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在美術教學實踐中，合作性學習就能較好的體現學生的主體性學習和激發學生學習美術的興趣，下面是我在美術教學中進行合作性學習活動實驗的粗淺嘗試。
1合作學習的理論基礎
認知理論———強調學生共同活動本身對學業成績的影響，維果次基將兒童最近發展區界定為，由獨立解決問題所決定的實際發展水平與通過成人的指導或與能力更強的同伙合作解決問題所確定的潛在發展水平之間的行為，不同程度的學生可以在美術教學合作中取長補短，加深對問題的理解，促進學習質量的提高。集體動力理論———在合作學習中，學生不必畏懼老師的權威，也不需擔心個人學習的失敗和緊張，在美術教學中同學間互勉、互助、互愛，在這種合作的環境下，便有利于學生產生自尊、自重的情感。這種情感和學生的學業成績相輔相成，可以促進學生的學習。合作學習中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現為獎勵依據，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生，會產生積極的群體壓力，從而產生學習的動力，提高學習的效果。
2美術教學中合作學習活動的實踐
2．1不能輕視合作學習小組的建立工作。我認為要建立好合作小組首先要深入了解學生各方面的因素，如學習的能力，對美術感興趣的程度學習的態度，個性喜好，繪畫能力強些，動手能力強些，喜歡想象，但不知怎樣表達描繪的，等等，甚至家庭狀況等。其次按掌握的情況，采用互補的形式建立起各方面的能力基本均衡的合作學習小組。再次就是鼓勵每組的同學要做到彼此協助互相支持，自覺提高個人的學習效果，才能達成團體目標才能共同提高學習質量。2．2確立合作學習目標。我比較常用的兩種方法是，教師先給出全班一個研究課題，然后協助各個小組從不同的角度去確立本組的研究目標，使用懸念的方法，當個組抽簽后才明白要完成的任務，這種方法能比較有效地引起學生的學習積極性。2．3必須分工明確，分工不明確，組內能力較強的同學就忙不過來，能力弱些的同學就會靠邊兒站，不知從何入手，這樣就無法充分發揮合作學習應有的效應，因此每個組必須有一個關鍵的負責人組長組員同意由老師指定或由組組員選定，教師必須指導組長根據合作學習目標進行合理分工。2．4教學中培養學生的合作技能顯得尤為重要。美術課堂教學中實施合作學習要根據一定課型進行，《我的飛機上藍天》由教師授課和學生獨立完成作業比較好，因為內容、色彩必須通過自身多次練習方可體驗成功的喜悅，而手工課型《花點心》制作比較困難，就應該讓學生組成合作小組，進行小組制作。制作花點心時，小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學會花點心的制作方法介紹給全班同學，這樣不僅可以在較短的時間內完成學習任務，而且還能促進同學之間的合作交流。在抓住教學的重點和疑難問題展開合作學習的過程中，質疑尤為重要，它可以使教師的授課得到升華，可以使學生的質疑與教師教學有機地給起來。在教學過程中，學生提出不懂的一般性的問題，可以由其他同學幫助解決，而關鍵性的問題，組織小組討論，期間學生會從多種角度，多個方面思考，在多種答案中，教師最后作出正確判斷，如上一年級《誰畫的魚最大》，教師可以從欣賞的作品中，從學生的對比、討論中，引導學生不僅可以畫魚兒的側面，還可以從正面、背面的角度進行創作；魚兒身上的花紋可以應用各種線條進行變化勾勒等等。
2．5輔導各組完成學習目標，教師指導組長分配好個人的學習任務后，等于就可以放心的讓學生隨意地去完成任務，老師始終是整個合作學習過程中的輔導者，必須要了解掌握合作學習小組活動的進展情況，由于在實踐中經常會出現這樣或那樣的問題，最常見的就是人天生有一種惰性，一些同學總會想還有時間再過幾天再做也沒問題，有的認為，我一個不做，組內其他同學也會完成……因此，在合作學習的全過程中，無論是課外還是課堂上都應，保持師生互動關系，教師及時地幫助學生解決所遇到的各種問題，遠古的呼喚一刻，首先指導學生怎樣去收集資料，然后指導他們寫劇本，怎樣根據劇本內容進行設計制作道具，提供制作道具的一些材料給他們選擇使用，當學生課外也積極排練時，教師到場進行鼓勵，在課堂上的表演中，教師也融入到學生的表演氣氛中，這一課題完成后大大地提高了同學對美術的學習興趣，他們還驚訝的說原來在美術課中也可以學到這么多的知識。所以合作性學習能更好地體現了課堂上學生積極主動的地位，有利于提高課堂教學的質量。2．6重視評價，引導反思。在傳統的班集體教學中，學生作品的好壞由教師一人來評價決定，學生根本沒有發言權，作品好在哪里，存在什么問題也不清楚，而獎勵也只是針對個別學生，因而學生的學習積極性沒有得到很好的發揮，但是在合作學習中師生的單向交流轉變成多項交流，先讓學生做出自我評價，講出個人見解，然后老師引導學生反思自己本節課所定的學習目標完成情況，哪些方面達到了，哪些方面未達到原因是什么，取得了哪些意外收獲，對下節課制定目標有什么啟示的，最后再做獎勵評價，只要小組中每個學生都盡到自己責任，小組獲得成功小組成員就能達成目標，而獎勵由過去主要對學生個人獎勵改變為面向小組的合作性獎勵，這樣大大的拉近了教師與學生之間的距離，從而增強學生的自信心和學習積極性，更好培養他們的團結合作精神。
3結論
總之，在美術教學中，教學生學會合作，在合作中學會生存，在美術課堂教學中，我對小組合作學習進行了初步嘗試，雖然取得了一定的效果，但還有很多問題需要繼續進行深入的研究和探索，我要本著為了學生的全面發展的目的，組織開展好學生的小組合作學習，使小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，在教學中落到實處，取得實效。
作者:池廣敏 單位:吉林省通化縣三棵榆樹鎮中心小學
