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摘要：隨著素質教育和初中美術新課改的深入推進，美術教學在整個教育體系中的重要地位越發凸顯，主張讓學生在美術學習過程中實現自身審美能力、藝術修養和創新能力的提升。為了讓美術教學的優勢得到充分發揮，初中美術教師應將學生審美能力的提升作為基礎教學目標，注意在教學中對學生的想象力和創造力進行激發，提升學生的綜合素養。鑒于此，本文針對初中美術教學中學生審美能力提升的意義進行分析，在此基礎上提出了相應的美術教學改革策略，希望可以為一線初中美術教師更好地在美術教學中對學生的審美能力進行培養提供參考和借鑒。
關鍵詞：美術教學改革；審美能力；初中生
初中美術新課標明確指出要在教學中讓學生感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格和流派，對知名美術家和作品有基本了解，并對美術和生活、歷史及文化的關系進行感知，形成基本的審美判斷能力。因此在初中美術教學中，教師要注意對學生的審美能力進行培養，注意引導學生解放思想和雙手，讓學生敢于表達自己的想法，并主動將思想呈現出來，在實踐中實現自身審美能力的有效提升。
一、初中美術教學中培養學生審美能力的重要意義
美術作為藝術學科，可以在強化學生藝術鑒賞能力的同時，促進學生審美水平的提升，尤其對學生審美能力進行培養可以讓學生得到更全面發展。
（一）有助于激發學生參與美術學習的熱情
學生只有對美術學習產生熱情才能全身心投入美術學習中，目前雖然初中美術教師在教學中一直注意對學生參與美術學習的熱情進行激發，但是取得的效果不是很理想。導致這一現象的根本原因是初中美術教師沒有對學生的審美能力進行重點培養，學生的思維也沒有得到深入挖掘。教師在對學生審美能力進行培養的過程中需要學生對美術作品中的文化內涵和藝術價值有更全面理解，注意結合學生的藝術感悟水平組織教學活動。這種以學生為主體的美術教學模式可以讓學生參與學習的熱情得到有效激發，讓學生更積極參與到美術課堂學習中，引導學生自覺參與到美術學習中。與此同時，在培養學生審美能力的過程中，還可以對美術的藝術性進行感受，讓學生在情感上對藝術的魅力進行感知，為日后藝術修養的提升打下良好的基礎。
（二）落實素質教育和美術新課改的需要
新課改和素質教育明確指出要培養德智體美勞全面發展的人，在這一背景下，初中美術教育也得到了普遍重視，但是在素質教育背景下的美術教學不僅要讓學生掌握基礎的美術知識和繪畫技巧，還要注意讓學生成為美術學習的主體，讓學生在參與美術學習過程中實現審美能力的提升。初中美術新課改主張對學生的審美能力進行培養，以更好地促進學生未來的發展。因此為了讓初中生的審美能力得到提升，美術教師要結合素質教育改革目標開展教學活動。鑒于學生審美能力的提升對其日后的全面發展的重要性，初中美術教師需要對美術新課改的要求進行全面把握，根據初中生對美術教學的直觀感受和成長經歷來感悟美術教學的價值，為學生的全面發展奠定基礎。
二、基于初中生審美能力提升的美術教學改革措施
（一）緊抓初中生的審美心理特點組織美術教學活動
要想在初中美術教學中對學生的審美能力進行提升，教師首先要對學生的審美心理進行把握，注意在課堂上結合學生心理特點組織教學活動，以此來讓自己的美術教學更具針對性。初中階段的學生在審美過程中本身就具備了一定的判斷能力，這就要求教師不能片面地進行知識傳授，將美術知識機械地灌輸給學生。初中生自身的審美能力本身就涵蓋了自然、社會及社會等領域，已經對抽象的美術作品背后的情感有了基本感知。另外，初中生對美術作品的風格有不同偏好，有的學生喜歡傳統山水畫，有的學生樂于欣賞西方的印象派作品。鑒于此，教師應對學生的審美心理進行了解，并以此為契機讓中國傳統文化藝術得到弘揚。針對喜歡民間藝術的學生，美術老師要引導他們說出喜歡民間藝術的原因，并以此為話題來表達自己的想法，通過這種方式可以讓學生提高學習積極性的同時對民族文化有更深入的感知。
（二）在感知生活基礎上提升學生的審美能力
教師在組織美術課程教學活動時要注意結合實際生活來進行，及時給予學生鼓勵，讓學生學會對已有的知識和技能進行運用，以此來促進學生審美能力的提升?；诖耍處熞朴谕诰蛏钪械乃夭?，將與生活相關的內容進行整合，激發學生參與美術學習的積極性，提升學生的審美能力。此外，教師還可以安排學生去觀察自然，領略自然之美，通過這種方式來感悟生活，促進學生實踐能力的提升，讓學生在學習中發現美、學會創造美。生活中隨時都可以發現美，如春季里隨風飄搖的柳葉帶來的是搖曳的美，潺潺的流水聲是寂靜之美，滿地的落葉盡顯蕭瑟之美等，不同的事物和場景帶給人不同的美的感受。作為視覺藝術的美術在我們生活中隨處可見。學生之所以不能發現生活中的美，就只能說明學生沒有留心觀察生活。因此教師可以給予學生適當指導，讓學生學會自己觀察生活，感悟生活中的美，從而學會觀察生活中的美，擁有一雙發現美的眼睛。
（三）提倡獨立的審美個性，提升學生的審美素養
面對同一件美術作品，不同的學生的欣賞角度也有極大不同，由于經驗、常識、經歷等方面的差異，對美術作品也會產生不同的審美理解?；诖耍處熢诿佬g教學中要引導學生形成獨特的審美視角，引導學生從不同的角度對美術作品進行鑒賞，以此來促進學生想象力的發展。以《向日葵》教學為例，教師可以先將作者及作品背景進行簡單介紹，然后引導學生對作品進行感知，并要求學生在欣賞過程中進行積極思考，促進學生思考力的提升。在完成以上操作后，再組織學生分享自己的見解，在這一思路指引下，一些學生會看到色彩的單純，一些學生看到的是多變的筆觸和強烈的沖擊力量，還有一些學生可以體驗到令人無比激動的情懷等等。由此可知，教師在引導學生養成獨立審美意識的同時讓學生的審美更加深刻、復雜和多元化，在此基礎上讓學生的審美能力得到提升。
（四）引導學生積極實踐，讓學生在美術創作過程中提升審美能力
美術欣賞水平是學生審美能力高低的主要衡量指標，是借助直接感受得以實現的，要想提高學生美術欣賞水平，就需要教師進行積極引導，組織學生參與實踐，將學生的思維活動和直觀欣賞進行結合。對學生的審美欣賞能力進行培養不僅是讓學生感受美術作品的藝術美，還要讓學生的想象力得到發揮，提升其創造的能動性。美術是一門充滿激情和想象力的學科，學生在參與美術學習過程中可以讓學生的興趣得到有效培養，體驗美術學習帶來的樂趣和成就感。通過美術還能讓學生的個性得到展現，讓學生可以將所學習和感知的內容運用到美術創作中去，進而促進學生審美能力的提升。例如教師可以在美術教學活動中為學生安排有針對性的美術實踐活動，讓學生的美術創作能力和實踐能力得以提升。教師在組織美術教學時，需要對學生的個性特點進行重視，在師生互動交流中，加深學生對美術作品的理解，激發學生的美術創作欲望。此外，教師和學校還可以定期組織美術欣賞和鑒賞活動，如開展“我的校園生活”或“我眼中的春天”等美術作品繪畫比賽，為學生提供一個可以展現自我能力和繪畫水平的平臺，以此創造藝術性的校園環境，并借助具體的美術作品評析和鑒賞，促使學生美術鑒賞水平提升，讓美術教學的價值得到真正發揮。
三、結語
綜上所述，在素質教育和初中美術新課改深入推進的背景下，學生對美的理解也有了很大改變，這就需要學生在新的時代背景下擁有時代價值觀的自我審美能力，要在掌握一定美術技能的同時帶動學生審美藝術思維習慣的培養。鑒于此，在初中美術教學過程中對學生的審美能力進行訓練是極為重要的，需要美術教師在實際教學過程中運用現代科技手段優化教學方式，將多樣化的美術作品直觀地呈現給學生，帶動學生審美水平的有效提升，為學生審美能力的提升奠定堅實基礎。
參考文獻
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作者：魁崇杰 單位：甘肅省臨夏州永靖縣川城學校