前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中美術教學思考(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本文對初中美術教學開展師生合作學習模式的必要性進行了分析和闡述，并以此作為理論基礎，對于初中美術教學過程中開展師生合作學習模式需要注意的問題進行了研究和探討，同時結合筆者自身的教學經驗，對于初中美術教學中開展師生合作教學模式的具體方式提出了一些建議和意見。希望可以幫助提升初中美術的教學效率和教學質量。
一、在初中美術教學中開展師生合作學習模式的必要性
近些年，我們國家新的教育理念越發的重視對于學生綜合素質的培養，其中關于學生藝術方面的學習和培養越來越受到學校和家長的重視。在這一背景下，越來越多新的教學模式走入了我們的視野，其中初中美術教學所開展的師生合作教學就是比較有代表性的新型教學模式之一。這種新型的教學方法比較容易激發學生的學習熱情，同時也能夠培養學生各個方面的綜合素質能力，并且更加適應當前教育制度的要求，是一種十分值得推廣的教學模式。美術的學習對于一個學生來說，不但能夠提升學生的審美能力，同時還能使得學生能夠更好的感受這個世界的美好，建立一個良好的心理環境，有益于身心的健康發展。同時，學習美術也能夠激發學生的興趣愛好，豐富了學生的日常生活。目前來看，大部分初中開展的美術課都是采用傳統的教學方式，老師畫，學生來模仿。這種教學方式十分的枯燥和單調，很容易讓學生在課堂上走神，并且無法有效的培養學生各方面的綜合素質能力，也不符合當前教育制度的要求。而本文提到的師生合作的美術課教學模式，更加注重培養學生的合作意識以及互相幫助的思想，有效的提升了初中學生多個方面的素質，完善了學生們的人格。同時，這種教學模式更容易吸引學生在課堂上的注意力，更容易激發學生學習美術的興趣，從而有效的提升初中美術教學的質量和效率。
二、初中美術教學中師生合作學習需要注意的問題
（一）師生合作學習不是單純的分組討論
雖然師生合作學習需要進行分組的討論，但是要注意分組討論卻不是師生合作學習的主要內容，僅僅進行分組討論是遠遠不夠的，要加入更多的內容來充實師生合作學習的這種教學模式。
（二）合作也是學習的內容
之所以要進行師生合作學習，目的當然不會僅僅是學習，合作也是這種教學模式的主要教學內容。學生之間通過合作建立了交流和溝通，從而在學習過程中學會了遷就對方，學會了互相幫助。這也是培養學生社交能力以及溝通能力的一種有效的方式。
（三）注意合作的人數
教師在進行學生分組的時候，一定要注意分組的人數不要太好，也不能太多。一般來說7個人是比較適宜的，既要保證學生們能夠進行充分的交流，也不能因為交流過多影響課堂的正常教學，這樣一來，才能夠使得師生合作教學取得更好的教學效果。
三、初中美術教學中開展師生合作學習模式的具體方式分析
（一）營造輕松愉悅的學習氛圍
想要在初中美術教學中開展師生合作教學模式，營造一個輕松愉悅的教學氛圍是最基本的前提條件。首先要把學生作為課堂的主體，教師只是起到一個輔助和引導的作用，讓學生在課堂上能夠更加有自信，也更有展示自我的意愿。這種課堂氛圍更有益于提升學生的注意力，同時也激發了學生學習美術的熱情。所以說，營造一個輕松愉悅的學習氛圍對于師生合作教學是非常有幫助的。
（二）配置適合合作學習的輔助工具
在師生進行合作學習的過程中，一些適合這種教學模式的輔助工具是必不可少的。例如可以在教室里加一些落地燈，利用溫和的燈光來優化美術課堂的教學氛圍。另外也可以在墻上掛一些圖畫，在教室的窗臺上放一些花草，增加美術課堂的藝術氛圍，提升學生對于美術學習的興趣。這樣一來，就可以非常有效的提升師生合作學習的效果。另外，教師要注意對這些工具的替換，不然學生很快就會對它們失去興趣，所以要用替換還保持住它們對于學生的吸引力。
（三）增加教師和學生的情感交流
在師生合作的教學模式中，老師和學生的情感交流也十分的關鍵。只有老師和學生之間進行足夠的溝通和交流，在能互相之間建立信任，這也是老師和學生能夠進行合作的前提條件。另外，老師和學生建立情感交流也使得學生更愿意與老師表達自己的想法，這種表達也是學習投入的一種體現。無論是對于美術課的教學質量還是教學效率都會帶來非常積極的影響。
（四）注重學生的合理分組和實際操作
在初中美術課堂上開展師生合作學習模式，其中對于學生進行分組也是一個比較關鍵的環節，首先要對每個學生的特點有足夠的了解，然后根據學生的特點進行分組，從而達到更好的效果。另外，師生合作學習模式不但要注重對于學生的引導和教學，更重要的是給學生提供實際操作的機會，只有通過實際操作，才能鍛煉學生的思維能力以及獨立思考能力，同時也能夠最大限度的鍛煉學生的創造性思維。從而有效的培養了學生的綜合素質能力，更加符合當前教育理念的要求。
四、總結
總的來說，初中美術教學的師生合作教學模式還需要不斷的進行完善和優化，本文通過對初中美術教學開展師生合作教學的必要性、師生合作教學需要注意的問題以及開展師生合作學習模式的具體方法三個方面進行分析和探討，希望可以幫助促進初中美術教學的良好發展，同時也為初中美術教學開展師生合作教學模式提供一些參考。
作者：胡百珊 單位：山東省郯城縣第三中學
第二篇：初中美術教學學生欣賞能力培養研究
【摘要】
初中美術教學的首要任務就是要培養學生的欣賞能力，只有掌握了一定的欣賞技巧和知識，學生的美術學習才會更有內涵。除了教會學生基本的美術知識外，美術教學更肩負著提升學生藝術素質的重任，而培養學生的欣賞能力則是其藝術素質的重要組成部分之一。從當下初中美術教學實際來看，傳統教學模式仍然大行其道，嚴重背離了美術教學的初衷和內在要求。教師的教學大多只停留在繪畫技巧、作品介紹等表面內容上，忽視了美術鑒賞環節的重要性?？傮w來說，初中美術教學的基本情況是以教師為主導，學生的主體地位被削弱。
【關鍵詞】
初中美術教學 欣賞能力 主體地位
一、初中美術欣賞應融入人文情懷
培養初中生的美術欣賞能力需要引導學生由外而內、全面感知美術作品的魅力，挖掘和感悟其中蘊含的人文情懷，培養學生的綜合素質。學生在欣賞美術作品時，和美好的事物之間會形成一種無形的紐帶，無論是自然界，還是人類社會，只有具備了欣賞能力的人才能發現事物當中存在的美與善，感受到美術作品傳遞的深刻內涵。學生在培養欣賞能力的過程中，也培養了對事物敏銳的觀察力和洞察力，不斷接收到美好事物的熏陶，在潛移默化中形成了獨特的審美體系和高尚的人文追求。在培養學生欣賞能力過程中融入人文情懷，還能提高學生的審美趣味，逐步培養對自然、社會的喜愛之情。
二、增強學生對美術欣賞的敏感度
研究發現，無論是美術學習，還是針對其他學科，學生感興趣的程度都會隨著時間的變化而變化。對于十分熟悉的學習內容，學生似乎難以再集中精力去學習和研究。此時，教師需要因勢利導，不斷挖掘新的知識點，激發學生的學習興趣，增強他們對美術欣賞的敏感度。教師在挖掘新知識點時應傾向于選取一些視覺刺激強烈、內容風格突出的美術作品，使學生感受到鮮明的知識訴求。例如在欣賞梵高的《向日葵》時，梵高用簡練的筆法表現出植物形貌，充滿了律動感及生命力。教師在引導學生欣賞這幅作品時可以首先從畫面的色彩切入，使學生感受到強烈的色彩的刺激；其次，再引導學生欣賞畫家嫻熟的繪畫技巧和綜合運用各種技法的表現力；最后，教師還應引導學生探究作品的創作背景，感受畫家在創作這幅作品時的處境和內心寫照。在欣賞中國古代山水畫時，學生欣賞能力的培養更應該從作者的思想意境出發。作為一名奮斗在初中美術教學一線的教師，筆者深刻地感受到培養學生美術欣賞能力的重要性，這種能力的養成不僅有利于美術學習，也有利于形成正確的人生態度和心理素質。另外，教師還應從美術作品的色彩構成、技巧運用等細節方面引導學生，將欣賞能力的培養聚焦于更加細微之處。
三、培養學生的欣賞能力應激發其創造性
加強學生的美術欣賞能力需要激發學生的創造性，使其養成創造性的思維。為了實現這個目標，教師需要加強教學課程設計，重視備課環節，善于利用不同資源并進行初中美術教學中學生欣賞能力的培養研究江蘇省鹽城市大岡初級中學李萬海整合，吸引學生參與進來，并進行自主性地創造性學習。總之，教師要將學生欣賞美術作品的過程變成其發揮創造性思維的過程。除了提高課程設計的質量外，師生關系的營造和維護也是必不可少的。學生在參與藝術鑒賞、發揮自身想象力的過程中，將受到心靈和思想上的沖擊，教師的適時介入將給與學生正確的引導，使學生按照正確的方向繼續學習?；诖?，師生之間的互動就顯得尤為重要，師生互動也將為學生進行創造性學習建立了空間，活躍了課堂氛圍，有利于提高教學效率。另外，提升學生的美術欣賞水平還應創新教學方法，綜合運用各種教學資源，使學生在美術學習中保持高度的關注力和興趣，充分發揚個性。增強學生的欣賞能力，教師還應加強實踐教學，所謂“實踐是檢驗真理的唯一來源”。
四、培養學生的欣賞能力應融入情感教育
美術欣賞的目的不僅僅是獲得知識和技巧上的提升，還應該獲得情感上的獨特體驗，發揮情感層面的教育和指導作用。例如在鑒賞詩詞《沁園春•雪》的美術作品時，除了領略作品中表現出白雪皚皚的宏大意境和祖國美好的山川風貌外，學生還應從作品中正在頑強行軍的紅軍戰士身上感受到情感上的深深震撼，感悟革命先烈為了人民的幸福拋頭顱灑熱血的英雄情懷，起到了很好地情感教育作用。美術作品的創作內涵必然是豐富的、精華的，和學生的情感世界具有一座無形連接的橋梁。
五、培養學生的欣賞能力應尊重差異性
班級學生不可能都具備同樣的美術欣賞水平，有的學生欣賞能力強，有的學生欣賞能力偏弱，教師應充分尊重學生差異性，實行層次性教學。學生美術欣賞能力的養成基于牢固的美術基礎知識，而對于基礎薄弱的學生來說，他們在美術欣賞方面明顯落后于其他學生。為此，初中美術教師針對這部分學生應首先加強基礎知識教學，在此基礎上，不斷提升學生的美術欣賞水平。為了保證班級整體學習質量、平衡不同學生之間的差異，教師可引導學生進行小組合作的學習模式，讓水平高、能力強的學生帶領基礎薄弱的學生進行自主學習、探究學習。
六、結語
綜上所述，培養初中生的美術欣賞能力重點是要激發學生的主體性，使學生積極發揮想象力。學生美術欣賞能力的形成來源于其對美術作品的充分認知，建立在牢固掌握美術知識的基礎之上。初中教師培養學生的欣賞能力既要引導學生觀察和分析美術作品的表達形式，也要引導其關注作品的核心內容，由內而外，全面地了解美術作品，不斷提升美術鑒賞水平。
作者：李萬海 單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學
【參考文獻】
【1】劉志敏.談初中美術教學中的欣賞教學【J】.教法研究，2010（08）
【2】王道俊.教育學【M】.北京：人民教育出版社，2003
【3】沈海馴.新課程名師創新教學訪談錄【M】.北京：人民教育出版，2004
第三篇：初中美術教學問題探討
摘要：
隨著我國素質教育理論的提出，初中美術教學工作漸漸得到了重視，這門學科對培養學生審美觀具有十分重要的意義。初中美術教學工作更加注重于對學生內心的挖掘，培養學生的審美觀，讓學生更好地對社會進行認知，有利于促進學生的長足發展和進步。本文對當下初中美術教學過程中存在的問題進行了研究和分析，并有針對性地提出了相應的解決措施，以期更好地促進初中美術教育工作的發展和進步。
關鍵詞：
初中美術教育 問題 解決措施
美術教育家尹少淳曾經說過：“美術是最具人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。”他認為，美術教育過程中，如何傳授學生看世界的“方式”對于美術教學來說，具有十分重要的意義。錢初熹教授在其作品《美術教育促進青少年心理健康》中提到：“藝術教育理論要與實踐進行有機結合，這樣一來，才能更好地促進學生美術素養的提升。”錢初熹教授認為學生學習美術過程中，教師的教學方式在學習中起到了至關重要的作用。綜合兩位名家的話語，我們可以看出，美術教育過程中教師起到了主導作陳肖敏關于初中美術教學問題的探討用，而學生則處于主體地位，引導學生充分發揮主觀能動性，積極、主動地進行美術學習，是學生提升美術素養的關鍵。本文對初中美術教學問題的研究，注重于對教學方法的探討，希望本文的研究，能夠為初中美術教學工作提供一些參考和建議。
一、當下初中美術教育工作存在的問題分析
本文對初中美術教育工作存在的問題分析，主要以筆者自身工作經驗為例，探討了筆者所在學校的初中美術教學工作。筆者所在學校面對的初中學生，大多數為進城務工子女，美術基礎較為薄弱，如何把握這些問題，提出有效措施予以解決，是本文研究的一個重點內容。筆者認為，當下所在初中美術教學工作存在的問題主要有以下三點：第一，美術課程在因材施教方面存在一定缺陷。隨著教學理念的不斷變革，教學資源發生了較大變化，如何因材施教、因地制宜地進行美術教育，是120TEACHER當下美術教學工作必須考慮的一個重要問題。同時，隨著素質教育改革不斷深入發展，教學工作更加注重理論與實踐相結合。但部分教師在講課過程中，沒能很好地抓住學生心理，未能及時發現學生存在的問題，導致美術教學效果并不理想。實踐教學是提升學生能力的重要教學方法之一，可以更好地發現學生學習過程中存在的實際問題，是美術教育中必須把握的一個關鍵環節。學校美術教師由于沒能很好地了解學生實際情況，對提升學生能力這一問題不能很好把握，這是當下美術教學工作較為嚴峻的問題之一。第二，教師缺乏一定的教學經驗。美術教師大多數出身于藝術類師范學校，自身具有較高的美術繪畫功底，但是教育理論較少，教學實踐能力存在一定問題。美術教學工作不同于單純的繪畫，青年教師自身的繪畫水平再高，若是無法將其有效表述出來，很難起到實際效用。這一點，在我國初中學校是較為普遍的問題之一。同時，很多美術教師剛剛踏上美術教學工作崗位，缺乏教學經驗。第三，學生自身存在一定問題。筆者所在學校的學生大多數是進城務工子弟，其接觸美術學習機會較少，缺乏美術功底。同時，美術這一門學科不是考試學科，學生對美術學習動力不足，很難真正投入到實際學習當中。城里的孩子大多學習過美術、舞蹈這些課程，有一定的功底。而筆者所教的學生們并沒有進行過補習，底子薄，加之缺乏學習興趣，教學工作存在一定的難度。進城務工子弟潛意識中存在一種誤區，認為美術這門學科并不重要，學好學壞對他們未來發展不會有多大的影響。這樣一來，在實際學習過程中，學生并不會認真學習美術知識，從而導致美術教學效果不佳。在進行教學時，如何有效解決這一問題，將直接影響到美術教學的整體效果。
二、關于初中美術教學問題的探討
綜合以上所述，在對初中美術教學問題進行解決時，必須注重對實際問題的了解和分析，并提出有針對性的解決措施，才能夠達到較為理想的效果。
1.注重因材施教
教師在進行美術教學工作時，要注重了解學生的實際情況，善于抓住和把握學生心理特征以及年齡特征，進行教學設計。在教學過程中，要善于發現學生學習過程中存在的問題，并能夠根據實際情況，因材施教。這樣才能夠更好地提升教學效果。例如教師在講授美術知識過程中，要注重學生的發言，對學生進行有效提問，善于與學生溝通，深入到學生當中，從而更好地發現問題和解決問題。除此之外，因材施教這一教學方式的應用，還要注重對學生內心世界的挖掘，對于初中學生的心理特征以及年齡特點，在教學過程中必須予以把握。學生在學習美術過程中，可能會對繪畫產生興趣，單純的理論教育會讓學生產生一種厭煩感，針對這一問題，教師可以從活躍課堂氣氛、把握學生興趣兩點著手。進行繪畫技巧傳授時，也要以提升學生實踐動手能力為主，讓學生進行自主學習，自主繪畫。教師在這一過程中，要扮演一個輔助角色，對學生進行積極引導，發揮學生的主觀能動性，進而提升學生的美術素養和繪畫技巧，以實現提升教學效果的目標。
2.加強高素質美術教師團隊建設
美術教師自身的專業技能水平較高，擁有著嫻熟的繪畫技巧，但是教學經驗匱乏，是當下初中美術教學工作面臨的一個重要問題。對此，應注重建立高素質美術教師團隊，具體可從以下幾點進行考慮：第一，加強對美術教師的教學培訓工作，讓美術教師掌握更多、更好的教學方法和教學模式，充分發揮主導作用，對學生學習美術進行積極、有效引導。這一過程中，學?？梢岳米陨碣Y源優勢，讓一些具有豐富經驗的老教師對青年教師進行一對一輔導，傳授自身的教學經驗。第二，開展美術教師交流會，讓教師們進行教學工作經驗交流，對自身存在的問題進行很好的思考，并予以改進。教師們之間的相互溝通，可以更好地交流教學經驗，在交流過程中，有利于教師相互學習、相互促進。第三，貫徹落實新課改美術教學工作精神，讓美術教師對新課改目標下如何進行美術教學工作有一個較好的認識，在日后實際工作過程中，能夠按照新課改要求，進行自身完善，從而更好地提升美術教學效果。美術教師團隊建設，是當下初中美術教學工作必須考慮的一個重要問題，學校在進行這一工作過程中，要注重方法的實用性和適用性。美術教師自身的問題，關系到美術教學工作的效果，若是無法發揮教師在課堂上的主導作用，學生主觀能動性的發揮將無從談起。學校要認識到構建高素質美術教師團隊這一工作的重要性，加大投入，切實推進這一學科的發展和進步。
3.注重培養學生美術學習興趣
錢初熹教授曾說過：“學生對學習美術是否有興趣，將直接影響到學生學習美術的實際成績。”學生對美術學習充滿興趣，才能夠更好地投入到學習當中，充分發揮主觀能動性，積極、自主地進行學習。在進行學生學習興趣培養時，要注重引導學生對自己內心進行感知，提高學生審美能力，以一顆審美的心去看待世界，陶冶學生情操。學生對自己的內心進行感知，對于促進學生的發展具有十分重要的意義。學生在進行內心感知過程中，能夠更好地發現自身存在的問題，并及時改正，同時，這種內心感知，也可以讓學生以一種審美的觀點看待社會，有利于實現學生的全面發展和進步。例如在實際教學工作中，教師可嘗試著培養學生創新能力，讓學生以創新思維進行美術繪畫，注重學生內心世界的培養，而不是表面繪畫水平的提升。這種教學方式，先是提升學生的學習興趣，當學生有了學習興趣后，再去提升學生的繪畫水平。這是一個循序漸進的過程，在這一過程中，教師要注重積極引導，不能急于求成。
三、總結
綜上所述，本文對初中美術教學問題的探究，注重分析當下初中美術教學工作存在的現實問題，立足于實際情況，對問題進行了探究和分析，并提出了相應的解決措施。我國初中美術教育工作，要注重學生對自己內心的感知，培養學生學習興趣，讓學生具備審美觀，提升審美素養，以促進學生未來的全面發展和進步。
作者：陳肖敏 單位：福建省廈門市思明區觀音山音樂學校
第四篇：初中美術教學如何培養學生審美能力分析
【摘要】
新課改之后，我國大部分初中已經開始轉變教學理念，由2000年以來的應試教育逐漸向素質教育轉變，諸如體育、美術等科目也逐漸得到重視，能夠進一步發展。在筆者看來，即便是過去提倡應試教育，初中美術本就是初中教育的一個重要組成部分，到了現今這個提倡學生全面發展的教學新時期，初中美術更應該發揮其作用，貫徹素質教育的要求，使初中生真正做到全面發展。筆者旨在促進初中美術教育達到預期目標，就初中美術對學生審美能力的培養做簡要探討。
【關鍵詞】
初中美術 素質教育 審美能力
隨著改革開放的深化，西方越來越多的先進教學觀念對我國傳統教育造成了不小的沖擊，同時也促進了我國初中教學的發展?，F階段的初中教學提倡素質教育，即不僅看重學生的平時成績，而且注重學生全面發展。不過，我們必須認識到，在過去應試教育的影響下，我國學生在體育成績和藝術鑒賞能力上明顯下降，尤其是在藝術鑒賞能力上和其他國家學生有著明顯的差距，這一點與初中美術教育的缺失有著不可分割的關系。藝術鑒賞能力在初中美術上最明顯的體現就是學生的審美能力。很明顯，應試教育下的學生在審美能力上有著很大的不足，因此，如何在提倡素質教育的今天，重新通過初中美術這一學科來培養學生的審美能力，是每一個初中美術教師應該思考的問題。
一、初中美術目前存在的問題
雖然現階段的初中教育已經大力提倡素質教育，同時加強了對美術的重視，可是過去應試教育對初中教學系統以及大部分教師的教學思想仍舊存在著一定的影響，其他重點學科的教師依舊占用美術課的時間，或是學生自身對初中美術存在偏見。除此之外，初中美術教學本身也存在著一定的問題。
1.課時數目不足，課堂內容單一。
由于進入初中，學生要面對較大的升學壓力，學校在課時安排上也會著重給語數外等學科安排較多的課時，這就導致很多學校每周只有一節美術課，甚至有的學校將美術課分為單周和雙周，更是壓榨了初中美術的課時。同時，大部分美術教師在授課時，往往是重復一個環節，比如教學生畫一幅素描，就單一地重復繪畫，一方面導致課堂內容單一枯燥，另一方面也會影響學生的學習熱情，導致學生對于美術的認識僅僅停留在最表層，不能讓學生領略到美術更深層次的美。
2.未能規范課堂關系。
隨著素質教育的提出，與其相符合的課堂關系也隨之出現。如果說應試教育對應的是高容量的填鴨式滿堂灌教育，那么素質教育則更加突出學生的主體地位，要求教師將課堂主動權交到學生手中，教師只要充當一個引導者就足夠了。尤其是美術課，更加要給學生一個相對放松和舒適的學習環境，如果教師依舊采取滿堂灌式的教育，很難達到理想的教學效果。教師應該將關注的重點從教材轉移到學生身上，投其所好，從學生喜愛的美術上進行引導，進行審美能力的培養。
3.初中美術課的教學手段相對單一。
很多初中美術課的教學內容往往偏離了審美的培養，反而只是教教學生美術理論，這種流于表面形式的教育很難達到提升學生審美能力的目標。信息技術的發展給教育提供了不小的便利，同時也能豐富教師的教學手段，一些耗時久的，或者沒法在課堂上帶著學生欣賞的美術，都能通過多媒體呈現在學生面前，增加學生的見識，培養學生的審美能力。
二、針對以上問題的解決措施
1.美術教師抓住有限的教學課時，注重充實教學內容。
審美能力的培養和很多因素有關，同樣的因素在美術的不同方面也有著不同的作用，因此，教師在帶著學生欣賞美術的同時，還需要傳遞給學生一種看到美術本質的思想，讓學生學會通過繪畫的形式、設計等因素，去感受美術創作者所寄予的思想感情，同時感受美術創作者自己對于繪畫的理解和認識。根據筆者教學經驗，在實際教學過程中，可以先從一些名家畫作入手，選擇一些比較特色的畫作，讓學生能夠很輕松地感受到美術的語言，先培養學生對于美術的敏感度，然后再逐步加深，選擇一些有深度的畫作，逐漸培養學生的這份感受能力，藉此來形成最初的審美能力。
2.鼓勵學生參加美術活動，激發學生學習美術的興趣。
培養學生審美能力的途徑有很多，然而，在筆者看來，每一位畫家對于美術都有著自己的獨特的理解，因此，培養學生審美能力的最好方法無疑是鼓勵學生親身參與到美術活動中來。讓學生通過這種切實的美術活動來增加美術體驗，在繪畫的過程中來形成自己對于美術的一種理解。
三、結語
美術涵蓋的不僅僅是畫技和藝術感染力，它同時也反映出一種文化，培養學生的審美能力就是帶著學生欣賞另一種多彩的文化。審美能力的提高需要足夠的熏陶，多讓學生觀看名家畫作，能夠通過名家的表現力來輔助學生進行理解，體會美術文化。美術的特點是極其富于變化，可以用于表達各種感情，學生審美就是透過畫作的表現力來感受作畫者賦予畫作的感情。我們培養學生的審美能力就如同給學生打開了一扇門，門內是另外一種風景，是美術所帶給人的美的體驗。
作者：蔣繼榮 單位：張家港市后塍學校
參考文獻：
[1]石恙宏.美術教育改革中的美術審美價值導向[J].青年與社會中外教育研究,2012(01).
[2]代百生.德國的美術教育專業培養模式及其對我國高等美術教育改革的啟示[J].美術教學研究,2007(01).
第五篇：初中美術教學情感教育滲透
［摘要］
在美術教學中滲透情感教育，對于教學效果的提升有著非常重要的意義。教師要認識到情感教育的意義，并提升自身的審美能力，形成和諧的師生溝通交流機制，適當延伸教學內容，科學運用情境教學法。
［關鍵詞］
初中美術 情感教育 情境教學
新課改打破了傳統教學重視學生智商培養的局面，將教育重心轉移到對學生智商與情商進行雙重培養。為此，針對初中美術教學，合理滲透情感教育是新課改深化的必然趨勢。在初中美術教學中滲透情感教育有助于學生情感的豐富，使學生的觀察洞悉能力更加敏銳，這對于學生美術作品的創作能力以及自身綜合素質的提升都具有非常重要的意義。
一、教師提升自身對情感素材靈活運用的能力
在初中美術教學中滲透情感，其基礎是教師能夠靈活運用美術教學資源，只有這樣才能夠使學生感悟到美術學習的魅力所在，并使學生的審美情操以及心理素質得到有效的培養。教師需要幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的道德品質，并挖掘美術情感教育與其他學科教學之間的聯系，從而幫助學生提升其綜合學習水平。
二、教師要發揮自身的主導作用
在初中美術教學中滲透情感教育能夠提升學生的審美能力。為此，教師一定要提升自身的情感素養，只有這樣才能保證學生受到潛移默化的熏陶，從而發揮其美術情感教學的主導作用。美術學科是一門與審美有關的學科。在初中美術教學過程中，教師承擔著美育的責任。由于初中生的人生觀和價值觀尚未完全形成，教師要提升自身的導向作用和人格魅力，并密切關注學生的美術情感教育，對教學手段進行科學的調整，充分發揮初中美術情感教育的效果。將教學內容貼近富有神秘色彩的大自然是教師取得成功的情感教育的途徑之一，只有基于生活的情感教育才能充分調動學生的美術學習熱情，從而使學生的審美能力與美術綜合素質得到進一步的提升。
三、形成和諧的師生溝通交流機制
在初中美術教學中滲透情感教育離不開和諧的師生溝通。教師要構建和諧的師生溝通交流機制，把學生當做教育的主體，使學生更好地理解教學內容，接受審美熏陶。另外，構建和諧的師生溝通交流機制還要求教師以情感作為教育的載體，對學生的差異性進行保護，使學生能夠在課堂教學中各抒己見，實現師生之間無障礙溝通，融洽師生情感。長此以往，學生在和諧的師生溝通中，形成美好的品質，形成審美能力。
四、將美術教學進行適當的延伸
具備發現周邊事物美的能力，就是一種積極生活的表現。在初中美術教學中，學生具備這種能力能夠養成積極感悟周圍事物的習慣，促進其學習的進步。以九年級下冊中國民間美術教學為例，筆者在學生課余時間開展了民間美術作品參觀的活動，學生通過參與該教學活動，了解了年畫、窗花以及剪紙等民間藝術，對民間藝術品的審美性與實用性功能進行有效整合，更好地感悟了我國民間藝人的智慧結晶。通過這種教學方式，學生在不同程度上增加了學習的熱情，并能夠積極發現生活中的美好事物，從而實現樹立正確的人生觀、價值觀的美術情感教育目的。
五、科學運用情境教學法
教師在進行相關美術技巧的授課過程中，可以適當運用情境教學方式，使學生在教師所創設的情境中提升美術學習熱情。在初中美術教學中滲透情感教育，需要激活枯燥乏味的課堂教學，教師利用課堂情境設計引導學生積極參與到美術教學活動中，如音頻情境、懸疑情境、視頻情境或游戲情境等。這種情境教學既能活躍課堂氣氛，又能豐富學生的美術想象力，使學生的消極學習思想得以打消，從而促進學生的全面健康發展。
六、總結
綜上所述，在初中美術教學中滲透情感教育，能夠為培養素質型人才貢獻力量。教師要根據學生的實際情況，尤其是心理特點等方面，在美術教學中不斷融入情感教育，從而使素質教育從根本上得到落實，使初中美術教學的價值得以有效體現，并進一步促進初中生美術綜合素養的形成。
作者：傅國棟 單位：江蘇東海安峰中心小學
［參考文獻］
［1］陸春．淺談情感教育在初中美術教學中的滲透［J］．美術教育研究，2011（9）．
［2］胡艷群．情感教育在初中美術教學中的滲透［J］．中學課程輔導（教學研究），2014（36）．
［3］周之云．情感教育在初中美術教學中的滲透［J］．文學教育，2014（9）．
第六篇：初中美術教學營造良好課堂氛圍
摘要：
新課程在素質教育的推動下正順利進行著，與傳統的美術教學內容和教學形式相比，新教育囊括了眾多新鮮的元素，無論是從教學理念上還是從教學模式上都有了全新的改善。新教育要求中學美術教學從知識、方法和情感三個層次展開相應的教學活動，從而為學生組織全面、有效的課堂教學活動。作者著重以初中美術教學為研究對象，對如何營造良好的課堂氛圍提出了自己的看法，以最大限度地提高初中美術課堂教學的效率。關鍵詞：初中美術課堂氛圍教學互動美術是一門美學與藝術相結合的綜合性學科，不僅要求學生能夠從專業層面感知美術所傳達出來的藝術，更要從人文角度詮釋美術所帶來的藝術感。因此，與其他學科的教學相比，美術學科具有明顯的藝術性和人文性。教師需要為學生的學習營造良好的課堂氛圍，讓學生在互動、愉悅的氛圍中展開美術學科的學習，從而幫助學生在藝術的海洋中更好地理解美術，提高美術綜合素質。
一、在美術教學中營造互動的氛圍
雖然美術是一門以審美為基礎的藝術性學科，但是如果在美術課堂上僅憑教師單方面的言傳身教，是無法讓學生獲得美術的真知的，教師應該充分了解互動在美術教學中的重要作用，讓師生在美術課堂上盡情動起來。要想在美術教學中營造互動氛圍，首先就要建立和諧的師生關系。初中生正處于青春期成長的關鍵時期，這一時期的學習容易沖動，容易敏感，如果美術教師不能在這一關鍵的時期做好本職工作，那么很容易造成師生隔閡，出現不和諧的師生現象。為此，教師應該充分了解青春期學生的心理特點，繼而在此基礎上找到一些有效的解決策略拉近師生之間的關系。如教師可以在日常教學中多與學生交流一些教學之外的內容，讓學生認識到教師的眼中并不是只有美術教學這一個目的，美術教師可以和學生一起聊天、玩笑、游戲，一起暢談人生，美術教師也可以成為學生最好的朋友，可以說美術教師只有真正做到這一點，才能徹底消除師生之間的隔閡，從而為建立和諧的師生關系打下良好的基礎。其次在美術課堂上，教師可以時不時地通過設疑激發學生的互動情緒。例如在進行“我為校園添顏色”內容的教學時，教師不要一開始就讓學生為校園添上五顏六色的色彩，可以在教學過程中不斷提出一些小問題，如“同學們認為我們生活的校園應該是什么樣子呢？”、“你理想中校園的顏色應該是什么樣的呢？”、“你們可以通過哪些有效的方式來為我們的校園增添最美的色彩呢？”，等等，讓學生在實踐之前對教師的問題逐個思考，再完整回答教師的提問，這樣師生便能夠在民主、平等的氛圍中更好地交流，更好地互動，從而為良好的課堂氛圍的營造打下堅實的基礎。
二、在美術教學中營造快樂的氛圍
我曾經在美術課堂上做過這樣一個調查：你在美術學習中感受到了學習的快樂嗎？結果顯示，絕大多數學生并沒有感受美術學習的快樂。我們不禁要問：學生們不是最喜歡畫畫嗎？為什么會不喜歡上美術課呢？究其原因，便是教學已經遺漏了美術學科所傳達出來的獨特的魅力。學生們喜愛畫畫，是因為畫畫可以讓他們感受到顏色的沖擊和形狀的感知，但是美術課堂卻是以應試教育為基礎建立起來的一系列的教學活動，學生學習興趣不濃厚是可以理解的。在美術課堂上營造快樂的學習氛圍是實現高效美術教學的必經之路。這就要求教師在教學過程中一改傳統教學中不利的教學因素，通過不斷嘗試和探索改進美術教學，和學生一起尋找快樂的源泉。例如在學習“春天的暢想”時，教師可以領著學生走出教室，與春天來一次親密的接觸，這樣學生便可以在春天的氛圍中受到更多的感染，從而得到更多的啟發，在春天的海洋中進行創新。再如在學習“校園藝術節”時，教師可以鼓勵學生親手制作作品，為校園藝術節作出一份貢獻，這樣學生才能在美術學習中感受到最真實的快樂。
三、在美術教學中營造美術的氛圍
一定的美術氛圍可以為美術教學增添不一樣的色彩，與小學美術教學相比，初中美術教學更注重美術審美和欣賞能力的教學，也就是說，美術教學不再是僅僅傳授一些美術繪畫的技巧，更注重對學生審美能力和欣賞能力的培養，因此，一定的美術氛圍會在學生的日常學習和生活中起到潛移默化的效果。首先，教師可以將校園走廊和教室布置的充滿美術的氛圍，如可以在墻壁上掛一些美術大家的作品和名言，可以在板報上搜集一些與美術作品有關的信息，可以在課余時間為學生播放一些美術拓展的信息，讓學生時時刻刻都能感受到自己正處于美術的氛圍中。與此同時，在美術教學過程中，教師可以盡量為學生拓展更多的美術課外知識，如可以利用多媒體事先將搜集好的美術信息錄入到課件中，然后在美術課堂上為學生播放有關視頻和音樂，這種在多種感官、日積月累的刺激和感染下，相信每一個學生都能在潛移默化中提高審美和欣賞的能力。另外，學校還可以經常組織一些與美術有關的校園實踐活動，如參觀美術展覽、做小小畫家、我是小小藝術家、美術我最大、繪畫比賽等活動，鼓勵每一個學生都能積極參與到學校組織的這些豐富多彩的美術活動中，由此逐步感染學生的美術情緒，陶冶學生的美術情操，提高學生的美術綜合能力。
四、總結
為了落實和鞏固素質教育在美術教學中的應用和發展，廣大中學美術教師需要為學生創造良好的學習環境，通過營造互動的、快樂的課堂氛圍，讓學生零距離地接觸美術，感受美術學科的真實氣息。教師作為良好課堂氛圍的營造者，可以帶領學生在廣闊的美術海洋中盡情遨游，進而使每一位初中生都能在良好氛圍的感染下更好地提高自身的美術綜合素養。
作者：陳運 單位：邳州市占城中學
參考文獻：
［1］李永英.構建情趣、自主、有效的美術課堂［J］.教育科研論壇，2009（07）.
［2］劉源波.新課程改革為美術教學帶來的幾個“轉變”［J］.科技信息，2009（13）.
［3］陳清華.新思路、新方法激活美術課堂［J］.中國教育技術裝備，2010（07）.
第七篇：初中美術教學應用和實踐
摘要：
為了提高學生對于美術知識的掌握能力，讓學生能夠學以致用，達到靈活熟練地運用的程度，教師在美術教學中可以采用“教學做合一”的教學模式。通過教師有效的“教”，學生主動地“學”，再加上學生積極地“做”，學生就會成為學習的主體，實現課堂的高效和學生學習能力的提高。關鍵詞：初中美術；教學做合一；授之以漁；做中學《課程標準》指出：“教師要改變傳統的教學模式，采用一種學生能夠積極參與的課堂教學模式，使學生成為學習的主體和課堂的主人。”在課程標準的指導下教師都在紛紛嘗試各種教學方法，“教學做合一”被證明是一種有效的教學方法。通過教師的教和學生的學和做，學生在課堂上動起來了，學生成為了學習的主體，在探究中掌握了學習方法，提高了能力。這種教學方式增加了學生的學習主動性，改“要我學”為“我要學”，促進了學生自身素質的提高。
一、教師科學地“做上教”，做學生學習的指導者
1.教授學習方法，授之以漁
“教學做合一”的教學模式中教師的“教”是必不可少的。教師在對于學生的指導過程中要注重學習方法的指導，對學生進行“授之以漁”的教育，讓學生能夠通過學習和思考掌握學習方法。教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，引導學生如何去學習。當學生對學習有著濃厚的求知欲和好奇心時，教師再教他學習方法，會達到事半功倍的效果。學生掌握了學習方法面對任何美術知識都能夠迎刃而解、得心應手。例如在學習“富有創造力的造型藝術”時，教師就可以給學生展現《江山如此多嬌》的圖片，指導學生首先從近景進行欣賞，讓學生看到近處的江南青綠山川、蒼松翠石；其次讓學生欣賞中景連接南北的原野；最后讓學生透過近景和中景看到遠處的白雪皚皚的北國風光……通過學生一層層地進行觀看和欣賞，學生就會欣賞到圖片中的美麗景色，而且掌握欣賞的方法，由遠及近或者是由近及遠，幫助學生學會通過自己的眼光進行鑒賞和分析圖片中的美景。通過學生的鑒賞，學生學會了講畫面上的景物和畫面融為一體，使學生掌握作者的創作性和圖片構思，從而了解圖片的表現技巧。
2.針對問題講解，有的放矢
教師的教不能夠面面俱到。教師要了解學生的學習情況，知道學生在學習過程中在哪里存在著問題和不足，從而有針對性地進行講解和分析。教師要少講、精講，挑學生在美術欣賞上存在的問題和學生學習有困難的地方進行重點講解，幫助學生解決學習上的困難，從而促進課堂效率的提高。教師挑學生不會的進行講解會提高課堂效率，做到有的放矢，也提高了學生探究和思考的積極性，讓學生能夠取得更大的進步。例如在學習《描繪我們的校園》時，教師就可以讓學生首先進行自主探究，并且參與到學生的學習中，發現學生在鑒賞和美術學習上存在的問題和困惑，及時地發現問題。通過教師和學生之間的溝通和對話，學生參與了學習過程，感受到了學習的樂趣，教師也了解了學生存在的問題。通過學生的探究，學生普遍對于視點、心點、視平線、取景構圖這幾個概念還不是很理解，因為是剛剛接觸，很多學生沒有接受過專業的美術學習和指導，理解起來還是有些困難。教師發現了學生學習上的困惑就可以在教學中有針對性地進行講解和分析了。教師可以細致地給學生講解：“視點：觀看者眼睛的位置。心點：畫者中央視線與畫面垂直的相交點，位于正常視域和視平線的中央。視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。”為了讓學生理解取景構圖教師可以指導學生用雙手做取景框取景。構圖時，一般把景物的主體部分放在畫面的黃金分割線上，畫面的三分之一的交互線上。通過教師有針對性的講解，幫助學生突破了難點，實現學生知識上的突破和能力的提升。
二、學生自主地“做上學”，成為課堂探究的主體
1.構建藝術思維，自主探究
“教學做合一”教學模式使課堂學習呈現出了無窮的生命力，學生成為課堂的中心和主體，通過學生的探究和思考來理解、掌握并靈活地應用美術知識，促進了學生學習能力的提高。在“教學做合一”的教學中，學生通過參與學習過程，成為學習的主體，感受到美術學習的快樂，促進學生學習主動性的提高。通過學生的自主學習，學生會在大腦中構建出自己的藝術思維，形成自己的藝術修養，從而有利于學生潛能的發揮，促進學生學習能力的提高。例如在學習《色彩的魅力》時，教師就可以讓學生探究不同的顏色會給你帶來什么不同的感受？生活中每一種顏色都象征著什么？通過問題來引導學生探究的主動性，讓學生可以在問題的啟發下去感受不同色彩的魅力，增加學生探究的目的性。教師的問題會促進學生思維的活躍，給學生的學習和探究帶來了動力，從而讓學生參與到了美術學習的過程中，促進學生成為學習的主體。
2.發表自己觀點，合作學習
在學生的學習過程中，教師要引導學生進行合作學習，改變傳統教師“滿堂灌”“一言堂”的學習方式。通過教師的引導和組織，學生會積極地參與到教師設置的問題或者是任務中，成為學習的主體。學生通過你一言，我一語會在彼此的溝通和交流中不斷地完善自己的認識，提高學生的理解，促進活躍課堂氛圍的形成，讓學生更加積極主動地進行探究，發表自己的觀點，實現學生視野的開闊和學習興趣的增加。例如在學習《校園小伙伴》時，本課的學習目標就是讓學生了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。教師就可以組織學生進行合作學習，讓學生以小組的形式親自動手來測量一下小組內不同學生的基本比例。通過學生的合作學生就像是在做游戲一樣，會感覺到學習的快樂和樂趣，從而使所有的學生都積極主動地投入到課堂學習中，活躍課堂學習氣氛。通過學生的實踐和學習，學生會歸納總結出人體比例的一般規律，從而實現學習目標，提高學生的學習能力。學生通過自己的學習和探究就會掌握學習方法，從而提高學生的藝術修養，讓學生可以在參與中提高自己對于美術學習的認識，促進學生審美能力和鑒賞能力的提高。
三、學生動手去“做”，提高學生的動手能力
1.學生動手實踐，鞏固知識
“教學做合一”是偉大教育家陶行知先生留給我們的一筆寶貴財富。他倡導以“做”為中心，指出事該怎樣做便該怎樣學,該怎樣學便該怎樣教，重視學生能運用活的知識進行學習提高自己。在美術學習過程中，教師要多給學生機會讓學生通過做來學習，使學生能夠在做中學，在做中發現自己的不足和存在的問題，從而不斷地提高和改進。例如在學習《校園藝術節——廣而告之》時，教師就可以在學習之后引導學生親自動手實踐，讓學生參與到操作中，帶領學生一起親自動手為“我的夢，中國夢”演講比賽設計一個宣傳招貼畫。通過學生的親自動手實踐學生會了解招貼畫的圖形、色彩、文字、創意、構成要素，從而提高學生的認識，加深學生的理解。學生通過自己的構思和設計會更明確招貼畫的內涵和本質，從而讓學生能夠更好地理解所學的知識，在制作中更好地進行運用，從而提高學生的綜合能力。
2.做中得出成果，循環開始
在美術學習過程中教師可以給學生提供一些恰當的實踐活動讓學生來練習和提高，從而使學生能夠對所學的美術知識進行鞏固和提升，促進學生審美能力和藝術鑒賞能力的提高。教師在引導學生進行實踐時給學生設計的實踐活動要難易適中，能夠滿足學生的需要，實踐活動太難學生會失去探究的欲望，實踐活動太簡單也沒有探究的必要，所以，教師要從學生的實際出發，設計出難易適中的活動和實踐，增加學生學習的動力，促進學生在“做”中不斷地提高自己，完善自己。通過學生的動手操作，學生就會在做當中得出成果，產生新的行動、思想、價值，從而促進學生創造性的發揮，使學生可以充分地發掘自己的潛能和實力，然后這個行動的成果就是下一個行動的開始，一種循環，促進學生不斷地提高改進自己。學生有了實踐就會在實踐中發現問題，從而使學生可以有針對性地進行探究和提高自己，讓學生學會分析問題和處理問題，提高學生的實踐能力，讓學生在做中學，不斷地提高自己，提升自己。
四、總結
總之，“教學做合一”教學模式改變了傳統的課堂授課方式，讓學生成為了課堂的主人和學習的主體，學生有了課堂主人翁的意識。在美術課堂上學生有了明確的學習目標，知道了自己應該做什么，去完成自己的學習目標。學生可以在“做中學”，感受到了美術學習的快樂和樂趣，從而提高了學生的學習主動性。在“做”中不斷地提高自己的能力和動手操作能力。
作者：陳彩云 單位：福州四中桔園洲中學
參考文獻：
[1]張洪波.淺談中學美術教學中如何培養創新性思維能力[J].保定師專學報，2010（9）.
[2]李明濤.淺談美術教學的有效方法[J].濟寧師范?？茖W校學報，2011（5）.
[3]周利民.美術教學中如何培養學生的審美能力[J].中國科技信息，2010（3）.
第八篇：初中美術教學欣賞教學現狀分析
摘要：
美術是一門富有神秘色彩且充滿美感的學科。在義務教育階段，美術教學逐漸受到很大重視，而欣賞教學是美術教學中最重要的教學方法之一，對于課堂教學與藝術的融合，欣賞教學都是有很大作用和意義的。根據實際情況淺析欣賞教學在初中美術教學中的現狀。
關鍵詞：
欣賞教學 初中美術 現狀問題
眾所周知，美術是一門一直占據很大分量的藝術，欣賞教學也是提升學生審美的重要教學手段，這種方法不僅可以帶領學生走進美術的內在，品味其深刻之美，還能培養一種深遠的鑒賞眼光。下文通過義務教育的現狀分析了美術教學中關于欣賞教學的問題。
一、教學目的過于散漫
欣賞教學是美術教學中最常用也是最普遍和有效果的教學方法，然而在當今的義務教育中，這種方法的應用仍然有很多問題亟待解決，這其中最突然的就是教學目的過于散漫。很多教師在授課過程中只是通過欣賞讓學生對美術的認識與掌握游離在美術表面。為了讓欣賞深入課堂與學生內心，教師一定要明確教學目的。例如，在學習宗教畫時，教師可以先對宗教畫進行背景描述，然后舉出九龍圖這一實際例子讓學生細致欣賞，從而達到感覺明顯的效果。
二、不突出重點，廣度不夠
欣賞教學是一種相對籠統的教學方式，這種方法有利于培養學生的美術感，但也是利弊相隨的。在當今的初中美術教學中，很多教師并不能在采用這種方式時突出重點，從而形成廣度不夠的現狀。例如，學習畢加索的畫作時，很多教師會注重欣賞本身，而不是把重點放在筆法與內涵上，或者很多教師只是就畫言畫，不能在欣賞的同時更加擴展地引領學生，這是目前初中美術教學中普遍存在的問題。
三、欣賞形式過于單一
除了上述兩個顯要問題外，初中美術欣賞教學方面還有一個很突出的問題就是欣賞形式過于單一，不能真正利用欣賞教學的優勢幫助學生更好地走進美術。例如，在學習中國畫時，教師通常都是把畫作帶到教室，在簡單的描述后讓學生簡單欣賞，然而對于像中國畫這種極富精神意義與內在含義的畫而言，欣賞教學不僅僅停留于表面，例如對于《清明上河圖》，美術老師可以帶領學生欣賞的同時講述畫作背后的意義，從時代的背景出發去授課，還可以讓學生以作業或者演講的方式從多個方面領會精神內涵，從而改善這種欣賞形式過于單一的問題。
四、總結
欣賞教學是美術教學中最普遍也是最重要的教學方法，特別是對于初中生而言，只有把欣賞教學更好地運用到美術授課中，才能真正帶領學生走進藝術。
作者：唐波 單位：長春市第七十八中學
參考文獻：
孫麗榮.欣賞教學在初中美術教學中的現狀分析及解決問題［J］.現代教學，2014（04）.
第九篇：初中美術教學評價亮點
【摘要】
中學美術教學的根本目的，并非簡單的是對學生美術技能與技巧的培養，關鍵的是讓學生具備個性化的創作能力與創作精神。于實踐中我們發現，在美術教學中經常被教師所忽略的評價環節，對中學生個性化培養卻具有著重要的影響作用。本文從教學實際出發，對如何在新課標背景下積極探尋美術教學評價“亮點”進行了深入分析。
【關鍵詞】
個性化 美術教學 評價 亮點
新時期的美術教育呈現出了一片新的景象，新形式、新方法層出不窮，但讓更多教育者所不知的是，被他們忽略的美術評價，在整個教學過程中卻占據著重要位置。素質教育改革進程中的美術教學評價，已經完全顛覆了傳統的“好”與“差”的簡單評判，而是個性化的，有針對性的，以學生在整個學習過程中的表現作為綜合因素進行的，具有建設性，有助于學生整體素質提升的評價。積極探尋美術教學評價中的“亮點”，讓學生個性化更加鮮明，創作更具激情，是新時期美術教育工作者的首要任務。本文結合教學實踐，對此進行了全面探析。
一、讓評價充滿“賞識性”
“賞識”并不是單純的贊賞與鼓勵，它是對學生行為結果的一種認可，也是對學生生命的一種“喚醒”。它既是讓學生個性得以舒展的教學藝術，同樣也是讓學生將自身能力得到極限發展的最佳方法。賞識評價能夠給予學生更多的成就感與滿足感，讓他們在“品嘗”到學習快樂的同時，迅速建立起強大的自信心，這無疑是學生進行個性化創作最好的動力與引力。如在“端午節”一課中，讓學生們自制與端午節相關的作品時，某位同學用不同顏色的廢舊衣服接鏈做的“套娃粽子”非常有創意，得到大家共同的好評，那么這件作品到底好在哪里？老師并沒有急于進行評價，而是“邀請”其他學生來說說自己的想法。學生甲說：這個“粽子”顏色很豐富，很漂亮，讓我們見識了五彩斑瀾的粽子。教師提示：那么僅僅是顏色漂亮嗎？這時學生乙說：用廢舊衣服的拉鏈當做材料，既有創意，又環保！教師給予贊同：該同學想到了“環保”，非常好！還有其他的看法嗎？同學丙繼續評價：把中國傳統的粽子與俄羅斯傳統的套娃結合在一起，中西合璧，體現了世界文化大同！這時教師已經開始非常驚訝了，驚訝學生們的視野竟然如此開闊，思維亦如此敏銳。而這部部作品的創作者，聽到這么多中肯且真誠的贊賞之后，其快樂、滿足之心溢于言表。教師不要把中學生當成小孩子來看，他們中很多人具有著比成人還要敏銳和成熟的情感，對于賞識是真心還是敷衍，他們一目了然。所以，無論是來自于教師的賞識還是引導其他學生進行評價時，務必要將“真誠”擺在首位。
二、讓評價帶有“建設性”
評價的目的是讓學生朝著更好的方向發展，所以那些毫無建樹的評價教師應果斷摒棄，及時、合理的給學生以“建設性”評價，讓評價真正發揮“導向”作用，成為實現學生良性發展的指路明燈。如在讓學生認識了“老房子的美”之后，進行構思創意時，某學生提出想做一個象艾菲爾鐵塔式的房子，教師可以溫和的提出自己的建議：“你的想法很不錯，大膽且具有創意，但是今天我們主要是想感受一下傳統的具有中國特色的老房子，我們將創作的重點放在傳統文化上好嗎？”當然，教師的評價“亮點”還應體現在學生產生問題的時候，如“你的作品很有想法，但是不是在銜接上稍微差了些？看起來這個房子好象不太穩固。”，或者是“這個房子的造型真是形象生動，如果構圖能夠再大些就完美了！”這種委婉的但同時具有引領作用的評價，一方面讓學生的自尊心得到保護，他們得到的并不是強硬的否定或者批評，而是有價值的引導；另一方面這種具有建設性的評價，恰恰為學生接下來的創作提供了“靈感”。
三、讓評價體現“三維性”
評價必須要站在學生的角度，綜合不同個性、不同基礎的學生實際來進行。如在讓學生們設計“有趣的文化衫”時，可以提供“設計”和“繪制”兩個作業內容讓學生選擇完成。要與課本的教學目標相契合，在完成要求中建議學生通過小組合作和自我創作相結合的形式，以期為接下來的客觀評價做好準備。評價時則可以采取作品展示、自我評價、小組互評等方法，讓學生們在不同的意見與建議中實現交流，獲得有價值的信息，在反思中成長。這種作業設計形式，既有個人獨立完成的內容，同樣還有小組合作的共同設計，充分體現了評價的“三維性”——設計一件作品(文化衫)是基礎目標；設計一件充滿新穎創意的作品是提高目標；設計一件有趣活潑的作品則是體驗目標。而教師進行評價時，可以將學生們的設計“草稿”用投影儀進行課堂展示，然后采取分組評價的方法展示各自作品。有的學生直接穿上了“作品”進行展示，體現了美術的實用性與審美性；還有的學生在設計元素中添加了中國傳統的詩詞、書畫等，讓趣味性和創意性更濃厚。這樣的課堂，讓學生感到美術的有趣，學習的樂趣，精彩的評價隨之而來，教師在學生評價的基礎上，提出了幾點重要的改進意見，成為了鼓勵學生大膽創造、勇敢創新的源頭活水。
四、總結
個性，是所有藝術創作的靈魂，美術亦不例外。羅丹曾說過：笨拙的藝術家永遠載別人的眼鏡。新課標背景下的美術教育并不是想要培養出“笨拙的藝術家”，或者培養出只能夠跟著藝術家跑的追隨者，而是通過倡導個性，激發出學生的靈性，讓他們成為真正的藝術創作者。
作者：郭秀芬 單位：江蘇省宿遷市泗洪明德學校
參考文獻：
[1]張杰.如何建立初中美術教學的評價標準[J].課程教育研究,2015,0(13):207-208.
[2]胡菊妹.“四步五察法”在初中美術課堂教學中優化評價的小試驗[J].新課程:教研版,2014,0(12):210-211.
[3]黃賽丹.淺談初中美術課業多元化評價的實施策略[J].新校園:中旬刊,2015,0(1):218-218.
第十篇：初中美術教學需滲透情感教育
情感教育，是眾多教育分類中的一種，既不同于常規的智能教育，也不同于大眾化的體能教育。情感教育也是一種將態度、情感作為教學中心的教育理念，美術教育可以與之進行充分結合，從而培養學生優良品質，作為升華藝術的具體表現形式，陶冶學生情操。
一、情感教育在美術教學中的現狀
現在的初中美術教育摒棄了傳統單一教學目標的形式，增加了美術理解和美術情感等教學目標，以幫助學生進行更好的美術認知和感悟，從根本上提升學生的美術成績。教師的教學觀念也有所轉變，教學越來越看重學生美術情感的激發和挖掘。教師通過將現實中生活化的客觀形象進行藝術化表達，可以使學生更加積極主動進行美術學習和探索。在具體的美術教學過程中，師生間的氛圍變得和諧美好，教師允許學生自主發言，可以充分表達自己的想法、情感或訴求，學生更加親近教師，樂意與之探討任何美術相關話題，這種現象的產生為教師進行個性化的情感教學提供了良好的基礎條件。
二、情感教育在美術教學中的滲透策略
1.深入挖掘教材內容中的情感
教材在實際教學過程中有著極其重要的功能和作用，針對美術課堂實踐，教師在進行美術教材具體內容選擇時，應該遵循四個原則，即具有價值性、具有教育意義性、具有延伸性、具有情感通性。同時，為了迎合學生喜好，還應盡可能選擇與學生現實生活息息相關的內容進行教材編寫。只有這樣，教師才能更好地針對教材內容進行情感挖掘，從而促進美術教學中情感教學的具體實行。由江蘇省鳳凰少年兒童出版社發行的美術教材就非常優秀，其選編的內容既貼近學生生活，又具有極高的藝術價值。內容的選擇有利于縮短學生與美術間的距離，不僅可以激發學生學習美術的積極性和主動性，還可以培養學生相應的美術情感。以“身邊的物品”一章為教學案例，學生在學習該章內容之前，就可以對自己現實生活中的物品進行分類、研究，繪畫技能高超的學生還可以進行物品速寫。不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還可以充分訓練學生的繪畫技能。在具體的課堂教學中，教師可以要求學生對自己心愛的桌、椅等物品進行語言描述和繪畫體現。根據心理學研究，學生對自己心愛的東西往往有著非比尋常的記憶力和情感寄托。通過對自己喜愛的物品的觀察和繪畫，可以幫助學生進行情感迸發，將情感與美術進行充分結合，從而達到美術與情感的同步有效教學。
2.加強情感在課堂實踐的滲透
從藝術層面上講，美術就是一種抽象的表達手法，不僅可以完整表達出人們內心的真實情感，還能直觀呈現出人們現實的生活經歷。這種利用客觀形象進行的情感、經歷、訴求表達形式，對學生情感的培養和激發是至關重要的。處于青春期的初中生有著其他階段學生無法比擬的敏感和細膩，這種情感特點能夠讓學生輕易捕捉到美術作品中極其細微的情感表達。教師在具體的課堂教學過程中，可以充分利用多媒體教學設備進行多元化美術教學，讓學生在音樂、視頻、圖片等多種元素的刺激下，更加自由、放松地進行美術理解。例如，在學習《中國山水畫》一節時，教師就可以采用多媒體進行課堂教學。教師在網絡上搜索我國山水畫家的相關經典作品，下載之后作為播放素材，在課堂上對這些畫作進行簡單賞析，以幫助學生培養高尚的美術修養和美術情感。這些畫作雖然對初中生而言，理解起來會有很大難度，但這并不影響作品對學生美術情感的吸引和激發。通過長時間的熏陶，學生的美術情感和美術個性會自然而然地形成。
3.美術結合情景進行情感教學
除了上述方法外，教師還可以在美術課堂上，充分將美術與情景進行結合，通過情景設置、氣氛渲染的方式幫助學生進行情感豐富，從而達到美術教學和情感教學同步進行的目的。如電影情節中渲染的一樣，在特定的故事情節下，搭配固定的場景，再輔以意境相似、需求相同的音樂作為背景，將故事中蘊含的情感進行充分表達。美術教學亦如此，將美術和情景進行有機結合，一定也會得到意想不到的收獲。例如，學習蘇教版“走進古人的生活”一章時，教師可以播放故宮、頤和園等古代建筑的紀錄片供學生欣賞，播放紀錄片時，也可以適當配上意境相近的古風歌曲。這樣可以幫助學生全身心融入古代，讓學生親身感受古代人的愜意生活以及精致的生活要求。在條件允許的情況下，教師還可以直接組織學生到北京故宮、浙江橫店等極具古代特色的地方進行切身體會。通過身臨其境的方式讓學生的美術情感油然而生。這種教學方式無論是對學生情感教育的加強，還是對學生身心健康的發展，都是極有好處的。
三、總結
綜上所述，只有將美術教育和情感教育進行充分融合，使二者相互依存，才能更好地實現素質教育的根本目標。
作者：羅蔚姜 單位：江西寧都縣第二中學
