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摘要：核心素養培養背景下的教育，其對農村小學美術教學提出了更高的要求。在這一背景下，農村小學創意美術教學采取生活化教學手段非常有必要，其對促進教學質量的提升具有重要意義。創意美術繪畫能夠使學生的創新意識、創新能力得到鍛煉，在農村小學創意美術教學中，教師要注重引入生活化教學手段，引導學生的個性化發展，突出創意美術繪畫的特點，優化創意美術教學，提高學生的核心素養。本文將結合農村教育的實際特點，對核心素養下的小學創意美術生活化教學實踐展開分析探討，以期促進學生核心素養的提升，實現小學美術教學目標。
關鍵詞：核心素養；創意美術；生活化教學
美術與生活密切相關，美術的創作靈感來源于生活，又通過作品展現著生活。小學美術是一門培養學生審美能力的重要學科，在學生的核心素養培養方面發揮著重要作用。在農村小學創意美術教學中，教師要結合農村學生的特點，構建有針對性的教學活動，促進學生綜合素養的提升，為了提高農村小學美術教學質量，使農村學生能夠像城市學生一樣，在創意美術教學中體驗到學習的樂趣，教師要因地制宜，引入生活化元素，為美術課堂融入更多的活力和色彩，使學生從新的角度去看世界，構建高質量的美術課堂，實現培養學生核心素養的教育目標。
一、農村小學創意美術教學的概念
（一）創意美術教學的必要性
美術作為小學教育階段的重要組成學科，其不僅是一門學科，更是一種藝術形式，美術與人們的生活密切相關，美術源于生活又高于生活，缺少對生活的觀察與體驗，美術創作會變得單一、枯燥，猶如無源之水，無本之木，創作出的美術作品缺少靈魂，無法引發觀賞者的共鳴。美術作品是觀察者基于對生活的細致觀察，經過思考和提煉，通過繪畫方式去呈現，通過美術作品能夠引發欣賞者對生活真善美的思考，從而提高人們對生活的熱愛。例如，古代的巖畫展現出人們當時的生活、生產場景。學生處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，通過創意美術活動的開展，能夠有效激活學生的創新意識和創新能力，提高學生的審美能力，從而促進學生核心素養的提升。美術學科中對于學生核心素養的培養，教師要從學生的身心特點出發設計教學活動。美術創作根植于生活，又反映出生活的各種場景，創意美術、美術創作不是無端產生的，是以生活體驗和環境為基礎，美術創作離不開生活的支持，是對現實生活的描摹和反映，生活中的場景是非常豐富的，其為創作者提供了很多的創意素材和靈感。只有根植于生活，在生活的基礎上進行創作，才能夠引發欣賞者的共鳴，并具有持久的感染力。因此，在小學創意美術教學中，教師要引導學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，將三者有機結合，才能夠實現小學美術教育的生活化，引導學生在生活中細心的觀察，從生活取材進行創作，有效提高農村小學美術教學質量，幫助學生形成良好的審美意識和能力，促進學生美術核心素養的提升。
（二）創意美術教學的美育作用
小學創意美術教學是開展美育的重要途徑，美育對啟發學生感受美、引導學生欣賞美、激勵學生創造美具有重要意義。啟發學生感受美是指人們通過感受器官對美的事物的感知，感受美是審美活動的出發點，更是欣賞美和創造美的基礎。因此，在創意美術教學中，教師要注重啟發學生，運用多種手段，調動學生的學習積極性，引導學生感受審美對象。欣賞美是在感受美的基礎上產生的，通過情感、理解、想象對審美對象進行評價，分析審美對象為什么美、美在哪里，陶冶學生的情操。教師要結合學生的身心特點，安排教學活動，引導學生欣賞美、創造美。在感受美和欣賞美的基礎上，需要運用某種表現方法或藝術形式，創造出美的事物，創意美術是創造美的有效途徑，教師要注重教授學生美術的基礎，靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行藝術創造。
二、農村小學創意美術教學的生活化路徑
（一）巧妙引入生活元素，激發學生的創新興趣
核心素養培養背景下的農村創意美術教學，教具作為輔助教學活動順利開展的重要工具，在小學美術教具中常見的用品有紙、筆等，除這些基本的工具，教師還可以從生活中尋找教具，引入生活元素，使用生活用品作為教具，從而有效激發學生的創意設計興趣。例如，在學習“各式各樣的鞋”這節內容時，在課前準備階段要求學生在下一節課時要帶一雙鞋子，在課上將自己準備的鞋子放到課桌上，學生帶了各式各樣的鞋子，有旅游鞋、拖鞋、高跟鞋等，鞋子的顏色、款式都不同，但鞋子本身的設計具有獨特性，這便是現成的創意，這會為學生帶來很大的啟發，打開學生的創意大門。面對這些創意，教師隨意在課桌上拿起一雙運動鞋和一雙高跟鞋，提出問題引發學生思考，如果將這兩種鞋結合，可以設計出怎樣的鞋子，學生思考后提出可以設計出“增高鞋”。利用當下的生活用品激發學生創意，是引導學生獲得創意的有效途徑，之后教師通過多媒體為學生展示某公司設計的運動高跟鞋圖片，通過這種方式驗證學生的想法，使學生認識到高跟鞋與運動鞋的特點是可以組合的。此外，教師還要引導學生認識到組合前要加一些形容詞，如新穎、合理，確保設計的物品是合理的，并具有新鮮、特別的特點，給予學生設計新理念，打開學生的創意思路。之后教師組織學生動手實踐，設計創意作品，在學生最終呈現的作品中，有的學生在鞋子上設計了吸管作為排汗裝置，還有的學生使用彩泥為鞋子設計了防撞條等，這些設計都是學生在不斷的嘗試中設計出來的，對鞋子的不同部位進行創新，這樣的教學活動有效實現了本節教學目標，并激發了學生的創意興趣。
（二）增強創意活動的趣味性，培養學生的創意思維
農村小學創意美術教學活動的開展，教師要認識到教育對象是學生，而小學階段的學生正處于具象思想向抽象邏輯思維過渡的重要階段，這一階段學生的思維與接觸的事物密切相關。教師可以嘗試引入繪本開展創意美術活動，繪本受到學生的歡迎，以繪本為載體開展創意美術活動，能夠有效激活學生的創意，培養學生的創意思維。例如，在學習“動物的花衣裳”這節內容時，教師先在課堂中為學生展示手工書“動物變裝秀”，先在投影儀中使用范圖“斑馬衣裳”為書中的動物變裝，使動物都穿上斑馬的衣裳，這個過程學生的參與興趣非常高，并能夠快速區分動物，在實踐中創作和探索的積極性很高，之后在后面的作品中，教師可以使用手工書為學生展示，使學生認識到設計并不難，并激發學生的設計興趣。教師可以選擇鏤空的手提包、衣服、杯子等，展示學生設計的花衣裳，使學生在創意美術中感受到美術與生活的聯系，實現藝術美化生活，培養學生的創意思維。
（三）創造自由創作空間，引導學生自由發揮
小學美術與其他學科不同，美術沒有固定的公式和定理，但美術與其他學科的教學時間和課時是相同的。但是由于受到傳統教學思想的影響，學生在美術創新方面表現得不是很突出，常常無法通過自己的思考設計出新奇的美術作品，更常見的做法是模仿和復制別人的作品。因此，在小學創意美術教學中，教師要保護學生的童真，保留學生的創意視角，為學生創造自由的創作空間，引導學生自由發揮，鼓勵學生去實踐，這樣才能激發學生的學習興趣。畫家亨利•盧梭，其性情天真質樸，從其作品中能夠感受到這是一個童心未泯的大孩子，其畫作中展現出快樂與天真，表現出其可以站在兒童純真的角度來觀察世界，并在自己的畫作中去呈現，由此可見自身視角的重要性。提到美術作品，很多人都會想到這個作品一定是需要在室內完成的，但其實不然，美術作品不局限在畫畫，其還包含多個領域，如園林、建筑、雕塑等。但當前的農村小學美術教學，大部分都是在課堂中開展的，教師以教材內容為主教授學生，這種方式最直接簡單，當然如果條件允許，教師可以帶領學生來到室外進行創意美術活動，雖然是農村環境，但農村也存在很多美麗的景色，帶領學生走進大自然，感受光與影的交織，從自己喜歡的角度去創作，在生活中去感受美和發現美。
（四）創設動手實踐機會，培養學生的動手能力
農村小學創意美術教學工作的開展，教師要從學生的認知能力出發，結合學生的身心特點，設計教學活動，創新教學方法。小學階段的學生具有豐富的想象力和極強的好奇心。美術教師可以結合學生的特點，設計具有吸引力的創意美術活動，為學生創造動手實踐的機會，在活動中鍛煉學生的想象力，開展藝術創作，為學生營造良好的活動環境，鍛煉學生的動手實踐能力。小學創意美術活動的開展，能夠有效激發學生的探索興趣，開闊學生的視野，使學生在創意活動中感受到工藝美、材料美，促進學生綜合能力的提升。例如，教師可以組織學生開展“美化易拉罐”的創意活動，學生可以以小組為單位，先展開小組討論確定創意主題，然后圍繞主題對易拉罐的特點進行分析，運用藝術材料，根據主題制作藝術品，最后每個小組展出作品。在創意活動開展過程中，學生需要互動交流，有效鍛煉了學生的互動能力。在藝術作品展示和交流環節，學生的創造性思維能力、審美能力都得到了鍛煉，從而提高學生的藝術素養。在農村小學創意美術教學中，教師要注重環保材料的開發，在農村就地取材，從生活中選取制作材料，教師可以在課堂中引入沙雕、立體構圖等素材，引導學生觀察生活細節，從生活細節出發進行創作。例如，使用生活中廢棄的玻璃瓶、飲料瓶等，將其與彩紙相結合進行創意制作，可以將其制作成花瓶、筆筒等。這樣的創意過程使生活中的廢棄物品變廢為寶，還能夠有效鍛煉學生的動手能力，提高學生的環保意識，發揮小學創意美術教學對學生的重要作用。
參考文獻：
[1] 邵雪純 . 淺談小學美術創意撕貼添畫教學 [J]. 中學課程輔導（教學研究），2020（33）：36—37.
作者：王軒 單位：甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮學區
