前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語情境教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以學生為中心創設教學情境
新課改中明確指出，在課堂教學過程中，教師要還課堂給學生，讓學生成為課堂教學的中心，教師所進行的一切活動都要圍繞學生展開，從學生的實際情況，讓學生充分參與到課堂教學活動當中。在傳統的課堂教學活動當中，教師是課堂教學的主體，一起活動都是教師扮演主角，在授課時，一般是教師講、學生聽，即使有時會涉及到學生活動，但是，還沒等學生思考出來，教師就說出了答案。這樣，學生學習的積極性和課堂參與性就會被逐漸削弱，雖然教師在課堂上講得口干舌燥，但是，學生的收獲卻不多，不能達到理想的教學效果?？梢姡瑐鹘y的課堂教學是和新課改的教學要求向違背的。教師運用情境教學法展開課堂教學的目的是為了激發學生學習的興趣和欲望，提高課堂教學的效率，因此，教師在進行教學情境的創設時，要做到以學生為中心創設教學情境。只有把學生放在中心位置，才能夠調動起學生的學習欲望，讓學生能夠主動投入到課堂教學活動當中，提高學生在課堂教學中的參與性，讓學生對英語學習逐漸產生興趣，體會到英語學習的快樂，同時，使自己的英語能力逐步得到提升。
二、為學生創設生活化的英語教學情境
在英語教學中，為了提高學生英語學習的興趣和課堂教學的參與性，讓學生能夠主動、積極參與到課堂教學活動當中，就需要教師為學生創設一些貼合學生實際生活，能夠讓學生有身臨其境、切實感受的生活化教學情境，只有在生活化的教學情境當中，學生才會有真實的感受，才會感到學有所用。初中生的生活經驗較少，他們對于一些不熟悉的事物很難做出準確的理解和判斷，只有教師從學生的生活入手，把英語教學內容和學生所熟悉的生活結合起來，讓學生在生活中學習，又把所學內容運用到生活當中，學生們才能夠對所學知識做出準確的領悟，才會體會到學習的快樂。例如：在學習《Doyoulikebananas?》這一個單元的教學內容時，教師可以為學生創設一個購物的生活化教學情境，讓學生進行所熟悉的售貨員以及顧客角色的扮演，展開情境對話和交流。在進行練習時，教師可以讓學生把banana換成apple\orange\peach等等。為了使教學情境更加逼真、形象，教師可以在課前為學生準備好實物或者相關的圖片作為教具，從而更加激發學生的參與熱情，讓學生在愉快的氛圍當中身心得到放松，獲得更多的知識。
三、通過問題教學情境激發學生的探究欲
問題是思維的源泉，在進行情境教學時，教師也要適當運用問題情境教學法。通過合理運用問題情境教學法，能夠激發起學生探究知識的欲望，引發學生的思考，從而激活學生的思維，培養學生的創新能力。同時，通過運用問題情境教學法，還能夠提高學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，提升學生自主學習和探究學習的能力。在運用問題情境教學法進行教學時，設計出合理的教學問題是成功的關鍵。作為一名教師，要經常和學生進行交流，了解學生的認知水平以及需求狀況，從而找出和教學內容的結合點。只有教師能夠根據教學內容設計出符合學生實際需求和發展的教學問題，才能夠引發學生的思考和探究，學生才會在經過自己的獨立思考和合作交流之后有所收獲，獲得成功的體驗。情境教學法是英語教學中的一種有效教學手段，通過運用情境教學法進行英語教學能夠在激發學生學習興趣的同時，讓學生融入到具體的情境當中。在情境當中去思考、去領悟、去探究，在獲取知識的同時，提高學生的綜合能力，讓學生的素質得到全面的發展。每一位初中英語教師都要運用好情境教學法，發揮出情境教學法在英語教學中的優勢作用，提高英語課堂的教學效率，促進學生的全面發展。
作者：楊柳 單位：保定市第二十二中學