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(一)培養目標偏離
當前，多數高師院校面向市場不斷調整人才培養目標，相繼增設了平面設計、環境藝術設計、動漫設計、制作游戲動畫設計和圖形圖像制作等專業發展前景廣闊的應用型藝術設計專業?？梢哉f，當前高師美術教育已成為市場經濟體制下的產物，為了適應市場的需求，形成了培養方向多元化的模式。上述這些專業都是市場經濟時代的產物，緊隨社會的需求而生。高師是為社會培養教育人才的地方，其專業設置有一定的特殊性，為了增加生源或是一些實際利益而改變其辦學理念，隨波逐流，這樣的高師院校已失去其師范性特點。
(二)課程設置不合理
美術課是中小學課程體系里比較重要的一部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心的。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容，是按照美的規律施行的一切教育。但是，高師美術教育專業沒有清晰了解中小學美術課程發展的現狀，所設置的課程多以教授和發展學生的繪畫技能為主，而忽略了對學生的審美培養。中小學美術課旨在對學生審美能力和基礎繪畫能力的訓練，因此，精準、狹窄的專業知識并不能適應中小學學生豐富多樣的愛好和需求。但是，當前多數高師院校重美術專業輕教師職業，美術技法類課程學時多，大約占總學時量的80%以上;而相關的教育理論與實踐課的學時少，大約僅占總學時量的5%;到基層參加教育實習的學時更少，四年時間一般只有一個月至一個半月。課程設置不合理，培養出來的學生很難適應中小學美術教育教學工作的需要，也很難在日后的教育教學中提高教育教學水平和能力。
(三)教學模式陳舊
多數高師院校繪畫技能技巧教學還是采取灌輸式教學，只培訓學生繪畫技能、技巧，不具體分析為什么這樣畫，也很少對學生的繪畫作品進行分析與評價，缺乏啟發和發散性教學思維，學生繪畫技法很難得到提高。教師教授美術史論課也是灌輸式、一言堂，形式呆板，缺乏師生互動，學生被動接受，影響教學質量和效果。我國現行的高師美術教育專業教學模式仍沿用專業美術院校教學模式，偏離了師范性的方向，培養出來的教師很難適應中小學美術教育教學工作的需要。
二、高師美術教育突出師范性的途徑
針對我國現行的高師美術教育專業教學模式難以培養出適應中小學美術教育教學工作所需人才的現狀，我們只有明確培養目標、調整課程結構、精選教學內容、改革教學模式，才能走出困境，培養出適合中小學美術教育教學工作的合格教師。
(一)高師美術教育必須明確培養目標
高師美術教育方向的偏離，一方面使得旨在從事中小學美術教育工作的學生缺乏專業素養，不能很好的勝任教學工作;另一方面，使得中小學美術教師資源缺失，不利于社會資源的分配。因此，我們要用科學的態度和正確的思想研究和實施美術教育，要明確高師美術教育教學改革和發展的目標，使高師美術教育教學突出師范性，以培養出合格的中小學美術教師為終極目標。新課改實施后，對美術教師各方面的能力要求都有了進一步的提高。高師美術教育要在明確培養目標的基礎上，主動適應中小學美術教育教學工作的需要，適時調整課程結構、改革教學模式、注重教育教學技能，突出師范性。
(二)高師美術教育必須調整課程結構與設置
高師美術教育師范性就是要求學生要掌握美術專業的理論和技巧，還要與時俱進，具備中小學實施素質教育所需要的教育教學能力。應加強教育教學理論學習，增設和拓展教育理論課程，如:“手工制作教學”“媒體藝術教學”“美術欣賞教學”等。健全和規范教育實習課程，編寫科學完整的實習課程教學大綱，使實習課程有明確的依據和統一的標準，建立固定的教育實習基地，經常開展教育實踐活動，增加實習課時，保障學生有足夠的試教機會，培養和訓練學生獨立從事教育教學的能力。師范類美術教育以培養中小學美術教師為主要目的，這就決定了學生既要展示美術教育內容的“博”，展示內容應該包括國、油、版、雕、水彩、設計、手工、剪紙、書籍裝幀、多媒體制作、民族圖案等等美術諸多門類的基礎內容。［3］此外，在技法課教學中要增加構圖、透視、解剖和色彩運用等基本繪畫常識內容，要適時、適度增加如“美術鑒賞與批評”“美術教育論文寫作”“文化藝術名著導讀”等重要課程，拓展學生視野，提高賞析水平。要開展形式多樣的學生評述活動，采取學生自評、他評等形式，對中外名作和學生習作進行分析與評價。當然，在“博”的基礎上還要求“精”，使學生能學有所長。
(三)高師美術教育必須改變傳統教學模式
傳統教學模式只注重對學生美術技法上的訓練和實踐，缺乏職業技能的訓練。因此，要重視學生能畫、能教、會教的能力，重視包括教案、課件、講義、課堂范畫在內的教育實踐成果。并且，高師美術教學中還應廣泛運用多媒體、電腦和網絡信息技術手段。運用多媒體，把網絡搬進課堂，可以改變傳統一言堂、滿堂灌的教學模式，增加美術教學過程的生動性，有利于形成師生互動的探討式教學模式，提高教學質量和效率。此外，隨著基礎課改的深入推進，教育教學方法也需要隨之不斷改進，高校教師的任務不僅是傳道授業解惑，更重要的是指導高校學生如何學習知識、增長見識、提高能力，特別是學生在走上工作崗位后，如何更好的適應工作，創新工作。
三、總結
總之，高師美術教育不是為培養藝術大師而設置的，而是為培養中小學美術教師而設定的，只有明確這一培養方向和目的，在教學過程中緊緊圍繞這一中心，才能培養出更多合格的中小學美術教師，真正滿足社會的需求。所以，在高師美術教學過程中既要嚴抓專業技能，也要嚴抓職業技能，將“高”與“師”有效融合。
作者：王琴慧 單位：內江師范學院張大千美術學院
