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摘要:
《幼兒園工作規程》中指出:“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。《綱要》又告訴我們:“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發與利用豐富的資源，才能促進幼兒全面發展。”學前美術教學中注重廢舊物材料再利用與操作方法，能夠指導兒童利用生活中的廢舊材料制作簡單的玩具和手工藝品，學會走進生活并美化生活。
關鍵詞:
一、廢舊物材料再利用的一般方法
(一)觀察與感知
觀察與感知主要是幫助兒童學會觀察，鍛煉一雙會觀察的眼睛，豐富兒童表象感知經驗，使兒童學會逐步將感知信息中蘊含的符號語言和藝術語言感知吸收，逐步內化到自己的體驗儲蓄中，并且逐步遷移到實踐活動操作中。所以我們提供的全方位、多樣化的教學活動和感知活動對兒童的感知發展是非常必要而且重要的。教育者所提供給兒童進行觀察與感知的作品要盡量具有多樣性和典型性的特點。作品的表現形式要具有個性語言，提供的優秀藝術作品要與學前美術教育年齡特征和實用性相匹配，能夠調動兒童的感官能動性。教育者要善于啟發和引導兒童勇于感知、體驗優秀的藝術作品，逐步指引導兒童感知發現和識別美術作品中的點、線、形、色等形式要素，構圖、造型、色彩和作品表現的均衡、對稱、統一、變化、節奏等形式美的特征。學會識別和感知這些本質特征有利于培養兒童學會觀察，把觀察內化為自身的習慣，把感知內化為自身的潛在能力。藝術來源于生活，引導兒童體驗生活，藝術回歸于自然，大自然和生活給予兒童藝術創作的無限營養，在學前美術教學中逐步培養兒童觀察和感知能力。
(二)發現與探究
發現與探究是針對在觀察與感知的基礎之上兒童對美術類作品的表達方式，制作方法和實踐技能以及使用的工具材料的特點、性能、使用方法等多方面進行的發現與探究。教育者要為兒童提供與工具材料和作品充分接觸的機會，鼓勵兒童敢于接觸、體驗和大膽的嘗試，使其能夠初步掌握工具材料的使用方法，逐步啟發和引導兒童產生對材料的創作愿望和意圖。教師要注重引導兒童學會逐漸從無目的的觀察感知到有目的發現探究。在發現與探索的過程中注意兒童的個體表現，深入觀察每個兒童在藝術表現時的實際問題，引導兒童自主解決問題。
(三)構思制作與創作表現
構思是以表象為基礎把頭腦中的表象經驗與材料有機結合，“搜盡奇峰打草稿”可見表象經驗的重要。比如:面對生活中廢棄的各種包裝箱(牙膏盒、香皂盒等)，這些被人們廢棄的材料能被我們設計制作做些什么呢?我們課間吃的冰果棍收集起來能做些什么呢?我們吃過的堅果殼能做些什么呢?這種根據對材料固有的材質美，能夠采用與之相適的加工方法并且能夠在設計和制作過程中能充分展現材料的美，在設計與制作的過程中充分注意材料的質地、軟硬和紋理，設計和展示材料的點、線、面等形態特征。根據以上認知進行設計制作出平面或立體的藝術作品，并能夠賦予廢舊物材料以嶄新的藝術創想和生命力。構思制作與創作表現是兒童在對大量藝術作品的觀察感知、發現探究的基礎之上對“廢舊物”材料的性能、特點以及相關的操作方法的掌握、制作與創作表現。教師要在制作與創作表現前闡明要求，引導學生把臨摹與獨創結合起來創設出輕松的學習環境與心理氛圍。
(四)賞析與評價
所謂學前美術教育中對兒童作品的賞析與評價是指兒童對自身作品的自我品評和對小伙伴們作品的品評過程，同時也是教師對兒童作品的欣賞與評價的過程。教師在賞析與評價的過程中要善于引導兒童學會自己講述作品的制作思路和制作過程，是兒童講述對自己作品的認識評價。教師的評價要具有欣賞的眼光，在作品中善于發現閃光點和優點，善于鼓勵兒童，教師也要為兒童提供展示的機會和展示的空間，有利于兒童興趣的形成與發展。
(五)拓展與總結
對于學前美術教學來說實施后的拓展與總結顯得格外重要。適當的拓展與必要的總結是學前美術教學得以發展的必要手段之一。要回頭看看在整個教學活動過程中教師的活動準備情況，教育者是否了解兒童的認知水平、是否了解孩子們的個體差異、是否熟悉美術活動的內容、是否對活動的內在與外延有更多的認識、對活動材料的熟悉情況、活動目標的定位是否準確、活動時間以及活動場地設計的是否符合安全環保的原則、活動中兒童注意力是否集中、情緒是否愉快、是否能堅持完成作品、完成的積極性、主動性如何、教師的活動指導和示范是否熟練準確、能否幫助兒童實現自己的構思、能否激發兒童的創作欲望等。
二、創意雪糕棍教學活動實施與操作環節
(一)對廢舊物材料的觀察與感知
引導孩子們收集雪糕棍，收集的雪糕棍是我們每個人都能夠接觸到的廢舊物材料。人們往往在使用過后就把之拋棄，通過長時間的收集過程我們逐漸對雪糕棍有所觀察，這種觀察與感知目的在于幫助兒童學會觀察，擁有一雙會觀察的眼睛，逐漸豐富兒童表象感知經驗。通過觀察了解到雪糕棍是木制材料，長度不同。長一點的有二十厘米左右，還有十六七厘米的，中等長度的有十一二厘米的，短一點的有七八厘米。通過觀察和觸摸了解材料，使兒童學會逐步將感知信息中蘊含的符號語言和藝術語言感知吸收，進而形成兒童的知識儲蓄體驗并且逐步內化遷移到實踐活動的操作中。通過對雪糕棍的認識可以對雪糕棍有所了解，方便在我們以后再設計和制作時作為經驗。在進行下一步針對雪糕棍的設計與制作具體操作之前我們提供的全方位、多樣化的教學活動和感知活動對兒童的感知發展是非常必要而且重要的。學前教師應該盡量提供優秀的成功同類藝術作品給兒童進行觀察和接觸，盡可能地多為孩子提供觀察和感知的機會，甚至可以讓孩子們動手來摸作品，更加有利于兒童形成感知經驗。教師要注重引導兒童的發現、感知和識別雪糕棍制作的美術作品的形式要素:線、形、點、色以及作品的構圖、色彩、造型等。作品表現的統一、對稱、均衡、變化、節奏等形式美的特征。教育者所提供成品的雪糕棍創意作品要盡量富有豐富的色彩，在設計樣式上要多樣性，在制作方法上要具有典型性的特點，這些作品的藝術特點要與兒童的階段性發展一致，能夠調動兒童的感官能動性。教師還要注重在這一過程中對兒童進行雪糕棍的創意引導，引導兒童設想自己的雪糕棍能用來做什么呢。
(二)對廢舊物材料的發現與探究
對現有材料———雪糕棍和成品進行發現與探究，是針對在對雪糕棍材料以及對它的成品作品進行觀察與感知為基礎。將要使用的工具材料的特點、性能、使用方法等多方面要素進行進一步的發現與探究。進行雪糕棍材料的制作時配合使用的工具材料有:乳白膠、丙烯、剪刀、畫筆、塑料布等。了解這些工具材料的具體特點和使用方法。比如，乳白膠的使用安全，用什么工具材料涂抹乳白膠，剪刀的用途在于可以剪不太堅硬的雪糕棍，這個部分是需要老師或者是家長參與并給予幫助的。丙烯是在作品基本成型的時候進行著色用的顏料。通過具體的操作與研究兒童對工具和材料有了明確的認識，逐步引導啟發兒童產生想要利用雪糕棍進行動手制作的愿望和意圖。這一過程所做的一切都是為了逐步引導兒童有想表現的欲望，引導兒童逐漸從無目的的觀察感知到有目的的發現探究。在這個過程中教師要深入觀察孩子們的一舉一動，看看誰對材料還不太了解，工具運用的不熟練。教師需要能夠及時發現并且幫助兒童解決實際發現的問題。在動手制作之前要把應該注意的問題和可能出現的問題提前與兒童進行交流，要強調安全是所有制作過程最重要的。
(三)對廢舊物材料的構思制作與創作表現
這個過程是整個過程的核心，前面的兩個過程都是為這個構思與創作的過程服務的。雪糕棍可以制作成小房子、各種小家具、樹木等等。教師可以根據兒童的實際情況和兒童對材料的收集情況進行分組，一般可以3～5人一組，這樣既考慮材料數量是否充足的情況還要考慮到兒童的性格特點，鼓勵兒童之間相互協作。以制造雪糕棍小房子為例子，首先要讓小組設計一個既簡單又新穎的小房子的形象，教師要幫助兒童講解小房子的基本構造，每個塊面的具體制作方法。第三步才是動手制作，一般來說制作的過程要注意幾個問題:在制作之前要先準備好一塊能夠在上面操作的塑料布(塑料布可以有效的防治乳白膠與其它物體的粘合)。雪糕棍相互之間粘貼要用乳白膠，乳白膠一次涂抹的不能太多，要干一干再互相粘貼。粘貼時要注意上下對齊，如果沒有一次成型會給以后的組合帶來很大的麻煩。粘成一片后要用重一些的書壓在上面定型(一般定型的時間以兩天為宜，一定要放在背光處，否則在太照射下雪糕棍一定會變形的)。整個制作的過程是手、腦、眼相互協調配合的過程。如何能團結協作，統一意見是兒童在制作過程中凸顯的問題。
(四)對廢舊物材料的作品的賞析與評價
孩子們辛苦制作的形形色色的小房子做出來了，雪糕棍變廢為寶了，孩子們很興奮，你看看我的我看看你的，還會說“這個地方是我做的。”“那個地方是你做的。”“哪個地方是你做的呢?”小伙伴們相互賞析和評論著，這個過程中教師要善于引導孩子們發現其他同學的優點和發現自己的缺點，不要只看見別人的缺點。教師則是要用欣賞的語言來鼓勵兒童，鼓勵兒童能用自己的語言敘述制作的整個過程和制作的感想經驗。引導從兒童的作品中發現美，掌握創造美的方法。也可以為作品舉辦一個小小作品展，這樣會大大的提高孩子們的興趣。
(五)拓展與總結
通過整個針對廢舊物材料———雪糕棍的再利用拓展到環保教育，雪糕棍是用木頭制成的，而木頭是砍伐樹木制成的，樹木的過度砍伐直接影響了環境，在對兒童進行整個活動的總結的時候提倡———愛護樹木，保護環境。同時對已經產生的廢舊物材料———雪糕棍進行回收再利用。引導兒童了解利用雪糕棍制作其他手工作品的方法，用業余時間可以利用剩下的材料制作簡單的沙發、椅子、樹木等等。在進行總結的時候鼓勵兒童大膽創新，勇于想象。針對廢舊物材料———雪糕棍的再利用美術活動進行分析。“觀察與感知”、“發現與探究”、“構思制作與創作表現”、“賞析與評價”、“拓展與總結”是整個廢舊物材料再利用美術教學活動的全過程。在這門課程中還可以滲透對自然界的觀察。應該如何從小樹立愛護環境的環保理念等，都是對課程的拓展，要把教育的單一化逐漸轉變為多元化。
作者：段浩然 單位：營口職業技術學院
參考文獻
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