前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民間藝術在小學美術教學中的滲透對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】“一刀切”的課程無法滿足不同地區、不同地域、不同學生、不同環境下學生自身的不同要求。如果從不同地區的經濟文化實際出發，充分挖掘課程的有效性，利用本土資源，可以大量培養多元化人才，滿足社會發展的需求。一個民族，如果沒有藝術教育，這個民族是不完整的，為了使美術教育多元化、特色化、民族化地發展，可將本土鄉村民間藝術更好地融入美術課堂。這樣不僅有利于文化的傳承，更可以使學生從藝術中吸收靈感，并對當地的風土人情有深刻的認知，從而培養學生良好的藝術價值觀，這也正是將民間藝術滲透于小學美術教學中的作用。
【關鍵詞】民間藝術；小學美術；滲透策略
一、民間藝術面臨的問題
民間文化是大眾自身的文化，曾說，文化是我們民族的源頭，是我們民族的根，是一個民族情感及人民信仰的載體，是生活的體現。一個民族越是重視自己的文化文明信仰，尤其是對傳統民間文化的重視，就更有利于該國家的經濟走向全球化。對于民族文化，我們更應強調的是對優秀傳統文化的傳承及創新，將傳統文化在本身的基礎上進行升華，與外界文相互融合，相互創新，創造出更優良的民族文化。為了謀求我國文化的多元化發展，中國教育事業應該貢獻出獨有的一份力量，美術教育在這一方面更應有所體現。民間藝術是由勞動人民在樸實無華的生活中所創造出來的，是貼近生活的藝術，它與以往我們在社會上所接受到的普遍的藝術形式有所不同，它往往體現為樸實的藝術形式，以樸實無華的方式顯現出勞動人民對美好生活的向往及期盼，是世世代代不斷創造的智慧結晶，蘊含著濃厚的鄉村氣息，同時反映著勞動人民的審美。隨著中國城市工業化的迅速發展，生活條件的逐漸改善，人民逐漸步入小康生活。但是在商業文化的沖擊下，導致無數傳統民間美術藝術形式在消亡，這也是我國民間傳統文化發展令人擔憂的現狀。由于民間文化藝術形式特殊的傳承方式，也使其難以流傳下去，通常其沒有圖像及曲譜視頻等，靠人與人之間直接傳承，世世代代流傳，一旦消亡，就沒有蹤跡可尋。并且，隨著一些觀念的轉變，很多當代年輕人不愿意去了解、傳承傳統民間藝術。
二、小學教育現狀與問題
我國中小學美術學科一直在教育中處于“小科目”的地位，因此小學生難以對美術學科形成較深的認識與理解，學生在上學之前對繪畫也大多停留于較為物化的分解，將空間時間混淆起來，難以形成純正的民間藝術風格。但不受理念拘束的思維恰恰有利于藝術形式的發展，上學之后，一切就顯得那么拘束，“正統”的美術學習也會使學生對美術的興趣及熱情大大降低，在學業壓力下，文化課在學生日常生活中占比更大，而類似于美術這類“小科目”就會占比更少。久而久之，學生就容易對美術學習失去興趣。
三、美術教育與民間藝術的融合
我國小學美術教育在今天以培養學生的美術審美意識為主，以培養學生的創新能力與創造能力，以促進學生身心健康為宗旨，現今社會科技日益發展，現代人的想象力日益低下，導致學生的創新能力及靈感越來越少，而傳統民間藝術不會受到思想的限制，比較適應現在學生的欣賞能力與特點。
（一）美術教育有利于對民間藝術的傳承
想使民間藝術得以保存，第一是重建歷史，保持它興盛的樣子，第二是收集歷史產物，如建立歷史博物陳列館，這些都是一時的，雖然有辦法使歷史博物得到保存，但一切都是靜止的，對于民間藝術而言，最重要的還是傳承。唯有傳承下去，才可以讓民間藝術以另一種形式在社會中得以存在，有一席之地，因此，民間傳統文化藝術與現代教學的融合就是關鍵。相信通過學習使學生對民間藝術產生興趣，不久之后，學生會投入更多精力到民間藝術的學習中，以更好地對民間藝術進行搶救及傳承。
（二）民間藝術可以使美術教學多元化
民間藝術更加貼近生活，通俗易懂，很多民間藝術發源于農村，有著極強的生活表現能力，是農村人民生活智慧的結晶。民間藝術文化形式較為豐富，易懂淳樸，是人類最早的美術教材，它的原始質樸，非常符合對學生的繪畫啟蒙，有利于提升學生的動手能力以及對繪畫的興趣，符合當代小學生的心理及活潑跳躍的思維發展特點。小學階段，我們所接觸的民族民間優秀作品，有助于讓學生掌握基本的美術素養及美術繪畫能力，有助于增強學生的愛國信仰與興趣，可培養學生的觀察能力與想象能力。通過欣賞各種民間文化形式，能使學生了解偉大的中華文明，提升學生的民族自信心與自豪感，從而使其更加深切地感受到作為中國人的驕傲與光榮，這樣既能提升學生的審美意識，也能提高學生的民族自信心。由于美術教育的特殊性，其不僅可以培養學生觀察事物的能力，也可以提高學生對事物的感知方法與興趣，能幫助學生突破禁錮的思維，發展發散性思維，提高創新能力。多元化的美術教學能使課堂更加豐富，也能更好地提升學生的審美能力。例如，教師可以開展民間剪紙趣味課堂，中年級學生已初步學會了一些基礎的剪紙知識和技能，本課屬于對教材的補充。本課重點是讓學生學習團花的隨意剪和對稱剪兩種剪紙方法，難點則是在三年級的美術學習過程中聯系生活實際逐漸滲透“設計應用”的學習理念，并使學生產生設計學習的欲望和動機。教師通過引導學生將傳統文化氣息濃郁的“剪紙”元素融入到生活應用中，如臺燈燈罩、汗衫、禮品包裝盒、茶杯和茶杯墊圖案設計、賀卡等，讓學生從中年級開始就接觸到設計應用的實踐性、審美性很強的美術課程，學生到了高年級再學習此類課程時就不會覺得設計是“無源之水”，這也是教師設計并施教本課的初衷。學習剪紙的歷史、方法、符號和古代人、現代人對剪紙的應用等相關知識和方法，運用剪紙基本方法剪出1-2個體現剪紙特點的作品，通過設計和剪貼裝飾，應用到生活中。由此，將民間文化與課堂相互結合，使學生更好地了解到相關的民間文化。
（三）將民間藝術融于課堂，有助于培養民間欣賞群體
民間藝術色彩繽紛，在小學美術教學中，如果教師能更好地將民間藝術引入課堂，不僅有利于學生傳承民族精神內涵，還能提高學生對中華文化的認知。我國歷代都有許多精工巧匠，通過向民間藝人學習，不僅可以了解到這些大國工匠的事跡，也可以深切體會到他們的勤勞與智慧，另一方面，通過模仿練習，也可以提升自身的技藝技巧。年輕的經歷對一個人而言影響巨大，即使學生將來不會從事與美術相關的職業，也會因在小時候學習過美術而提升其欣賞藝術的能力，對于構建正確的三觀也有所幫助。通過提升興趣，學生今后也會持續關注民間藝術，即便學生中只有少數人對民間藝術產生興趣，也可能會找到傳人。通過對民間藝術的資源調查，學生也可以更好地認識到民間藝術的價值，更好地維護、保護傳統民間藝術。例如，教師可將傳統民間泥塑融入課堂，在課堂上要求學生自行準備泥塑材料，根據傳統民間藝術形式，進行泥人的塑造。學生可根據老師提供的民間泥人形狀進行塑造泥人。這樣一方面可以增進學生對民間傳統文化的了解，另一方面可以提高學生的動手能力。
四、結束語
當前，由于教師自身的生活因素及社會環境諸多因素所影響，導致民間文化美術資源的開發及與課堂教學的融合有所欠缺。在教學中的應用，也還有很多不完善的地方，如現代教師對民間文化研究不足，學生的家鄉歷史文化背景，對教師而言是一個知識盲區。學生在學習本土美術技巧之時，所用時間不足，使得課程改革依然任重而道遠。但是這并不能阻止我們將民間藝術滲透到美術教學中，用家鄉美術這個教材對學生進行審美教育，弘揚教育精神，讓學生做一個對國家，對家鄉有用的人是，是每一個教學工作者應盡的責任。因此，在今后的教學中，我們應該大量發掘民間藝術素材，采取有效的教學方式，豐富自身對相關知識的理解，將民間藝術發揚光大。
作者：蔣莉 單位：江蘇省泰興市襟江小學