前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文啟發式教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、啟發式教學在中學語文課堂上的運用
（一）形成明確的教學目的進行啟發
一位哲學家曾經說過：知識改變命運。所以教師應該啟發學生懂得：只有掌握了豐富的知識，才能活出五彩斑斕的人生，否則將是失敗的蹉跎光陰。學生明確了學習目的，就能主動的學習，有了主觀能動性，增加了學習興趣，必然能提高語文學習質量。
（二）挖掘教材中的情感進行啟發
中國文化博大精深，教師應該善于調動學生的情感，充分利用教材里蘊含的情感因素，使學生與作者產生情感的共鳴。比如我們在學習《賣炭翁》這篇課文時，里面有這樣一句話：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。④教師在講解這一句話時，可以這樣啟發學生：明明賣炭翁身上的衣服已經很單薄，無法抵御外界的嚴寒，為什么他仍然希望天氣更寒冷一些呢？這不是矛盾的心理么？其實不然，因為賣炭翁希望他的炭能夠賣個好價錢，天氣越冷他的炭就越好賣。否則，不但沒錢買件厚衣服，連生活費都成問題。這樣一啟發，學生就能理解老人矛盾的心理以及辛酸。這也就激發了學生對賣炭翁的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿與批判。
（三）合理采用設置疑問進行啟發
教師在教學中，應該盡力激發學生思維，引發他們積極思考，使學生在解答疑問中產生求知欲，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。例如《變色龍》一課，教師在授課前可以設計幾個問題給學生思考：1．奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2．他“善變”的明顯特點是什么？3．是什么原因促使他一變再變？4．作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考，比不作任何預習直接上課效果要好得多。
（四）充分利用對比手法進行啟發
教學中常常會碰到很多相似而讓學生混淆的內容，教師應該合理利用他們的相互聯系引導學生進行對比，啟迪學生思考，在理解基礎上加深記憶。在《故鄉》一課中，講解閨土形象時，可采用對比啟發，教師可以提問：中年閏土與少年閏土對比，發生了怎樣的變化？學生經過對比分析回答，少年閏土：“紫色的圓臉，紅和圓實的手，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事”；中年閏土：“灰色的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。⑤這是什么原因造成的呢？原來是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發，學生對課文就加深了理解。
（五）借用現代媒體進行啟發
所謂媒體啟發，主要是指運用電腦、幻燈、錄音等現代化教學工具，化抽象為具體，圖文并茂，形聲結合。例如在教《小石潭記》時，可以找一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓，中間全以石為底，魚兒在潭中往來翕忽”⑥的小石潭圖片放在投影儀上，就讓學生對小石潭的一切一目了然，就可以讓學生產生更豐富的聯想。
二、啟發式教學在中學語文課堂運用中的重要意義
中學語文課堂上運用啟發式教學具有重大意義。首先，這是教師自我完善和提高的過程，教師是知識的傳授者，學習的促進者，在促進學生學習的過程中，教師也積累了教學經驗，完善了教學方法。其次，這是學生獲得全面發展的過程。學生在教師的啟發下，充分發揮自己的主觀能動性和創造性，提高了認識和解決問題的能力。再次，這是培養良好教學氛圍的過程，教師提問，學生主動積極參與并解決問題，始終處于一種探究的情景，這樣使得課堂氛圍很活躍，提高了學生學習語文的積極性。
作者：譚潔麗 單位：四川省西華師范大學
