前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教育現狀與對策研究(共6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、簡述農村美術教育
農村美術教育事業是社會經濟發展的必然趨勢，農村地方經濟與其有千絲萬縷聯系，是我國經濟文化不可缺少的重要組成部分，城市與農村素質教育相輔相成，兩者共同建構了屬于中國精神文明與中國特有的審美趣味。國家大力推進素質教育，鼓勵學生全面發展，但傳統教育模式的多年影響，在推行素質教育的同時，依然以應試教育為本。在我國大多數農村學校，藝術教育還沒有它應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正的落實美術課程，有的學校甚至“五無”，無美術教師、無教材、無作業、無考核、無檢查。特別是一些規模較小的中小學校，學生基本無緣接收正規的美術教育。歷史和現實的雙重原因，導致了農村美術教育基礎差、底子薄。地方各鎮府部門的經費分配體制不完善，遠遠不能滿足農村教育發展的客觀需要；學校僅僅追求升學率，因此美術教學存在著大面積的空白。農村的美術教育已經不能適應社會市場經濟和高素質人才培養的需要。很多鄉村學?；緵]有美術教育，長期以來幾乎毫無起色，對于農村美術教育來講美術教育就是一片荒土，無種無收。加之地方偏遠，發展基礎差，若有美術老師的，也就是年齡老化，教育觀念陳舊教學方法落后，美術師資不足、教師專業知識不強，很難適應新課程改革的目標要求。農村經濟落后，農民收入不高，很多家長思想觀念未能轉變，政府教育資金困難大，是影響農村美術教育發展落后的一個最主要原因。具體表現到教育教學實踐上為學校缺乏相應的教學器材設備，學生買不起學習用具，教學操作起來難度大。學校制度不完善，在很多學校中由于一些管理者對于美術專業知識認知甚少，再加上美術學科教學工作無法評價，無從獎懲，也導致部分美術教師上課缺少壓力，沒有動力，失去教學行為的積極性。我國是一個人口大國，農村人口的比例占大部分，因此，農村人口的素質關系著整個民族的素質，農村美術教育事業的發展直接關系到我國教育方針的貫徹和實施、關系到我國國民素質的整體提高。社會在科技的提速下素質教育尤為重要，農村教育依然受潛在的應試教育思想影響，這種舊的教育理念是一種簡單化而機械的應試教育，培養出的往往是高分低能的人。就整個美術教育而言，德、智、體、美全面發展的人才，綜合提高、完善學生的素質方面起著獨特的作用，成為順應時展的必然。
二、農村美術教育發展滯后性原因
1、經濟滯后
農村經濟發展基礎差、速度慢，政府教學資金分配不勻。農村學校缺乏相應的配套教學設備，學生家庭困難，買不起學習用具。我校學生都來自農村，學生基本沒有多余的錢購買繪畫工具，其次學校缺乏相關的教學設備，教科書不全。學生沒有學習用具和教科書，教師沒有教學器材，教學操作難度大，導致很多學生基礎差，學習積極性不夠。
2、教育觀念陳舊
由于傳統的應試教育模式觀念陳舊，對于美術在現行的農村學校教育觀念中受到歧視和排斥，從學校老師、家長、學生自始至終改變不大。更有很多地方從不開設美術課，認為學不學不重要，有也只應付罷了。更多的只是學習語數外科目，學校更多的是抓升學率。這樣導致了學生學習單一枯燥，教師教學被動無奈。一些美術教師在教學觀念上依舊是陳舊的美術技能訓練，沒有有效地啟發學生的創新精神和自主性，更沒有激發他們學習美術的興趣，而完全忽略對學生美術文化知識的傳授。
3、師資缺乏
農村中小學美術教育落后的根本點在于教師的缺乏，大多數的農村學校都沒有專業的美術教師，即使有也是兼代其他學科，常常忙于其他學科而無暇顧及美術課，有的專業美術教師在校居然擔任的是語文、數學，而不是美術。很多學校似乎認為人人都可以是美術教師。然而農村學校的教師隊伍中有絕大多數老師對于這樣的專業課更是無從下手，于是多半都是應付了事。
4、管理不完善
在農村學校中，由于美術學科的特殊性，管理者對于美術專業知識的匱乏，所以一般沒有完整的合理考核方案，因而對于美術教學工作無法評價，也導致部分教師美術教育行動沒有主動性、不積極，失去教學的熱情。
三、發展農村美術教育的策略
1、經濟扶持，提高硬件環境
引進專業師資隊伍，不僅達到美術教育教師專業化，同時也提高了美術課的質量，美術教育是促進學生健康成長及審美文化培養的重要方面，很多優秀美術作品也許從未走進過大山，經濟落后的懸殊形成了美術教育巨大的差異。國家教育部門應正確認識農村教育是普及中國教育的根本，加強一定的資金投入是必要且必須的，教育設施完善是保障學校教育活動得以順利進行的基礎。針對農村學校辦學條件不足，教學活動無法正常開展的現狀，學校應該重視把美術教育與主課同等對待，并按九年義務教育標準配齊美術教學所需要的基本教學設備，改變以往的落后狀態，從根本上改善農村小學美術教學辦學條件，使美術教學活動在農村學校得以順利展開。對于偏遠貧困地區學校來說，逐漸提高美術教育設施創造美好的教學環境，都為美術教育的發展提供一定的物質基礎和教學保障。農村美術教育的發展，很渴望各級政府、教育行政部門在資金上給予大力支持，學校要改善教學設備、教學條件，增訂藝術圖書藝術教材，加強自身的建設，營造美育環境，讓學生是多參觀了解些繪畫常識，陶冶他們的美術情操，增強他們對美術的興趣。多舉辦書畫活動比賽等，這樣讓校園形成良好的美術學習氛圍和更和諧的校園文化。
2、優化農村師資力量
相比于城市完善的素質教育體系，農村學校無專業的美術老師和良好的教育環境，教師資源的缺少，加大了美術教育的實施的難度。強化師資，建設優質教師隊伍，引進專業型教師達到了美術教育教師專業化，提高美術課在農村學校的實施可能性和質量。管理部門政策性的調整來改善農村美術條件，大力引進優秀畢業生，補充農村美術教師，落實各種待遇。作為教師以身作則，加強修養，努力提高自己教學能力和整體素質以更好的適應其教學工作。
3、發展鄉土文化教學
走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，充分挖掘農村美術特有的潛力和資源，結合鄉村自然景觀和民間藝術，因地制宜發展特色化美術教育，引導學生共同完成整合資源的學習過程，使學生在開放的情境中體驗美術在生活中的魅力與趣味，通過“走出去”的方式培養學生鄉土美術的興趣。
4、加強教育監管，健全教育機制
教育主管部門在學生素質教育中具有重要作用，從農村實際教育環境出發，正確藝術理念，著重人文性在美育中的核心地位，轉變傳統教育模式，積極促進農村藝術事業的發展，使美術課程成為素質教育中不可或缺的一環，同時規范收費行為，使學生都可以接受美術教育的機會。因地制宜，就地取材，根據農村學校的教育現狀制定相應的措施，加強教育工作的監督，改革教育評價體系，清除人們思想之間和學科間的主副之分，盡早制定一套操作性較強的學科合理教育機制，以促進農村美術教育的邁進。
四、小結
農村美術教育已成為農村教育的弱點，各級教育行政部門和政府部門應高度重視，加大對農村美術教育的投入，從而來縮小城鄉的差距，讓教育均衡發展，這是時代的要求，美術教育將顯示出它的特殊作用，特別在農村，相信在這特殊的環境中，美術課程也會逐漸散發出它的光輝色彩。
作者：寧珂 單位：西華師范大學美術學院
第二篇：教育師資美術教育素質現狀
一、泰州市幼教師資美術教育素質的現狀調查
本次調查集中在泰州市區的幼兒園中進行，泰州市地處江蘇省中部、長江沿岸，為長三角經濟區16座中心城市之一，有鳳凰城的美譽、“水陸要津，咽喉據郡”之稱。據2008年政府統計數據來看，泰州市幼兒園達363所，泰州市區幼兒園為45所；2011年泰州市幼兒園為279所，泰州市區幼兒園為58所，幼兒園數量總體在減少，但泰州市區的幼兒園數量卻在增加，本次調查選取了泰州城區的22所較大規模的幼兒園，在泰州市具有一定代表性。
(一)訪談和調查的設計意圖及形成分析
本次調查是以泰州幼兒園為代表，對幼兒園美術教學情況進行初步摸底，通過對幼兒園美術教學情況及幼兒園教師美術教學能力的了解，進而分析歸納高校中學前教學專業美術教學中存在的問題，尋找學前教育專業美術教育素質培養的策略。因此，我們在調查問卷中僅設計了以下幾個方面的問題:第一、幼兒園美術教學的情況。這一部分旨在了解幼兒園對美術教學的重視程度，其中包括家長對目前幼兒園美術狀況的態度，幼兒園及家長對幼兒美術教育的態度直接影響著美術教學在幼兒園中的地位。第二、幼兒教師在幼兒園美術教學中的情況。這一部分的問題包括：幼兒教師在幼兒園美術教育活動中比較擅長的和有難度的項目，如何指導幼兒繪畫，是否進行和勝任兒童美術欣賞等。通過這些問題，了解幼兒教師美術教學的能力和水平，更有針對性地提出學前教育專業美術教育素質培養的策略。第三、幼兒教師在師范院校中關于美術學習情況，及對結合工作實際對目前師范院校學前教育專業美術教學提出建議。這一部分問題主要包括幼兒教師在師范院校學習了那些課程，對目前工作的指導意義，以及結合幼兒園工作實際，對師范院校學前教育專業美術教育提出建議和意見。這部分問題將對學前教育專業美術教育課程設置具有指導意義。
(二)問卷及訪談的統計結果
本次調查共發出試卷150份，回收145份，回收率為94%，有效問卷142份，占問卷回收總數的97%。訪談人數為22人/次，回收有效信息22份，回收率為100%。
1.所調查的幼兒園教師中，畢業于幼教專業的教師為86.6%，13.4%的教師是非幼教專業畢業的；教師目前的學歷本科占49.3%，大專占49.3%，中專占1.4%。
2.幼兒園美術教育活動與其他藝術活動相比所處地位較高的占15.5%，相同的占76.8%，較低的占4.2%；家長對目前幼兒園美術狀況滿意程度，滿意占68.3%，無所謂占18.3%，不滿意占2.1%。
3.在幼兒園美術教學中教師比較有把握的是，上課占43.9%，環境創設占36%，教具玩具制作占18.3%，幼兒園宣傳占1.8%；在幼兒園美術教學中教師覺得最有難度的是，引導兒童美術欣賞占36.5%，輔導兒童手工創作占34%，輔導兒童色彩畫創作占11.5%，輔導兒童線描畫創作占9.6%，評價兒童畫占8.3%。4.91.3%的教師認為學校所學的美術內容能勝任目前工作，對現今工作幫助最大的是美術教學法；如果再次回到學校進修美術最想提高和充實的教玩具的設計創造能力占40.9%，環境創設占22.1%，美術教學法占21.5%，繪畫能力占15.5%；97.1%的教師認為學前教育專業美術教學課程需要從美術技能、美術欣賞到美術教學方法系統性的設計。
二、泰州市兩所高校學前教育專業美術教育的現狀
泰州市目前有兩所高校有學前教育專業，一所高校的學前教育專業為4年制本科，課程設置中美術基礎課程為4-5學期4課時；學前兒童美術教育第6學期3課時；幼兒園環境創設與玩教具制作第7學期3課時。另一所高校的學前教育專業為5年制大專和3年制中專，其中5年制學前教育專業課程安排中：美術基礎課程為1-6學期共計18課時；幼兒手工為第7學期2課時；幼兒簡筆畫第7學期2課時；學前兒童藝術教育第8學期2課時；幼兒園環境布置與藝術第9學期2課時。3年制學前教育專業課程安排中：美術基礎第1學期2課時；嬰幼兒手工第2-3學期4課時；嬰幼兒簡筆畫第2學期2課時；學前兒童美術教育第4學期2課時；幼兒園環境布置與藝術第5學期2課時。從目前泰州市兩所高校學前教育專業美術課程的設置來看，美術基礎與理論課程很少，普遍重視美術繪畫手工等技能技巧的學習，如幼兒手工、簡筆畫、幼兒園環境布置與藝術都單獨開設課程。
三、學前教育師資美術教育素質的現狀及形成原因
1）通過以上的調查和分析，我們得出以下結論：
1.目前，幼兒園師資的整體學歷水平、專業程度較高，幼兒園及家長對兒童美術教育也非常重視，給學前教育專業美術教育素質的提高打下了較好的基礎。
2.大部分幼兒教師認為在學校所學的美術知識能夠勝任現在的工作，突出表現在美術教學和幼兒園環境創設上，這與師范院校學前教育專業美術教學中，重視技能技巧的訓練有密切關系，對培養學前教育專業學生美術能力方面做出了巨大貢獻。美術教育不僅要教幼兒繪畫的技能技巧，更重要的是通過美術教育，培養幼兒感受、理解、表現、欣賞、創造美的能力，促進其自身各種因素的協調發展。所以學前教育專業美術教學內容和形式也要不斷充實，緊跟時代步伐。
3.美術教育的基本理論和方法，是目前幼兒教師需要充實的領域。大家普遍認為美術教學法對現今工作幫助最大，但如果有機會在進修，選擇學習美術理論的卻很少，教學方法原則上是不可教的，教學方法需要教育理論作指導，個人用自己的人生智慧去領悟的。目前學前教育專業的美術教育存在著重技能技巧、輕理論方法的問題，對幼兒園美術教育有著很大的影響。
4.幼兒教師普遍覺得在幼兒園美術教學活動中，最有難度的是美術欣賞活動，要求師范院校進一步加強和重視美術欣賞教學。幼兒園美術欣賞教育活動的內容有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、兒童美術、自然景物和周圍環境等多種類型。要根據兒童的身心發展特點以及生活經驗來選擇內容。
5.從幼兒園教學及幼兒自身發展來看，學前教育專業美術教學課程需要從美術技能、美術欣賞到美術教學方法進行系統性的設計。
2）形成目前學前教育師資美術教育素質的現狀的主要原因是：
1.目前在師范院校中從事學前教育美術教學的教師，大多是畢業于專業美術院校的教師，或邀請美術學院專業教師兼職授課，如油畫、版畫、雕塑、設計等專業教師，以南師大泰州學院來看，學前教育美術教學主要依托美術學院的專業教師兼職授課。這部分教師對美術繪畫等專業知識比較擅長，但對幼兒美術教育的內容、特點和方法等并不了解，另外學前教育專業的美術學習要求內容要廣不一定要精，而美術教師一般有其專攻的方向很難滿足學前專業美術教學的要求。
2.外部環境看，江蘇是全國教育大省，教育資源豐富，文化底蘊雄厚，幼兒教育深受其文化滋養，近幾年發展迅速，各種規模的公立、私立幼兒園如雨后春筍般出現。此外，家長對幼兒教育專業化、科學化需求，幼兒入園年齡由過去的3歲，提前到現在的1.5—2歲，延長了幼兒教育年限。幼兒園正逐步小班化，原來30多個孩子三位教師，現在十多個孩子就三位教師，因此幼兒教師整體出現供不應求的局面。由于需求量大，師范院校不斷擴大招生，因此在質量上難以完善。
3.從目前幼兒園招聘教師的要求來看，普遍還存在著重考察學生的彈、唱、畫、跳等藝術專業技能。一方面這些內容比較容易考察，另一方面幼兒園比較青睞有這些特長的人才，能夠給幼兒園帶來顯現的效應。但從幼兒教育的長遠發展看，這顯然過于片面，也在很大程度上導致了院校中美術教育“藝體化、技能化”課程內容傾向，忽視學前教育專業學生實際教學教育綜合能力的系統培養。
作者：龔春艷 單位：南京師范大學泰州學院
第三篇：我國美術教育改革
一、我國美術教育的基本目標
1、培養學生的審美意識和審美能力
美術教育的實質就是審美教育，美術教育就是通過對學生有目的培養，提高他們的審美意識和審美能力。通過審美意識提升，陶冶學生的性情，凈化心靈，使他們更加敏銳的去發現世界的美，學生審美能力的培養在美術教育中也是至關重要的。美術審美主要是通過視覺完成的，在美術教育中審美意識和審美能力的建立主要體現為視覺意識的建立。所以在現實教學中，要排除功利主義等原因，加強學生的視覺意識。使其形成良好的審美意識和審美能力。
2、培養學生的美術創造力
美術教育的目的就是為了培養學生的創新能力，美術作品的創作過程其實就是一個創新的過程。當今社會任何一個領域都離不開創新，美術領域更是如此。因為美術創新被公認為是對創新成果最具成效的學科之一。因此，在美術教育過程中，老師一定要重點培養學生的創新意識和創新能力。通過創新意識的培養使學生獲得美感經驗提高創造力。同時，還應該在培養學生創造力的過程中保護學生的自身特點，使他們將自己的特點融入到創新之中，形成自己的風格。
3、培養學生多樣文化觀
多元化的發展是當今世界的發展主要方向，美術教育也要符合社會發展的主流方向，在教育中注重對學生多樣文化觀的培養，了解各國藝術文化，充分的接觸世界優秀文化作品，使學生們能夠理解和掌握美術美術表現形式和技巧。同時，還要了解不同優秀作品創作的歷史背景和民族特性，汲取各種文化的積極因素，從而促使學生形成穩定的情感，提高文化素養，使學生的全面素質得到提高。
二、我國美術教育的改革方向
1、加大美術教育的投入力度，完善教學設施
隨著我國經濟的快速發展，我國美術教育應該加大教育投入，從硬件和軟件完善教學設施，為廣大學生提供良好的美術學習環境和物質供應，學校統一配備學習用品，這既保證了學生學習的物質前提，同時還減少了不必要的浪費?？茖W合理的分配美術老師，這既方便老師的教學指導，還能極大的促進學生的學習興趣。另外，還要增加美術教師的人員數量，聘請專業的美術教育人才，全面提高美術教師的綜合素質和能力水平，從而提高整體美術教育的水平。
2、增加美術教育的課時，培養學生的審美能力
要想通過美術教育培養出合格的人才，首先就是要保證美術教育的課時需要，在美術教育過程中，有些個別學校領導不重視，滿足不了基本的課時需要，無法保證老師的授課和學生的練習時間，還何談培養人才之說?所以說當今美術教育改革一定要保證必要的課時，便于老師授課和學生練習。在這一前提下再通過老師和學生的交流學習，使學生在學習的過程中充分的認識到美的含義，發展視覺表達能力，從而培養和提高學生的審美能力。
3、改進美術教學方法，提高教學質量
美術教學過程有別于其它學科，所以美術教育的改革要改變以往傳統的教學方法。建立一種教師和學生相互促進，共同學習的教學過程，老師要充分的參與到學生作品的創作中去，改變以往老師只是站在學生的對立面簡單灌輸知識的方式。參與到學生創作之中，有利于教師和學生之間的感情交流，同時還有利于啟發誘導學生的創作激情，對于提高教學質量也會起到事半功倍的效果。
4、開設豐富多彩的美術教學活動
美術教學離不開社會實踐，在美術教學中學校應該經常性的組織各種社會實踐活動，以此來激發學生的創新能力和學習的積極性。通過豐富多彩的美術教學活動開展美術實踐教學，擴大美術教學的寬度，運用各種知識和實踐活動開闊學生的視野，培養學生的創造能力。這種多形式的美術教學活動不僅創新了美術教學的方式，同時也激發了學生學習的熱情，使學生在各種社會實踐中去發現美和創造美，從而促進了美術教學的質量。例如，美術的上課范圍可以擴展到室外，可以組織學生進行寫生，增長學生的見識，提高學生對美術的熱愛;另外，還可以通過組織形式多樣的美術比賽，激發學生的創作意識，從而培養學生的創造力。
三、結束語
美術教育可以很好的培養學生的審美意識，鍛煉創造沒的能力，因此，改革勢在必行。我國美術教育的改革方向:加大美術教育的投入力度，完善教學設施;增加美術教育的課時，培養學生的審美能力;改進美術教學方法，提高教學質量;開設豐富多彩的美術教學活動，通過全面地深化改革，從而推動美術課程的開展。
作者：宋俊辰 單位：四川師范大學美術學院
第四篇：小學美術教育學習研究
1.探究式學習的內涵
探究這個詞對我們并不陌生，那到底怎么樣才是探究呢？顧名思義，可以這樣理解就是探索究竟，深入探討，再進一步解釋，用科學的方法反復研究事物的本質和規律，美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃。”在本文中，探究學習是一種非常有效的學習方法，是學生探索世界，發展能力的一種活動。上海市教育科學研究院智力開發研究所陸?認為探究式學習是指按照科學研究的過程來學習科學內容,從而在掌握科學知識的同時也掌握應用科學的研究方法,掌握科研能力的一種學習方式。
2.探究式學習模式
2.1部分探究式學習和整體探究式學習
探究式學習一般具備這樣過程：提出問題，分析問題，解決問題，得出結論，如果老師在傳授知識時，從解決問題的開始的，得出結論這一步由學生自由思考，自由發揮，也就說整個過程僅僅是一部分采用了探究式學習方式，這時候就是部分探究式學習，如果自始至終都是讓學生自己思考，自己探究，自己完成，那就是整體探究式學習。
2.2指導性探究和開放性探究
指導性探究即在教學活動中只給學生提供要研究的材料，而學生自己則對收集的數據進行概括,弄清如何回答探究的問題。而開放性探究即學生在教學活動中,很少得到教師的指導和幫助,而是自己獨立完成整個學習過程,學生自己提出問題,然后分析問題,根據問題去收集所需數據,直到最后作出結論
3.探究式學習的課程設計
在小學教育中，如果采用探究式學習方法，需要一定的教學模式，模式有很多種，不同的教學內容采用的模式也不一樣，下面通過舉例來說明。案例1：以《畫葫蘆》為例，來展示探究式學習的課程設計面向全體一年級小學生,以提高學生的綜合能力為目的,在“葫蘆娃”這個動畫片的基礎上理解各種各樣葫蘆的同時,使學生掌握探究式學習的方法,形成一定獨立學習的能力。本節課的教學任務比較重,在理解動畫片“葫蘆娃”的基礎上,讓學生能夠進行各種各樣的造型表現,要畫出各種各樣的葫蘆形態，表情，哪一部分在教學結構中所占的比例都很重,而且分開教學又不太符合一年級小學生的認知規律。在探究式學習過程中,能培養學生發現問題、解決問題的能力。創造問題情境：老師拿出一片樹葉，問學生：這是什么？然后接著問：樹葉都有什么顏色的呢？都有什么形狀呢？于是就引起了一系列的思考。然后老師先來個拓印動作，向學生展示：這是用什么方法做出來的呢？接著想大家演示過程：a.在樹葉反面沾上燃料；b.擺放造型；c.開始粘貼樹葉；d.進行畫面添加。于是一幅生動的畫面就出來了?？梢詫W生進行分組，學生以組為單位進行討論，繪畫，有的用胖樹葉做主體，小樹葉做部件，有的用樹葉做成了花朵，做成了草坪，甚至做成了高樓大廈，你會發現全班有幾個學生，就有幾副生動的畫面，五顏六色，絕不僅僅局限于綠色，也絕不僅僅局限于樹葉。從整個課程的教學過程來看，學生在學習中的探究過程是認真的，課堂是豐富多彩的。分組教學能夠培養學生的愛心，包容，還能訓練他們的協作能力。探究式教學方法讓教師的角色發生了變化，不再是單一的教學，單一的傳授知識，現在傳授的不是知識，而是思考，是能力。探究式教學需要老師好好準備，仔細了解學生已經具備的能力，不同年級的學生能力是不一樣的，每一個年級的學生想知道什么，想表現什么內容都是不同的。只有認真的去了解學生們的基礎和愛好，才能更好的準備素材，更好的進行指導教育。另外，在學生思考的過程中，老師要有足夠的耐力，耐心等待，思考是需要一定的時間的，而且在這個時間段里，老師也可以更好的觀察學生，以準備下一堂課的素材。
4.總結
經過幾十年的不斷探索和改革，探究性學習已經被作為小學教育中小學生學習的一種重要的接受知識的方式。也是在小學教育中不可或缺的一種學習方式；隨著對探究式學習方法的研究，培養了學生創新思維能力，想象力以及發展力，有利于提高學生的整體學習水平。但是學習方法應用的是否恰當，也影響到了他是否能發揮出最優的優勢來，所以還需要繼續進行開拓。
作者：李耀先 單位：臨沂北城小學
第五篇：美術教育課程教學改革研究
一、加強教師課改培訓及職業崗位分析
教師是課程的主要承擔者和知識的傳遞者，因此一定要提升教師的素質，加強整個教師隊伍的建設。因此學校要開展相應的計劃和活動來提升教師的素質。學?？梢远ㄆ谂伤凸歉山處焻⑴c相應的培訓班進行培訓，并且幫助教師建立不同的課題，增強教師的實踐能力。這樣才能在理論和實踐上同時提升教師的綜合能力。美術專業教師在學校領導和專家的領導下，成立相應的美術專業課程開發團隊，主要進行美術理論專業與企業實踐能力的培養和提升。中職美術專業的學生既要有較廣的適應性，又要有較強的針對性，應該在培養美術專業基本知識與能力的基礎上，分專業方向培養各類美術專業崗位需求的技能型人才。
二、基于工作過程導向的美術教育專業的課程開發理念
《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中明確提出，推進產教深度融合，增強人才培養；提升高職課堂教學質量，采用基于工作過程導向的課程教學方法。要深刻的領會和貫徹相關文件精神，開展基于工作過程導向的美術教育專業的課程中要注意對學生職業能力的培養，形成教課、學習、工作一體化的課程體系。課堂要以學生最終的崗位需求為課程開展的目的，根據職業技能開展課程，課程開展要理論聯系最終的實踐工作，理論教學的開展要不斷的與實際工作所需要的能力相結合，提升學生整體的社會適應能力和工作實踐能力，提升學生參與社會工作的整理的激情和熱情。教師要樹立工學緊密聯系的理念。教師要按照美術教育專業實踐所需的能力要求，從實際出發，與社會實踐相結合，采用任務驅使和項目導向的方法進行教學課程的開展，同時盡可能模擬實際工作的環境，這樣學生才能更好的感受到真實的工作情景。
三、構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式與課程體系
1.專業人才培養模式
根據調研和專業特點，適時構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式，由二個學期的公共基礎與專業技能基礎學習、三個學期的專業美術基礎和專業美術學習、一個學期的頂崗實踐組成。第一、二學期公共基礎與專業基礎知識與技能學習，第三至第五學期專業美術課學習，并完成相關單項技能訓練，并在指導老師的帶領下參與幾個完備的主題項目，第六學期為頂崗實踐學期，頂崗實習預就業。在實際的企業工作中學生要參與到其中的美術工作環節中，學生要以整個工作項目為紐帶，以工作開展方式為切入點，讓自己真正的投入到整個的工作項目中，發揮自身的工作能力。在整個項目中每個人都有自身的工作的角色，但是也要和工作伙伴相互合作，共同進步。
2.專業課程體系構架
專業的課程體系主要是適應學生專業能力的需求，以培養專業人才為目標，以相應的知識結構和能力結構為支撐，以社會市場和企業人才的專業能力需求為需求點，結合專業的企業專家的意見而形成的專業的課程構架。專業的課程體系主要是將“能力本位觀”作為課程的指導思想，以提升學生的理論和實踐的綜合能力為最終的目標。專業的課程體系主要是包括以下幾個模塊：專業基礎課、專業技能課、專業核心主干課程、專業素養課、專業選修課、實踐教學環節。
3.以“工作過程為導向”的中職美術專業課程培養架構思考
基于工作過程為導向就是指在實際的工作崗位上為完成某項工作任務而開展的相關的工作活動。基于工作過程導向的教學體系要求將課堂的理論教學與實際的工作崗位的要求和實際工作活動進行結合，這個教學體系是面向著社會的各種工作崗位的，這個教學體系中主體是學生，通過與工作崗位相匹配的教學課程的途徑，以提升學生的最終的工作實踐能力為最終的目的，幫助學生順利從學生轉化成職場人的角色，從而更好的適應社會中的各種情境。“工作過程導向”教學指導原則要求教學的理論知識緊密的聯系學生實踐企業的能力需求，提升學生的綜合實踐能力。擁有真正的實踐能力的學生才是企業更加想要的專業人才。對于企業來說真正的工作人員是在工作過程中無論是在工作方法還是在工作問題的處理上都要有自身的真正的工作能力的。對于美術專業的學生的話，其工作崗位上要求能夠有自己獨特的思維并且運用到產品的中，從而提升整體的產品的使用情況和宣傳情況。
四、“基于工作過程導向”的核心專業課程教學過程——任務驅動教學法
“任務驅動”主要是指在教學過程中穿插各個教學任務，將學習的理論知識結合到各個小任務的完成中，這樣能夠提升學生的實踐和理論相結合的能力。將整體的教學任務分解成各個小任務，并且在各個小任務中貫穿著合適的教學理論知識，以任務驅動教學，以教學帶動任務實施，這樣能夠調動學生的積極性和參與程度，學生能夠更好的掌握好學習內容和知識，這樣更加具有針對性。“任務驅動的教學方法需要教師在課前進行任務的布置，然后學生進行任務的完成，在這個過程中教師可以進行個別的針對性的指導，從而能夠好的完成任務，也能更好的實現教學的目標。通過教學實踐證明，“任務驅動”的教學方法不僅打破了傳統的教學模式，改變了傳統的教師“一言堂”的教學氛圍，積極的調動了學生的積極性和參與性。同時針對美術專業的特殊性也更好的繞過學生能夠互動學習，并且針對性會加強，從而從不同的方面滿足學生的學習需求，提升學生的學習能力。當前美術專業主干課程教學“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，受到業內專家一致好評。比如在實際的美術專業教學課堂中開展人物素描教學的過程中，可以結合“任務驅動”教學方法進行課堂的開展。將人物素描的教學課堂分為幾個小任務：首先是讓同學可以分組討論任務素描的一些基本的要求，并且各自進行理解，老師進行指導。然后學生按照各自的分組按照自己的理解開展素描。在這個過程中老師將教學的目的和理論知識進行穿插講解，從而讓學生在自己學習的基礎上更好的掌握學習的知識，實現學習目標。
五、基于多種“能力本位”的過程性考核與評價體系
基于工作過程化的課程也要有相配合的基于能力本位的過程性考核和評價體系，在對學生課程學習的成果不能片面的以學生最終期末考試的成績為最終的判斷標準，要以學生實際工作能力的提升為更為重要的評判標準?？己艘赃^程和結果兼顧的原則，主要是考核學生的綜合能力情況，主要包括專業能力、實踐能力和方法能力等多方面能力的考核。過程考核主要是針對學生的日常表現和在各個課程的最終的期末考試中的成績進行綜合的考核。日常表現考核主要包括出勤情況、學習態度、自學能力、課堂表現情況、期末成績、平時作業提交情況。各個方面都有自身的占比，綜合的來進行評判。
六、結束語
以“工作過程導向”為指導原則的美術課程教學開展，綜合的提升學生的實踐能力，將學校的理論知識緊密的與企業所需要的工作實踐能力結合。在課程的開展中主要是進行依賴于學校內的建立的仿真工作環境的實訓基地，能夠有效的幫助學生在學習的階段就能夠很好的接觸到真正的企業環境，提升學生的適應能力，更為學生順利走向工作崗位打下堅實的基礎，從而幫助學生在步入社會后能夠以最快的速度最佳的工作狀態投入到自身的工作崗位中，實現自身的價值。
作者：劉麗娟 單位：欽州市合浦師范學校
第六篇：中學美術教育專業化研究
一、專業服務
服務是職業的一種根本要求，尤其在一些國家，更是把服務放到專業標準的首要位置。既然要服務，那么新時期的美術教師首先要思考服務對象所成長的環境。“90后”“00后”學生的思維方式因網絡信息時代的發展而更加跳躍且前衛，他們在思考什么？他們在表達什么？非主流文化為何能長期存在？這些都是跟服務相關、教師必須了解的內容。學生往往無法甄別而盲從大流，教師教學與師生交流僅僅是打開學生心扉的一種途徑，要真正做到在引導的同時又不束縛其思維，教師首先需要了解、嘗試、體會，然后才能甄別與指導，這個過程勢必需要更多深入的功夫。有這樣的基本意識，才能更好地從事自己的職業，這是美術教師專業化發展的基本前提。
二、專業素質
這包括專業知識、專業技能和專業訓練，是任何一種職業成為專業的基本條件。前文已經談過，因為網絡信息時代的發展，美術發展方式更加多元，如影像藝術、電子媒體藝術、計算機美術等，美術教師不能為自身所學習的傳統美術以及固有美術教育方式所局限，而不在乎學生的感受與發展。因為時代的發展往往超前于教師理念的發展，所以教師應不斷進行專業學習，學校也要增加多媒體影像等硬件投入，并為教師創造更多的走出去交流學習的條件。美術教師適應時展是必須而首要的任務，教師的專業知識、專業技能和專業訓練能力是中學美術教育專業化發展的必需條件。
三、專業自主
這是中學美術教育專業化的關鍵因素，其核心是掌握相應的專業權利。所謂的專業自主，從美術多元化發展角度解析，因為多元，所以教師接受、了解的知識必須廣闊，但并非世人所以為的美術教師應什么都會。設計也好繪畫也罷，甚至雕塑、陶藝，美術的范疇很廣，專業很多，但廣中有精，因此最大限度地了解和發揮學生的特長與喜好，因材施教，專業自主，給予師生掌握相應專業所需的自主權利，是中學美術教育專業化的關鍵因素。
四、專業制度
這是中學美術教育專業化的外在保障制度。由這個條件所知，美術因自身形式的拓寬而多元化發展，美術教育所涉及的門類與范圍也隨之擴大，美術教師所耗費的精力也需增加。在一些中學，美術作為非升學考試科目曾經得不到應有的重視，美術課程常被其他學科教學占用；有的教師被征用為學校宣傳人員，被其他事務耗費巨大精力導致課堂教學能力萎縮；甚至有時候由其他專業教師代上美術課；等等。這些現象必須改變，而改變的保障就是專業制度，這一步尤其需要教師背后的學校在理念和制度規范方面同時執行。
五、專業倫理
這是中學美術教育專業化的內在約束機制。由于信息時代多媒體等美術形式的介入，多元化的美術發展催生了更多的內容，有精華也有糟粕。于是，教師專業倫理引導和強化學生思想教育方面是重中之重，尤其是中學美術教師。“90后”和“00后”在成長過程中接受了太多的信息，好的壞的，主流的非主流的，很多作品具有邊緣性、顛覆性和批判性，教師應該思考，是應更加尖銳還是溫和甚至妥協，是全盤接受還是辨出精華。而學生更需要教師的思考與判斷引導思維的方向。這就是所謂的專業倫理，任何專業都必須向著積極、健康的方向才能夠得到長足發展與興旺。而事實上，需要教育者思考的問題還有很多。時代在發展，社會在進步，新時代的美術教師也會面臨更多的問題與挑戰，如，學科知識的非專業性限制了教師專業化的程度，教育學的科學性不足阻礙了教師專業化，等等。但我們要相信，事物的發展是不斷變化的過程，有著自身的客觀規律，即便教師專業化發展面臨困難和問題，只要教師刻苦鉆研，在紛繁變化的多元美術發展中不斷自我發展與進步，那么，美術教育的專業化指日可待。
六、總結
雖然教師專業化只是一種手段，其本身并不是目的；雖然教師專業化可能要經歷一個漫長的過程，并不一定有結果。但正是在這個持續不斷的過程中，教師專業化無疑達到了它的目的，美術教師專業化發展亦會如此。
作者：劉黎 單位：重慶市魯能巴蜀中學
