前言：中文期刊網精心挑選了民間故事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
民間故事作文范文1
【關鍵詞】課前民間故事演講 語文教學 作用
語文教學的使命是培養學生應用祖國語言文字的能力和閱讀欣賞文學作品的能力。幾年來，我在課前利用3－5分鐘的時間開展了民間故事演講，不僅使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養和提高，而且極大地促進了學生學習語文的興趣。我通過幾年的實踐，總結出課前3－5分鐘民間故事演講在語文教學中的幾個作用：
首先，語文教學主要是培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，課前3～5分鐘的民間故事演講，使學生這四個方面的能力都能得到很好的鍛煉和發展。
對于發言者來說，由于發言的過程是把內部語言經過擴展編碼成表述的過程，它要求發言者組織語言，表情達意必須準確，因此，學生為了盡量圓滿地完成每次的任務，達到認定的目標，他就會去廣泛地收集材料，大量閱讀課外讀物，時時留心聽、留心看、留心找，然后再對擁有的材料進行整理、分析、加工，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內容和感情符合實際地表達自己的見解。這樣長期堅持，學生的書面表達(寫)和口語表達(說)兩方面的能力都將得到大大地提高。同時，對于聽的學生來說，也完全可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，幫助自己加強作文材料的積累，建立屬于自己的內容豐富的作文資料庫，這無疑為學生作文水平的提高打下了堅實的基礎。
其次，它有利于提高學生的思維分析能力。
每個學生為了在自己發言時避免張口結舌，無話可說，就必須去大量閱讀和搜集與自己所講話題相關的民間故事，他們要從閱讀到的文章當中把這些相關的資料提煉出來，并進行思考、分析、加工，把搜集來的民間故事消化為自己演講的素材。閱讀――思考――分析――加工，這本來就是大腦的思維過程，學生通過這樣長期的閱讀鍛煉，無意識地培養了自己的綜合思維分析能力。葉圣陶先生說過：“思想是有一條路子的，一句一句，一段一段，都是有路子的，這條路子，好作者是不亂走的?！睂W生在發言的時候，就得有這個思路，他得去注意第二句怎樣跟第一句銜接，第三句怎樣跟第二句銜接……久而久之，學生自然就會養成思考的習慣，逐漸學會思考的辦法，其作為智力核心的思考力就得到了有益的發展。其思考問題的準確性、條理性、敏捷性電必然大大增強。
再次，學生通過自己演講的內容，可以激勵學生，催其奮進。
語文教學不僅是教給學生文化知識，更要通過教學讓學生養成良好的道德思想修養和性格特征。同學們課前演講的民間故事有的是歌頌自由幸福生活的、有的是贊美勤奮讀書的學予的、有的是鞭撻邪惡謳歌英雄的、還有的是贊揚不怕困難勇往直前精神的，等等。學生講述的這些民間故事，一方面能夠激勵自己，另一方面聽的同學也能增強信心。在這樣長期熏陶之下，學生就會對未來的生活充滿美好憧憬和自信。在幾年的實踐中，我可以明顯地感受到學生身上所發生的變化。我認為，語文教學不單純是教給學生文化知識，更要教給學生如何面對失敗和挫折，如何樹立信心，培養其不怕困難，堅韌不拔的性格和良好的思想品德。課前3－5分鐘的民間故事演講，不但提高了學生語文方面的能力，還使學生的道德情操得到提高，何樂而不為呢?
民間故事作文范文2
一.引導學生提高觀察能力
農村的初中生，雖然生活空間相對狹窄，但是他們最接近、最熟悉大自然，有著近距離觀察大自然的天然優勢。因此，語文老師首先要引導學生熱愛農村，熱愛大自然和田園生活，因為只有對農村和大自然有著深厚的感情，才能寫出好的作文；其次，要告訴學生農村并不缺乏美，而是我們缺乏發現農村美的眼睛，缺乏感受農村美的心靈，借此激勵和引導學生多留心所處的環境，多觀察身邊獨具特色的人和物，隨時隨地豐富自己的感性認識；第三，通過各種途徑引導學生深入生活，如野炊、郊游、參加農村勞動等，讓學生到現場去觀察，觀察藍天白云、青山綠水、莊稼和樹林、炊煙裊裊和牛奔羊跑，進而提高觀察能力；第四，要求學生每人準備一個觀察積累本，及時將自己的所見、所聞、所感記錄下來，日積月累，素材積累多了，寫作文時就可信手拈來、得心應手了。
二.引導學生聽、講、寫故事
農村初中生作文水平低，其中一個重要原因就是對寫作缺乏興趣， 但是他們對聽故事、講故事卻往往興趣盎然，甚至如癡如醉。農村是民間故事的源泉和寶庫，每一個學生都從老人那里聽過幾段民間故事，有的學生常常是聽著故事長大的。因此，農村初中用聽、講、寫故事的方法，引導學生作文入門，可大大地促進寫作的積極性。首先是定期召開故事會，請農村的故事老人給學生講故事，讓學生從聽故事中獲得快樂，獲得興趣；其次，讓學生自己組織故事會，把自己聽到和看到的故事講給同學們聽，使他們慢慢提高敘事能力和口頭表達能力；再次是讓學生把所講的故事、聽到的故事寫下來，并逐步嘗試自己編寫故事。實踐證明，從故事入手，可以很好地培養寫作興趣，并給學生提供一個豐富作文內容的機會，進而自己編寫出完整清楚、語言流暢的故事。
三.幫助學生擴大閱讀量
閱讀量不足是農村初中生的一大不足。農村語文老師應面對實際，盡力為學生創造閱讀條件。一是要營造讀書的濃厚氛圍，如在班級設立圖書角，發動學生捐贈各種圖書，設置學生圖書管理員，隨時更新、交換和補充新的圖書，形成在教室里讀書的氛圍。二是通過家長會，給家長講清讀書的重要性，爭取家長的理解和積極配合，支持孩子適當地購買并閱讀課外書，為學生創建良好的家庭讀書氛圍，拓展學生的閱讀空間。三是通過好書推薦會、讀書匯報會等活動，讓同學們把自己喜歡的書推薦給大家，寫明推薦理由，讓學生暢談自己的讀書收獲和感想，使他們互相影響，養成讀好書、勤讀書的習慣。四是老師選擇文質兼美的短文，定期印發給學生，使學生既讀了好文又節約了時間。
四.幫助學生搭建展示作文的平臺
民間故事作文范文3
1.寫“悄悄話”
我采取讓學生和老師說“悄悄話”的形式，引導學生看到什么、想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。這樣，學生就可以無拘無束地去寫，表達藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學生興趣很濃，都樂意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學生把班里出現的好人好事、存在的問題對班干部的意見悄悄告訴老師；有的學生之間發生了矛盾，挨了罵，心里不服氣，讓老師評評理；還有的學生把家庭暴力給自己帶來的苦惱告訴老師。老師再根據學生作文所反映的情況，相應給予處理和開導。經過一個階段的訓練，學生覺得寫作文就是說自己的心里話，既有用又不那么可怕、那么難，恐懼心理自然就消失了，寫作的膽子也大了，于是由厭寫、怕寫轉為樂寫。
2.游戲作文模式
游戲內容廣泛，師生合編或獨創均可，教師在作文課前用十分鐘時間有選擇性地引導學生做一些游戲，游戲結束，教師可先讓學生口頭描述這場游戲，然后用文字來描寫這場游戲，作文前教師對本次作文略加指導和要求。
游戲作文：課堂氣氛活躍，學生參與的積極性高，感受深，而且學生普遍感覺到“有話可說，有內容可寫”。游戲作文的核心是教師為學生提供豐富的寫作素材，一舉打破以往很多小學生“無話可說，閉門造車，無從下筆，內容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學生一個作文題目就命令小學生寫作文造成的尷尬局面。
3.故事作文模式
師生在作文課上有選擇性地講述一個故事，然后讓小學生來寫這個故事，故事允許學生加以發揮和改編。小學生大多喜歡這樣的模式。
中華文化源遠流長，民間故事“取之不盡，用之不竭”。大千世界，無奇不有，現代故事，層出不窮。讓學生講故事，聽故事，談故事，寫故事，評故事，學生會在民間故事中受到中華文化的熏陶，受到啟發和教育；現代故事可讓學生針砭時弊，樹立參與社會的意識，增強社會責任感。同時，在作文過程中，學生還會提高搜集信息和處理信息的能力、口頭表達能力等。
4.讀寫結合模式
廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結合”模式就頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習的主人。讀寫結合模式可以用“四有”來概括：（1）有的——雜中求精，打好基礎；（2）有序——亂中求序，分步訓練；（3）有點——華中求實，突出重點；（4）有法——死是求活，交給規律。具體到作文法，有四個要點：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表現文章中心的材料；（3）想一想文章的題目；（4）想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：（1）擬好題目；（2）擬好提綱；（3）擬好主次。其三，二寫：（1）寫好稿子；（2）謄寫作文。其四，一多：多修改。讀寫結合學習法：（1）從讀學解題，結合作文練審題和擬題；（2）從讀學歸納中心，結合作文學習怎樣表現中心：（3）從讀學怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫作提綱；（4）從讀學區別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；（5）從讀學捕捉文章重點段，結合作文練怎樣突出中心；（6）從讀學品評課文，結合作文練自改作文；（7）從讀學作者怎樣觀察事物，結合作文練觀察方法。
5.評價因人而異
教師在評價、批改學生作文時既要面向全體學生，注重提高學生的作文水平，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，有的學生作文“求通”就行，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡發現學生作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中的不足，要努力發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中的不足，循序漸進地培養和提高學生的作文能力。我們評價作文時要用一雙孩子的眼睛，以欣賞的眼光去看待小學生的作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓學生產生對教師的信賴和親近，使學生打開內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，激發對作文的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除對作文的恐懼心理，覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產生濃厚的興趣。
民間故事作文范文4
從頭說，《白蛇傳》與鎮江的淵源
人物，法海、白素貞、許仙等人名有案可查。
翻開《新編金山志》，有這樣一段記載：“唐代宗時，有位高僧叫靈坦，來到金山，就山洞(白龍洞)里參禪打坐，降伏毒龍，蟒蛇避走，毒氣全消?！倍`坦是何許人也?靈坦，姓武，山西文水人，是武則天的侄孫。唐(代宗)大歷年間(公元766－779年)，來到金山，相傳為金山開山第一代沙門。可見此人來頭不小，佛法也了得。而白龍洞至今仍存，就在金山腳下東北側，傳言深不可測，直通西湖斷橋。有趣的是我們在洞壁上還可以看到“此洞直通杭州西湖”八個字。洞口有一組白娘子與小青的塑像。再翻，該志還有一段記載：“唐宣宗大中年間(公元847－859年)，丞相裴休，篤信佛教。休作文送子出家，取名法海，行頭陀行(故人稱裴頭陀)。”相同的說法在《欽定古今圖書集成》中也可看到：“頭陀……來潤州金山，重興殿宇。北巖有蟒，頭陀入洞禪觀，蟒遂去。得金數鎰，助修建。寺成，竟莫知所之?！?/p>
為患，后有神僧以袈裟鎮之始息?！霸儆芯褪恰栋咨邆鳌分小昂侠彙睉K劇在金山的傳說中似也遺有痕跡?！薄督鹕街尽份d：“往有高僧呼龍曰：‘汝能現身乎?’龍即現一頭如山。”“僧曰：‘汝能大，卻不能小，能人吾缽中乎?’龍即入缽內。”僧曰：‘汝能出乎?’龍百伎莫能出”等等。這難道僅僅只是一種巧合嗎?
“實名制”，《白蛇傳》里對應的鎮江地名。
以馮夢龍編寫的《白娘子永鎮雷峰塔》為例，如“針子橋”，查《至順鎮江志》：“嘉泰橋，在市東紫金坊。宋嘉泰年間(公元1201－1204年)造，故名。俗呼針子橋?！痹撝居终f：“紫金坊……以紫金泉得名”。而紫金泉就在今大市口附近，遺址保存完好。再如“五條巷”，即今天中山東路上的五條街，當年是一條非常繁華的商業街。又如“鎮江渡江馬頭”，據學者考證就是西津渡，許仙和白娘子還在這里開了爿“保和堂”藥店。至于“金山寺”就更不必說了。這不奇怪，《警世通言》的作者馮夢龍，明崇禎年間曾做過丹徒縣儒學訓導和教諭數年，相信他對鎮江的風土人情應該了如指掌，創作起來定是信手拈來，得心應手。
傳后世，催生形式多樣的藝術之花
漂遠流長，主題升華
《白蛇傳》是我國四大民間故事之一，家喻戶曉，流傳久遠，保留有古代圖騰、神話和民俗信仰的痕跡，經魏晉志怪小說，唐傳奇《白蛇記》、南宋民間曲藝《雷峰塔》和宋、元時期的話本《西湖三塔記》等的再創作，并結合在江蘇，浙江及四川民間廣為流傳的地方風物傳說，漸成較完整的故事結構。代田汝成《西湖游覽志》等均有相關記載，到馮夢龍編寫《警世通言》方基本定型。后再經說書、戲曲，彈詞等藝人的進一步演繹，到清黃圖作《雷峰塔傳奇》，才始有白娘子與法海打斗的簡單情節，30年后，方成培改編了《雷峰塔傳奇》，突破性地增加了“端陽”、“求草”、“水斗”、“斷橋”和“祭塔”等內容，才使故事情節趨子完善。
直到二十世紀50年代，著名作家張恨水、趙清閣還先后寫出了通俗小說《白蛇傳》。劇作大家“磨了它十二三年”，終于將《白蛇傳》改編成京劇劇本。2006年鎮江白蛇傳傳說又被列為第一批國家級非物質文化遺產名錄，更讓人欣慰的是，2007年6月，鎮江民間文化藝術館收集整理出版了一套《白蛇傳文化集粹》，分“論文卷”、“異文卷”和“工藝卷”三本，共收錄230多篇文章，84萬多字，另有圖片近100幅，是建國以來50年間白蛇傳研究之集大成者。千余年來，隨著《白蛇傳》故事情節的日漸演變，其主題思想也在不斷發展，與時俱進，從原先人妖斗法、宣揚因果報應的舊主題，逐漸升華為自主婚姻、反抗封建禮教的新思想。
形式豐富，影響深廣
民間故事作文范文5
關鍵詞：作文教學 素材 特色 因地制宜
長久以來，農村作文教學成效都比不上城市。究其原因有三：教師對作文教學的重視不夠；作文題目不切實際，學生無從下筆；學生知識面窄，寫作素材匱乏。其實語文教師只要立足本身，多引導學生關注身邊事，問題就會迎刃而解。
農村學生每天接觸的是一片廣闊的天地，山山水水、草木鳥獸都真實可見，只要我們能因地制宜，這里有取之不盡的素材，這些都將成為農村學生寫作的獨特優勢。
一、農村是學生積累素材的天地
豐富的詞匯積累是寫作前不可缺少的環節。這其中除了詞語之外，名言警句、歷史故事、民間諺語、優美句子、修辭手法也是必備的，但我認為還必須有開闊的眼界。大文學家魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！辈簧賹W生寫作苦于無言，其根本原因就是缺乏素材，搜腸刮肚，仍是腹中空空。這正是我們農村教師應就地取材、開拓作文教學源泉的時候，教學中可以引導學生觀察農村的新變化、新氣象。由于經濟的發展，農村也發生了翻天覆地的改變：高樓棟棟，機器轟鳴，道路筆直，樹木成行；農村生活更是樂趣無窮，喂雞養鴨，種菜鋤草，釣魚捉蟲……整日生活在城市中的孩子怎么能體會得到？淳樸的民風，熱情的村民，樸實的語言，燦爛的笑臉，豐收的喜悅……可指導學生把勞動、玩耍的過程寫下來，把觀察到的變化記錄下來。此外，農村還流傳著一些傳說故事，充滿了人民的智慧，可讓學生將這些生動的故事搜集、記錄、匯編起來，讓他們感受到寫作文其實并不難，只是把所見、所聞、所感寫下來，關鍵就在于愿不愿意做生活的有心人。這樣，學生開始體會到寫作素材就來源于生活，來源于我們身邊，農村學生的寫作題材就更廣、更接近生活本色，更能打動人。
二、農村有學生盡情表達的舞臺
說話是思想的表達，有條理、有順序地表達心里所想、所感是寫好作文的開始。因此，農村語文教師必須多方面幫助學生提高自身的語言表達能力。農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，只是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，沒有把豐富的生活細細品味，從中獲得樂趣罷了。作文內容來源于社會生活，學生的生活越豐富，作文的內容就越豐富。那么，什么才是打開學生說話欲望的金鑰匙？我想從學生的生活經歷入手是最直接有效的方法。要鼓勵他們把看到的有意義的事說給大家聽，把有趣的場面描述給大家聽，也可以把發展帶給農村的一些負面影響如環境污染等問題提出來討論，并利用課前三分鐘進行演講，內容也是以身邊的事情為主：可以介紹人或事，可以描述動物和植物，可以談論自己的心得體會……這樣既增加了學生之間的交流，又鍛煉了語言的表達能力，也增強了學生的社會責任意識。
三、農村能為學生插上想象的翅膀
中學作文以篇的訓練為重點，要求有完整的情節、充實的內容、流暢的語言、突出的中心。在指導學生作文時，要把課文學習與作文訓練結合起來，充分發揮學生的想象力，讓思想在這片廣闊的天空里自由翱翔，讓快樂的感受在他們的心里滋長。如七年級語文教材綜合性學習：“感受自然”可以讓學生置身在廣闊的自然之中，感受藍藍的天、白白的云、清新的空氣、陽光雨露無不動情，聆聽鳥兒歌唱，風吹樹葉沙沙作響，田野間蟲兒低吟，自然就在他們身邊，這一切都是快樂的象征，他們會更愛這里；“馬的世界”讓學生近距離接觸這種動物，許多學生家中仍飼養馬，我們可以請這些同學介紹馬的習性、脾氣等等，讓他們真心和動物成為朋友。要培養學生寫日記、寫感受的習慣，我們身邊的一草一木都可以作為我們寫作的對象，對那些喜歡種花種草的學生，喜歡養小動物的學生，更要引導他們寫一些觀察日記，把點點滴滴的體會與經驗記錄下來，這樣既增長了知識，又積累了寫作素材，擴大了作文的范圍。
四、農村能為學生提供豐富的民間故事
民間故事作文范文6
評改是作文教學中的重要一環，給學生作文下評語，則是這一環節中的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學生的思維。恰如其分的評價，常?？赏卣箤W生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學收到事半功倍的效果。因此，教師寫作文評語時，一定要注意字斟句酌，注意以下幾點。
一、準確性
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！边@是最新的作文教學理念。老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，不要求全責備。寫評語要具體明確，不可籠統。教師在評改時要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。
二、情感性
做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。作文是學生的心聲，評語是老師的貼心話。作文評語要以朋友的身份，談心的方式進行，讓學生看了評語后覺得你不是公式化的泛泛而談，而是發自肺腑的真誠幫助。這樣不僅能縮短彼此間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。讓學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心去關注他，用情去欣賞他，用愛去發現他。
三、激勵性
作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來?！边@樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性。
四、趣味性
活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可創造愉快的學習環境――即使是批評，學生也樂于接受，成為師生關系的粘合劑――而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。如有位同學在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢?”結果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現了。
