前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術水墨畫筆墨意趣教學探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課改的落實和素質教育的全面普及，目前美術教學也受到學校的高度重視，美術教學作為美育教育的重要途徑，水墨畫在美術教學中占據著重要的位置，而且在進行不斷的改革。傳統水墨畫教學是以臨摹為主的，這樣的教學模式在新的教育理念下已經不適用，教師必須將具有趣味性和情境性的內容融入水墨畫課堂，有效地激發學生的想象力，讓學生可以融入特定的氛圍，從而提升水墨畫教學的質量和效果。
一、小學美術水墨畫教學存在的問題
水墨畫是我國傳統精粹，在現代社會背景下應該得到廣泛的傳承。所以從兒童階段開始就應該注重對學生進行水墨畫學習興趣的培養，讓兒童受到中國傳統文化的熏陶，培養學生對傳統藝術的熱愛。但是通過調查研究我們不難發現，目前小學開展的水墨畫教學存在以下幾個問題。
（一）教學方法相對傳統
目前很多小學美術課堂在開展水墨畫教學的時候沿襲了傳統的美術教學的方式，也就是在課堂中習慣于讓學生用毛筆進行勾線和填色，雖然也給了學生一定的自由的權利，但是沒有將傳統的技藝進行有效的傳承，也就是在水墨畫課堂中并沒有充分地體現出其中的氣韻，那么這樣的課堂也就失去了落實傳統筆墨教學的意義。
（二）教學模式相對傳統
很多教師在落實水墨教學時將臨摹教學作為唯一的教學途徑。教師沒有考慮學生的年齡、學習背景和個性特點，一味地讓學生重復進行臨摹，學生也只能跟隨老師一步一步地畫，好像描繪出來的作品還比較理想。但是這樣的教學模式比較枯燥，學生死板地臨摹只會禁錮他們的思維，無法更好地表達自己的內心情感，也會逐漸失去學習水墨畫的興趣和熱情，那么水墨畫教學的效果也無法得到提升。
（三）教師心態急功近利
教師這個職業充滿了理想和浪漫的色彩，但是很多教師在教學中表現出了急功近利的思想。為了檢驗教師的教學水平，參賽獲獎成為一種最直接的方式，所以很多教師也會要求孩子參與各種比賽活動。孩子對材料的難把握和造型能力的欠缺，讓孩子的作品具有某種純繪畫意義上的稚拙與單純，而這種稚拙與單純恰恰是成人繪畫最缺少的東西，于是老師與家長對這種成果津津樂道。
二、小學美術水墨畫教學的意義
（一）能夠激發學生的創造性思維
為了更好地適應兒童成長發育的特點和水墨畫教學的特點，教師在安排水墨畫教學時會堅持一個從簡單到復雜的過程，而且目前的水墨畫教學強調趣味性，注重繪畫和生活之間的結合，教師應該注重在課堂中開展水墨畫游戲活動，借助游戲活動培養兒童的學習興趣，讓學生的個性得到發展，完善學生的人格。借助水墨畫游戲活動能進一步培養兒童的創造力和想象力。學生在初步了解毛筆和水墨在宣紙上產生的效果之后，讓學生對水墨畫產生了濃厚的興趣，這在一定程度上能夠激發學生的探索精神，引導學生借助筆墨盡情地揮灑自己的思想，在這個過程中充分體驗到快樂。而且水墨畫教學可以讓學生根據自己的生活經驗，以及對自然和內心世界的感受，借助水墨來進行創作，這在一定程度上能夠激發學生的好奇心，培養學生的創造性思維。
（二）有助于培養學生的學習興趣
引導學生走進水墨畫的世界中，讓學生感受水墨畫奇妙的世界，能夠進一步激發他們的好奇心，這在一定程度上可以培養學生的學習興趣，讓他們盡情去想象和創作，這樣可以讓學生獲得一定的滿足感。在水墨畫教學中學生的興趣在于線條和顏色的變化，學生在宣紙上添墨揮筆，這樣的過程可以讓他們產生興奮感，釋放他們的天性，進而有效地培養他們的學習興趣。
（三）有助于培養學生的良好行為習慣
讓學生學習水墨畫，能夠在一定程度上培養學生作畫的膽量，有效地開發學生的智力，同時還能培養學生手腦合一的能力。而且教師在開展水墨畫教學的過程中，可以在某種程度上培養學生的耐心，引導學生有條理地完成學習任務，養成愛勞動的良好習慣。在進行創作之前，需要準備好墨汁、顏料以及各種毛筆、調色盤等工具。這些工具也需要擺放在一個合適的位置上面，這些都可以在一定程度上培養學生生活的條理性。而且在作畫完成之后，還需要清洗各種繪畫的工具，這樣也可以培養學生講衛生的好習慣。另外，隨著學生年齡不斷增長，他們的知識面在不斷地擴展中，學生為了更好地展示自己的作品，在創作的過程中需要進行集中的觀察，這對培養他們的注意力有重要的意義。水墨畫教學中教師不僅要讓學生掌握水墨畫的一些技巧和方法，同時水墨畫涉及的步驟較多，教師需要讓學生去掌握這些步驟，去了解水墨畫創作中應該遵循的一些原則和方法，這對培養學生良好的行為習慣具有重要的意義。
（四）水墨畫教學有助于傳承傳統文化
水墨畫是我國傳統文化的重要組成部分，教師在課堂中進行水墨畫教學，不僅是進行簡單的水墨畫繪畫技巧的訓練，也是對水墨文化的滲透，在這個過程中學生會受到潛移默化的影響。所以通過水墨畫教學，教師可以更好地進行傳統文化的滲透，讓學生能夠進一步了解傳統文化，了解水墨意蘊，這對培養學生的藝術修養和文化素養具有重要的意義。水墨畫本身就是我國傳統文化的重要組成部分，里面蘊含的文化思想充分展示了傳統文化中的一些文化內涵和思想內涵，這些對進一步滲透和落實傳統文化教育具有重要的意義。
三、小學美術水墨畫筆墨意趣教學的策略
（一）注重培養學生的個性
水墨畫中的筆墨精神的魅力在于要能大膽地進行表達，小學階段的學生年齡較小，他們還不能像成人一樣富有一定的筆力，也沒有掌握足夠的繪畫技巧，所以水墨教學一定要注重對學生興趣的培養，在教學中應盡可能淡化技巧的學習，更多地讓學生表達自己的想法。教師可以帶領學生去感知各種材料的特性。為了調動學生的興趣，讓學生的個性得到很好的釋放，教師可以在水墨課堂中融入一定的游戲活動。比如教師可以將各種顏色的顏料潑灑到宣紙上，達到墨點渲染的效果，這時大片顏色開始擴散，學生也會直觀地感受到墨在紙張上面浸染的過程。而且在水墨課堂教學中教師一定要鼓勵學生去大膽地進行想象，自由地表達自己的想法，實現學生個性的培養。在課堂中教師可以為學生準備有筆痕線條的豐富性、趣味性的作品，引導學生進行欣賞。鼓勵學生大膽地進行創作，在不斷地創作中感知筆法和水墨畫的意趣。所以在水墨畫教學中教師一定要注意培養學生的個性，讓學生可以自由地表達，引導學生多觀察，適當引入生活中的內容，帶領學生觀察周圍的事物，激發學生用筆墨描繪身邊的事物的動力和積極性，這樣可以獲得良好的教學效果。比如在學習江蘇少兒美術出版社小學美術三年級上冊“水墨畫動物”一課時，教師就可以引導學生自由地繪制小動物，然后讓學生為自己繪制的水墨畫編故事等，通過這樣的方式讓學生繪制的靜態的小動物動態化，彰顯出水墨畫的意蘊，使繪制的作品活靈活現，而且有效地培養了學生的想象力和創造力，提升了整個授課的效果。在這個基礎上教師還可以拓展教學的內容，比如鼓勵學生用筆墨繪制水果或者蔬菜等，激發學生對生活的熱愛，讓學生愿意用美術形式展示生活中的事物，培養學生的藝術修養和美術學習的興趣，促進學生個性化的發展。
（二）進行準確和真實的表達
水墨山水畫是水墨畫中非常重要的內容，在進行山水畫教學時應該注重讓學生更有想法和創意。在傳統教學中學生基本就是和教師進行一模一樣的繪制，很多學生害怕自己出錯，無法創作出有創意的作品。其實在繪畫中我們應該允許犯錯誤，這樣才能有新的發現，才能在解決問題的過程中獲得新的想法。所以在水墨畫教學中一定要力求真實地表達，不要害怕出錯。因為小學階段的學生年齡較小，所以在創作的時候手和眼還有腦無法做到百分之百的精準，這時教師應該引導學生學會將錯就錯，能夠借助錯的內容進行適當的調整，在原有的想法上面進行重組，從而把自己不滿意的地方加以改進，獲得意想不到的效果，這樣可以有效地培養學生的想象力，也讓學生看到水墨畫更多的可行性，培養學生的興趣。比如在學習江蘇少兒美術出版社小學美術五年級上冊“水墨山水畫”時，本節課要求學生掌握水墨山水畫的筆墨技巧，掌握山石和樹木的基本用筆用墨的方法，以及山水畫的各種表現形式，體驗水墨山水畫欣賞表現的方法。通過學習活動，培養學生感受水墨山水畫的意境之美，提升學生的審美情趣，激發學生熱愛傳統文化的興趣。在教學中教師可以借助李白的古詩《望廬山瀑布》來進行創作，引發學生思考山水之間的聯系，借助對古詩的想象做到更為準確和真實的表達，借助筆墨把自己的想法展示出來，實現學生想象力的培養。在水墨畫創作中教師一定要培養學生真實表達的能力，鼓勵學生大膽地展開想象，將自己的想法真實地表現出來，培養學生敢于創新的精神，這樣可以讓學生的綜合能力得到提升和全面的發展。
（三）把握學生童心，呈現意趣
在水墨畫教學中一定要充分地把握學生的童心，能夠給學生一片自由的天地，讓學生盡情地揮灑筆墨，通過這樣的方式體現出整個課堂的意趣，讓學生更好地參與課堂活動。所以教師應該鼓勵學生盡情想象，在教學中借助各種視覺藝術創造各種方法呈現出相關的內容，大膽地發散學生的思維，給學生一片想象的空間，激發學生的靈感。美術課堂培養學生創造性思維的優勢在于能積極有效地開發學生的發散性思維以及形象和直覺思維能力。在水墨畫教學中，我們要學會揮灑自如地表達自己的心理感受，敢于大膽嘗試多種教學方法，才能呈現出敢于直率表達的兒童創意作品。為了激發學生的興趣，教師可充分利用多媒體進行教學指導，讓學生能更好地感知，進行更好的創造。
總而言之，小學美術是落實美育的重要途徑，在美術課堂教學中筆墨教學是重要的內容，為了提升筆墨教學的質量，教師要為學生營造良好的學習氛圍，能夠為學生創設特定的意境，引導學生更好地融入情境，感受水墨文化，在這個過程中自由發揮想象，讓學生個性得到進一步的釋放，從而全面地提升學生的學習能力，讓學生的創造性思維得到更好的培養，實現學生美術綜合能力的提升。
【參考文獻】
[1]吳曉月.小學美術教學設計探析———青花瓷在寫意繪畫上的運用及賞析[J].課程教育研究，2015（27）：235，236.
[2]周小強.游走水墨間創意由此生———淺談小學美術水墨畫教學策略研究[J].讀與寫，2020（20）:247.
[3]康曉娜.登封市小學美術新課程標準實施及教學現狀探析[D].新鄉：河南師范大學，2015.
[4]羅先云.傳統水墨文化融入小學水墨教學的實踐策略探討[J].美術教育研究，2016（15）:144.
作者：丁敏 單位：揚州市文峰小學
