加上師生的雙向流通，可以激發學生的愛國主義情感。
二、在初中歷史教學中創設情境教學的方式
（一）結合生活實際創造情境
由于初中歷史內容比較繁雜，需要記憶的知識很多，如果只是機械的記憶，不僅缺乏效率還會使學生學起來很疲憊。初中生有了一定的生活經驗，結合生活或者周圍實際創設情境，可以讓學生學歷史知識更加容易，幫助學生從生活中強化歷史知識的記憶。教師可以通過多媒體或者帶領學生參加社會實踐活動、校園文化互動，從中選取某一典型場景作為學生觀察的目標，再加上教師的生動描繪，會幫助學生更容易理解。當學生不能理解某種現象或者事理的時候，可以利用生活中的場景讓學生去聯想，可以達到快捷的成效。比如,在講解到收復臺灣問題時，可以通過電影或者講故事，展示不少人在晚年時候拿著望遠鏡站在點將觀望自己的祖國，傾注自身懷念祖國大陸同胞的真摯感情。通過結合當初鄭成功收復臺灣與“一國兩制”聯系起來講解，一方面將鄭成功的英雄形象更加深刻；另一方面提出祖國收復疆土的決心。對學生產生強有力的號召力，對學生的愛國主義有很強的教育意義。
（二）鼓勵學生大膽質疑，以疑設情境
孔子說：學貴有疑。學習中保持疑問的精神對促進自身能力有很大的發展。為此，在日常教學中我會注重給學生精心設計幾項值得探究思考的問題，引導學生能夠設身處地的感受情境，加深對歷史知識的認識。比如，在講到商鞅變法時，我會向學生們提問：在秦孝公死了以后，太子繼位當了皇帝，守舊的貴族就誣告商鞅謀反，結果商鞅被處死。請大家討論一下，這個商鞅變法屬于成功還是失敗？說說自己的理由。通過設置問題，同學們分成小組，經過討論，同學發言很積極，課堂氛圍非常良好，學生們在研究合作中，思想和觀點在相互碰撞下不斷蹦出新的火花。
作者：龍海英 單位：重慶市南川道南中學校
第二篇：初中物理課堂情境教學法研究
一、創設生活情境
初中物理知識與我們的生活有著密切的關聯，為了有效拉近物理與生活之間的距離，我們可以在課堂中通過創設生活情境的方式進行教學，進而有效激發初中生的物理學習興趣。執教《壓強》的時候，在新課導入階段，我創設了這樣一個生活情境：“大家都應該有這樣的生活經驗：一個人在雪地里行走非常容易會陷進積雪當中，不過要是有了雪橇之后就不一樣了，不僅不會陷進積雪中，還可以在雪地里自由滑行。你們知道這是為什么嗎？”問題拋出之后，同學們給出了各種不同的答案，但是均認為可能與受力面積有關。由此，我順勢引入了“壓強”這一課題，極大地引起了同學們的課堂學習興趣。生活情境的創設對于我們的初中物理課堂教學來說是非常必要的，它不僅可以活躍課堂教學氛圍，不會讓學生感覺到物理學習的枯燥，還可以有效調動學生課堂參與的積極性，我們又何樂而不為呢？
二、創設故事情境
初中物理知識的學習對于同學們來說是非?？菰锏模瑸榱苏{節課堂教學氛圍，營造出快樂的教學氣氛，我在課堂教學中經常會創設故事情境，通過相關故事的講述有效勾起學生學習的欲望和興趣。執教《阿基米德原理》的時候，我給同學們講述了這樣一個故事：“亥尼洛國王命工匠制作了一頂純金的王冠，王冠制作完畢之后，王國懷疑工匠偷工減料，便要求阿基米德檢驗一下這頂王冠到底是不是純金制成的，并要求阿基米德在不損壞王冠的前提下檢驗。這下子可難住了阿基米德?？嗨级嗳諢o果之后，有一天阿基米德去洗澡，當他的身子慢慢浸入浴桶時，有一部分水便相繼涌出?？吹竭@一現象，阿基米德突然靈光一現，大呼‘我終于找到方法檢驗王冠到底是不是純金做的了！’”聽完這個故事之后，同學們仍然是一頭霧水，看到此種情況，我說道：“學完本節課之后你們就會全部明白了。”故事情境對于初中生來說具有天然的吸引力，初中物理教師通過在課堂中創設故事情境，可以讓同學們在聽故事的同時增強物理學習的興趣，從這一點來看，在初中物理課堂中適時創設故事情境是非常必要的。
三、創設多媒體情境
為了營造出更加直觀、形象的教學情境，初中物理教師在課堂中還可以創設多媒體情境。目前，多媒體業已在中小學課堂中得以廣泛運用，因此要想實現多媒體情境的創設并不十分困難。執教《物體的浮沉條件及應用》的時候，在課堂導入階段，我用多媒體創設了這樣一個情境：游客劃著小木船在湖水中游覽，小朋友穿著游泳圈在河中游泳，潛艇在大海中自由沉浮。呈現完這些場景之后，我問道：“同學們，你們知道物體的浮沉究竟需要哪些條件嗎？”問題拋出之后，同學們紛紛表示不知?？吹酱朔N情況我并未生氣，而是語氣溫和的說道：“事實上，想搞清楚物體的浮沉條件并不難，這節課我將帶領大家對該問題進行探討，希望同學們能夠和我一起認真學習。”多媒體情境的創設需要初中物理教師具有一定的信息技術基礎，因此對于那些不具備制作多媒體課件的教師來說應該進一步加強信息技術知識的學習，從而制作出更多精美的課件，創設出更多高質量的多媒體情境。
四、創設角色扮演情境
除了上述幾種情境創設方式之外，在初中物理課堂中我們還可以創設角色扮演情境。角色扮演是初中生所普遍喜愛的，在初中物理課堂中適當創設角色扮演情境，可以更好的激發同學們的物理學習興趣。執教《安全用電》的時候，我將同學們分為若干個合作學習小組，要求同學們分小組創編劇本，進行角色扮演排練。在具體的角色扮演過程當中，同學們表演了很多個安全用電的場景，有家庭安全用電，有企業安全用電，有學校安全用電等等。通過一系列的角色扮演活動，不僅讓同學們體驗到物理學習的樂趣，還有效提高了課堂教學質量。這一點也是我所希望看到的結果。具體的教學實踐表明：在初中物理課堂中創設角色扮演情境，對于整體課堂教學質量的提高來說是非常重要的。因此，我們初中物理教師應該不吝其行，在課堂中積極有效的創設角色扮演情境，從而有效激發同學們的物理學習興趣。
五、結語
反復多次的教學實踐表明：在初中物理課堂中運用情景教學法是一種非常明智的選擇，情境教學法的運用給初中物理課堂教學帶來了很多新鮮的活力，也讓我們的課堂教學變得更加豐富多彩。因此，初中物理教師應該對情境教學法進行更加深入的研究，對情境教學法進行持之以恒的運用，讓情境教學法的運用變得更加純熟、有效。
作者：鐘維 單位：六盤水市水城縣花戛初級中學
第三篇：初中數學教學情境教學法應用
一、通過情境教學，極大地激發了學生學習的積極性
對于大部分初中生來講，數學課是比較枯燥乏味的課堂，所以他們對這一門課的學習一般是很發愁的，學習缺乏積極性，學習成績自然也上不去。而情境教學法的提出正好彌補了初中數學課堂單調乏味的不足，它通過創設形象的教學情境，既滿足了數學課堂教學目標，也提高了學生的學習興趣，讓他們可以主動參與到課堂中，主動學習。
二、給學生創設生活化情境，讓它們在生活中感受數學學習
學生對數學學習沒有興趣，還有一個重要原因在于他們認為數學與生活是脫離關系的，所以學習動力不足。因此，老師在教學中可以盡可能多地給學生創設生活情境，把數學知識貫穿到生活中，因為知識源于生活，高于生活。單調的課堂只會讓學生對學習失去信心，因此老師應該把生活融入數學課堂，讓學生感受到數學知識的重要性，從而樹立數學自信，更好地進行學習。初中數學課堂的情境化教學是一種非常好的教學方法，它既滿足了新課標下對數學教學的要求，更采取生動形象的教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率，更間接的會提高學生的學習成績，一舉多得。情境化教學越來越凸顯出了數學教學的優勢，它逐漸被各個初中學校所運用，它是當前新時期最具有活力的教學方式之一，值得推廣。此外，情境教學采用新型的教學用具，極大地提高了學生自主學習的積極性，它對于開發學生的思維具有極其大的作用。因此，情境教學法必須盡快在各大中小學校得到普及，對提高中小學校教育質量有很強的作用。
作者：吉木小勇 單位：四川省布拖縣俄里坪鄉九年一貫制學校
