前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新農村小學美術教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、小學美術教學的重要性
1.轉移孩子的不良愛好
隨著時代的進步，市場上涌現出各種各樣的電子產品和電子游戲，由于很多小學生還沒有形成正確的人生觀和價值觀，加之比較貪玩，容易受到外界的影響等因素，使得許多學生都沉迷于網絡游戲中，對周圍的事物越來越漠視，若能培養孩子對美術的學習興趣和熱情，可逐漸使其從網絡世界擺脫出來。這樣不僅可以使老師和家長的負擔和擔心減少，還能使孩子避免失足。
2.與多學科之間有著相輔相成的關系
美術教育雖然是一門獨立的學科，但是卻不是獨立存在的，它和其他學科之間都有著緊密的關系。比如，對于一些其他學科的教科書中，為了能夠讓學生更好地理解課本的內容，往往會配以一定的插畫或者符號等等，這些都是需要有美術教育來作為基礎的。
根據目前的實際情況進行統計分析，可以清楚地看出，相比城市的美術教育來說，新農村小學的美術教育存在許多問題，具體包括以下幾點：
1.缺乏思想重視程度
在新農村小學中，大多數老師和學生家長以及學生都將美術課看作為一門無關緊要的副科，即使學校給學生每周都開設了美術的課程安排，但是由于繁重的學習任務，孩子都把精力用到數學、語文、英語等主科當中，往往忽略了美術的學習，長期這樣下去，學生自然就會對美術的學習失去熱情和興趣。產生該現象的直接原因是我國的應試教育政策，由于美術不作為中考中的一門課程，所以導致學生對其重視程度不夠，使得美術學習能力差，學生之間的差距也逐漸顯現出來，從而更是極大地削弱了一些學生對美術的學習興趣。更有甚者，有的學校在臨近考試的時間，會霸占美術課的時間，用來復習主要學科，從而使得農村的美術教學名存實亡。
2.農村經濟條件較差
相比于城市來說，農村的經濟條件較差，使得大部分農村家庭的經濟收入并不是很客觀，由于美術的學習，需要畫筆、畫板、圖紙等工具，使得其需要的投入要高于其他學科的學習，因此許多經濟條件不允許的家庭就沒有足夠的資金去培養孩子的美術學習興趣。即使有的孩子是有美術天賦的，但是由于家庭經濟條件的限制，也無法得到應有的發展。
3.美術教學資源匱乏
由于新農村經濟條件的限制，在學校中未設有專門的美術教室，美術教學設備和相關圖片資料也是十分單一。教學過程中，老師只是依靠教科書、彩色粉筆和寥寥無幾的教學模型。學生最基本的繪畫工具就是鉛筆和水彩筆。根據調查發現，在農村的美術教學中，很少涉及到蠟筆、顏料等等。大多數家長只是讓孩子學好主科，因此不會花費過多的資金來為孩子購置美術用品，因此這些因素也制約了農村小學中的美術教育的發展。
4.師資水平和力量不足
由于新農村小學比較重視主科的發展，思想觀念陳舊，因此使得其美術教師的學歷水平較低，很多都不是專門美術院校畢業的，自身能力也不是十分突出，也不注重提高自己的教學業務水平。此外，對于評職稱和相關獎勵的過程中，學校領導也不會優先考慮美術教師，而且在經費規劃方面，也不會給美術教學投入過多的資金。這些因素都導致了美術教師會有消極怠工的表現，從而也不會教授給學生更好的美術知識。
5.美術教學的模式單一
在新農村小學的美術教學模式中，教師只是遵循教學大綱和課本，僅依靠兩者進行教學。由于學生對美術的理解還不是很全面，以及自身的實際條件所限制，使得學生在學習的過程中經常存在一種應付心理。老師也不會刻意地去幫助學生完成一部好的繪畫作品，只是當學生哪里出錯時，老師就手把手地幫其修改。在這種教學模式下，學生僅僅是掌握了一些基本的繪畫技巧，自身的想象力和創造力都沒有被開發出來。由于僅限于教科書的教學模式，也使得孩子對美術的學習喪失了興趣。甚至有的學生會在美術課堂上進行主科的學習。
三、針對農村美術教學中存在問題的應對措施
1.轉變美術教學的思想觀念
根據多年的教學經驗，新農村小學對于美術教育都缺乏重視程度，長期受到傳統觀念的禁錮，從而使得其形成了落后的教育管理意識和教學設施、不足的師資水平和力量、短缺的教學資源等等，導致新舊教學模式一體化，互相并存，從而在很大程度上阻礙了新模式課程改革的實施進度。在對學生實施素質教育的過程中，美術教育也是其中重要的組成部分，不僅可以激發學生的創造力，與此同時，對培養學生的綜合素質方面也起著至關重要的作用。只有當美術教育中的美術形式更加廣泛，才能給學生和教育都帶來巨大的益處，也應該適應學生的性格、興趣、能力等各方面所表現出的差異，因此在美術教學過程中，就應該不斷地豐富課程內容，活躍教學氣氛，使教學方法趨于多樣化。因此，老師也應該走進學生的心靈世界，給學生以美的感受，同時還可以讓學生走出課堂，增加體驗生活的經驗，開闊自己的眼界，從而去感知美術給生活帶來的無限魅力和遐想。此外，從學生家長和學生自身來說的話，家長也應該重視美術教育對孩子的重要性，也要做到多支持、多鼓勵，不斷增強孩子學習美術的信心，不要將美術認為是一種負擔，有的時候它不僅不會是負擔，還會為孩子減輕學習壓力，使孩子身心放松的同時，也陶冶了情操。
2.不斷加強師資力量和水平
如前所述，在新農村小學的美術教學中，師資力量相對薄弱，教師的普遍學歷并不高，從而降低了教學能力。因此，要想提高美術教學水平，首先應該加強學校的師資隊伍建設，不斷對教師進行相關方面的培訓工作。這樣才能充分發揮教師的帶頭作用，只有擁有了優秀的教學團隊，才能從根本上改變美術教學工作的進行，還可以通過多種形式的美術繪畫比賽，來提高教師的職業業務水平。此外，學校也應給予美術教師足夠的重視程度，提高美術教師在學校的地位，這對提升師資水平都是有利的。
3.教學模式多樣化
在課堂教學中，教師教學模式過于單一，只是依靠教科書是遠遠不夠的，應該多從身邊尋找可用元素來進行教學。比如在進行手工制作時，不要只是局限于剪紙，可以利用一些生活中的材料，如紐扣、葫蘆等等，都可以進行手工制作，不同顏色的種子也可以用作工藝品的制作原料，教師要善于發現材料，精心制作，來吸引學生的興趣，這樣才能調動起學生的學習熱情。
4.政府加大投資力度
大力發展新農村經濟，縮小城鄉差距。根據目前的情況來看，政府應該加大對農村教育的投資力度，不能讓新農村的孩子因為沒錢買美術材料而沒法上美術課，也不要讓農村的美術老師不要因為缺少美術教學設施而感到力不從心。因此，政府不僅要給學校配備相應美術課程的教材，還要給學校配備一些與美術相關的書籍、資料、掛圖等等，此外，在教學設備上，也應多對其進行相應的改進，應該給學生配備專用的美術教師，引進多媒體儀器，使學生和教師都能體驗到豐富的教學資源。在經濟條件允許下，還應為學生提供相關方面的雜志、圖集等等，以使學生提高對美術的學習興趣，挖掘他們的潛力。有時還可以舉辦一些畫展或者是繪畫競賽，將學生的作品進行展覽，不僅可以美化校園環境，還給了學生一個展現自我、發揮特長的舞臺，提升學生的審美能力。
四、結語
從事美術教育這么多年以來，我深刻地體會到在新農村中想要將美術教育良好地開展起來是有很大難度的，問題也是日積月累所顯現出來的，這也是所有新農村的共性問題，對于這些問題也不可能馬上解決，但是也不是遙不可及的。我堅信，只要學校、教師、家長、學生統一團結起來，共同為美術教育的學習做出努力，新農村的美術教育一定會有起色，并會向著積極的方向進行發展。
作者：張雪芬 單位：河北省肥鄉縣實驗小學
第二篇
一、現今農村地區小學美術教學存在的問題
1.農村小學美術專業師資力量薄弱
這個問題可能是農村小學在美術教學中遇到的普遍障礙。由于受過高等教育的美術專業畢業生數量往往小于其他學科專業畢業的大學生數量。同時，農村地區對于大學畢業生的吸引力不足，加之人事及考核方面的制約，農村小學專業化美術教師隊伍建設較為困難。要更為合理和有效地建設農村地區小學美術專業化師資隊伍，新鮮血液的及時補充就顯得尤為重要。
2.對于素質教育的認識有待提高
美術教學是目前農村小學教學開展過程中較為薄弱的一環，時至今日仍有部分農村地區的相關教育部門和人員受到應試教育觀念的影響，功利地追求高分數、升學率，認為藝術類教育是在做“無用功”，美術教學因此無法得到應有的重視。在這種情況下，無法有效地為美術教學的開展、相應資源的開發、師資的建設以及待遇等方面提供良好的政策和有力的保障。美術教學更多的是固守以往的教育理念，即以課堂為中心。這種教學模式局限性較大，主要會導致以下問題：教師無法開拓思路，探索更多的教學模式；側重知識的傳授而忽略能力的培養；強調技法的訓練而忽略個人情感、人文關懷的抒發等美術教育最本質的教學目的。
二、關于席王中心小學美術教學校本課程開發的思考
1.學校資源配置較為理想，擁有的可開發美術資源眾多
一批現代化教學設備走進課堂，為各科尤其是藝術類教學提供了良好的條件。席王中心小學位于西安市東郊，地處城市與農村的結合區域，地理位置優越且交通便利，一方面有著城市現代化所帶來的視覺沖擊，另一方面又擁有得天獨厚的農村自然環境。如，席王中心小學與著名的西安半坡國際藝術區距離很近，學生可以在藝術區充分領略后現代主義時期和工業文明下的前衛審美藝術作品。同時，學校所在區域還坐擁中央電視臺拍攝的紀錄片《西安2020》中提出的“八水繞長安”中的浐、灞二河；學校東南方便是我國著名作家陳忠實的文學名著《白鹿原》中描寫的實景地：收獲時節，金黃的麥田、炊煙裊裊的村莊、辛勤勞作的人群，這一幅天然的勞動畫面美不勝收。西安作為歷史文化名城，人文自然景觀眾多，可以利用和開發的美術教學資源不勝枚舉。
2.對于學校開發美術教學校本課程的構想
針對席王中心小學擁有的便利的教學條件和豐富的教學資源，教師秉持美術教育的本質目的并因地制宜地結合地域文化和人文情懷特色，可以利用“陜西關中八景”文化采風、浐灞濕地環境保護創作漫畫、浐灞世園會植物鑒賞、“我是小小藝術家”陶土泥塑手工、未來城市交通暢想設計等多種形式的課內教學，聯合課外實踐等活動，引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，提高學生動手、動腦的能力，鼓勵學生展示與眾不同的想象力，陶冶學生的情操并提高其審美能力，達到促進學生個性和諧發展的目的。通過校本課程的開發，盡可能地改變學生、家長乃至社會對于美術教育的不合理甚至錯誤的看法，讓教育活動中的每位參與者對素質教育以及美育都有新的認識，提升教學理念并加強學科間的配合和相互促進，充分發掘每位學生的可能性和天賦，為他們的未來開拓更為寬闊的道路。
三、個人教學中的思考
首先，教師要認識到固有的教學模式以及考核制度仍對現今教學有著慣性作用，在新農村地區這種影響可能更為根深蒂固。在這個背景下如何有效地開展美術教學工作成為關鍵。其次，在新課程帶來新理念和教學模式轉變的形勢下，受到社會高速發展中城市化規模的擴大等一系列沖擊，教師更要把握好新農村小學美術教學的方向。筆者認為：
第一，教師首先應具有過硬的專業素養，作為教學的基礎和依托，這樣才能滿足“傳道授業解惑”的要求，因此教師在業余時間對自我專業水平的提升十分必要。在此基礎上，如再能將美術教學與其他如音樂、語文、自然、信息科技等科目合理地整合，就更有利于美術教學效果的提升。但是在整合的過程中不可片面理解新課標，不可生搬硬套、牽強附會地“豐富”教學方式，教師應時刻不忘美術教學的特征，不忘美術學科中的美術元素。一味地追求知識的綜合會使美術學科失去自身的特點，使美術課顯得不倫不類。
第二，以往的教學模式固然有其弊端，但其可取之處的價值亦是不可否定的。俗話說“無規矩不成方圓”。教師要懂得尊重處于自由好動年齡階段的學生的天性，同時以往教學模式要求的遵紀守律也讓學生明白自己所處的環境和扮演的角色賦予了他們有限的自由度，從而從小培養他們自律的品德，讓學生明白一個人良好的修養和行為舉止在他人眼中同樣是一種美。教師應從廣義的角度看待美術教育，拓寬自己的教學思路和學生的理解思路，更好地把握“美”的要義，同時結合觀念相對保守的農村地區的特點，講授更為實際和易于學生理解、接受的美學概念，此不失為一種獨辟蹊徑地傳播美學理念的良好方式。
第三，考量不同于數學課的基礎強化型訓練或者不同于文史類課程的聯想記憶型訓練，教師應該針對美術教學的輕松、愉快、抒情等特點，因地制宜、因人而異地合理制訂教學計劃和組織教學活動。教師只有在課前更為充分、合理地準備，具有充足的知識儲備，并與其他科目有機、科學地聯系，才能利用好相對較少的課時，最大限度地激發學生的學習興趣，與其他科目相輔相成，從而使素質教育真正落到實處。教師切不可自身不正視美術教學，思想懈怠，而應身體力行地用情緒、美術技能、教學質量感染學生，從而帶動學生在思想上重視美術課，從行動上愛上美術課，在課堂中上好美術課。
第四，注重教學中的評價考核方式。美術教學由于其獨特性，不能像其他科目那樣有固定的評判標準，但對于學生的學習情況以及作業完成情況，評價考核又有著重要且實際的意義，在很大程度上它是促進學生提高學習熱情、激發創作靈感和樹立學習信心的重要手段。因此，教師行之有效地掌握一套自己運用起來得心應手而又受到學生歡迎的考核體系愈發重要。這個重要環節其實是對教師美術理念、教學思路、心理學知識、鑒賞能力，甚至是語文功力等綜合素養的全面考量。教師在教學評價中應改變用一個標準評價學生畫的內容、形式的做法，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現學生的主體地位。教師點評時語言應幽默、精彩、風趣，讓學生能聽進去，多采用激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮教學評價的導向、激勵、反饋、調節作用。
四、素質教育下小學美術教育所蘊含的意義
美術作為人類歷史長河中一種極具人文主義色彩的藝術表現形式，從古至今對社會的發展起到了不可磨滅的作用。馬克思說過：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”藝術，尤其是美術作品更是集中反映人類審美意識的直觀表現，亦是人類對美更高的追求和探索的手段。教師應加深對素質教育的理解，把課程資源開發落到實處，切實認識到美術課可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，開發學生的大腦，使他們左右腦智力均衡發展，具有促進感知覺與形象思維能力發展的意義。這一切都說明美術課對促進學生全面發展有著不可估量的作用。
作者：肖婷 單位：陜西西安市灞橋區席王中心小學
