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【摘要】科學研究發現，美術與人的心理健康有著密切的關系?？茖W家認為，繪畫本身具有疏導心理的作用，人類對于生活的體驗最基本的方面是要通過圖像表達出來。人們對美術心理治療的研究也已經有了較長的歷史，合理利用美術教育來提高學生的心理素質值得我們進一步研究和發掘。
【關鍵詞】美術教育;職業教育;優勢;作用
對于中職學生而言，美術教育不是為了培養藝術家，也不僅僅是鍛煉繪畫技能，而是通過美育培養學生健全的人格，高尚的道德素養和審美情操。繪畫有利于學生表達自己的感受，而美術課的上課方式則是非常有利于師生之間互相交流的。實踐證明，美育能夠對學生的心理產生積極的作用，在美術課堂上，通過欣賞優秀作品，是學生產生身心愉悅的感受，潛移默化的學會用每的眼睛發現周圍的世界，從而保持積極的生活態度，維持心理的健康。審美活動是人類智慧的結晶，是提高學生心理素質的重要途徑，合理利用美術教育來提高學生的心理素質值得我們進一步研究和發掘。
一、美術教育對學生健康心理的形成有獨特的優勢和不可替代的作用
心理健康指個體健康的心理狀態，具體表現為認知正常、情感協調、意志健全、人格完整、適應良好、生活幸福等。美術本身是反映社會生活和表達藝術家思想感情的一種藝術形式。而學校的美術課，其目的主要就是學生在美術活動總獲得心里愉悅，獲得情緒發泄的途徑，從而形成健全的人格和良好的心理，促進學生的全面發展。那么，美術教育是如何能夠促進學生心理健康發展的呢？首先，教師要有健康的心態。學生心理健康要以教師的心理健康為前提。沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學生。教師要需要學習掌握中職階段學生的心理發展知識，把握學生心理發展規律，按照科學的方法才能真正培養好心理健康的學生。如果老師的心理不健康，那么必定會給學生不正確的指導和干預，這樣肯定會對學生的心理健康發展造成不利的影響。反之，如果教師的心理很健康，那么必定會對學生產生積極的影響，身教大于言傳，學生會把老師當作模仿的對象，潛移默化的，學生就會向健康的方面發展了。此外，在課堂活動中，要注意弱化教化功能，強化情感教育。
二、中職學校的美術課堂對達到美育要求所起到的作用
美術課是對學生進行審美教育的主要手段和途徑。美術教育是社會主義教育的組成部分之一，是培養德智體美勞等全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節，更是中職學生綜合素質形成的一門重要課程。中職階段是學生們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，也是學生的思想、感情等發生深刻變化的階段。我們國家十分重視年輕一代的審美教育，提出要新時代的青少年兒童要德、智、體、美、勞全面發展。審美教育對人類潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。生活中處處有美，為什么人們經常視而不見，而美術課，正是為了培養學生的審美能力所開設的一門學科。美育屬于人文教育，它的目標是發展完美的人性。沒有審美活動，人就不能實現精神的自由。愛美之心，人皆有之。生活中人們總是表現出對美好事物的渴望和追求。美術教育的目的就是培養學生的審美能力、培養學生的情操和正確的審美觀等品質。美術教育的作用主要有以下幾方面。首先，開展美術教育是提高民族素質的重要途徑。美育有利于陶冶人的情操，培養學生感受美的能力。審美活動的過程，實際上就是培養人們對美好事物的熱愛，對丑陋事物的憎惡，是培養人的全面和諧發展的一中實踐活動。其次，審美教育能怡情養性，培養人的優美情操。這需要長期的過程。學校對學生的教育，不能僅限于死讀書，死學習，爭名次，更應該重視學生的興趣和愛好，以健康的業余生活適時的培養學生欣賞美好事物的能力和習慣。再次，審美教育能提高人的思維能力，培養新型人才。通過開展審美教育活動，幫助學生樹立正確的審美觀，培養敏銳的審美感覺，提高欣賞和創造美的能力。
三、中職學校如何通過美術教育實現對學生的教育
我們在中職學校所開設的美術課主要有美術欣賞課和美術繪畫課。欣賞課提高眼界，繪畫課鍛煉能力。眾所周知，要根據學生的個體差異，不能用統一的標準去要求。通過大量有美術欣賞活動，擴大學生的欣賞面，逐步提高學生的審美鑒賞能力。美術繪畫課的教學。一年級的學生，我們開設的課程是簡筆畫、素描、兒童裝飾畫。這些都是繪畫的基礎課程，目的就是同學們具備基本的造型能力。學習的方法有理論課、臨摹課、室內寫生課。如兒童裝飾畫的人物類，不僅使學生明白幾種臉型，五官的比例，要有注重培養學生的構圖意識。二年級的學生，開設手工課。有了一定的造型基礎之后，逐步把欣賞美的能力升級為創造美的能力。美術教學實施審美教育的步驟主要分為三個階段。第一階段，先用各種各樣的教具增加學生的直觀感受，將觀察與審美、感知相結合，給學生提供充足的課欣賞的素材、優秀作品等。以激發學生的興趣，使他們產生濃厚的學習興趣。第二階段，將學生的審美體驗和對事物的理解相結合，這時讓學生感受、思考、分析、評述。教師再引導、點撥、歸納。通過這樣的形式，加深學生對作品的理解。這樣更能讓學生記住，獲得更難忘的審美體驗，把自己看到的、打動自己的東西理解的更好、更深刻。第三階段，創作階段。這時候要引導學生把自己獲得的感受表達出來，把自己的思想感情付諸筆端，可以鼓勵學生通過各種形式表達出來，如繪畫、泥塑、剪紙、剪貼畫等。不僅引導學生表現事物的形，更要鼓勵他們把作品賦予更深遠的含義，以增強作品的藝術感染力，提高審美價值。對于不同水平的學生采取不同的教學方法，比如有些同學動手能力稍微差一些，就要注意引導他們產生興趣，對于水平較高的同學則要提出更高的要求。
四、對就業有一定的影響
職業教育中的某些專業對審美水平有一定的要求。如烹飪專業，其中的西式糕點的制作，就對外形的美觀要求很高。中式菜肴的裝點，擺盤等，也是需要學生們具有較高的審美水平和動手能力。用人單位肯定更喜歡眼光好的學生到他們單位工作，所以，審美水平高有利于學生的就業。總之，美術教育在職業教育中占有舉足輕重的地位和作用。應該充分認識到美術教育的意義，更好的發揮美術課堂的作用，更加完善的對學生進行教育，形成良好的人格，健全的心理。只有這樣，才能實現教育的真正意義。
參考文獻：
［1］杜文靜．淺談美術教育在人的全面發展中的作用．內蒙古教育，2011，（02）．
［2］錢念孫．青少年美育百題．安徽少年兒童出版社，1993．［3］董奇著．心理與教育研究法．浙江教育出版社.
作者:葛燕飛 王晨陽 單位:山東省臨沂市商業學校
