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摘要：本文對創新思維培養在小學美術教育中的重要性進行分析，在豐富教學情境、培養學生創造思維和能力等方面對采用創新思維培養的方式提升小學美術教學繪本質量的措施加以深入分析，希望能為相關人士提供有效參考。
關鍵詞：創新思維；教學情境；繪畫能力
美術繪本會減少大量的文字敘述，將其中的故事情節通過直觀畫面的形式進行展現，在其中增加創新思維的訓練，讓小學生可以通過畫面形式感受到其中的故事性和趣味性，增加對于繪畫的積極性，通用繪畫內容的培養，學生也會在此過程中不斷的被激發想象力，提升對于事物的創造力。
1.創新思維培養在小學美術繪本教育中的重要性
小學生的思維意識還在一種成長的階段中，對于事物的了解還處于萌芽中，在傳統教育的影響下，老師的教育方式過于單一，教育模式簡單，老師占據著課堂中的主體地位，學生處于一種較為被動的地位，授課過程主要是老師引導學生將所看到的事物進行繪制，并制作繪本。但是在此過程中，由于學生還沒有充分參與到教學環節中，注意力和積極性就會有所折損，學生會沒有秩序的隨意繪畫，無法有效提升小學美術的教學質量。但是老師運用較為現代的教學方式，增強教學情境，可以確立學生的主體地位，充分調動積極性，使學生更愿意參加到老師組織的活動中。經過長時間的教學，學生的繪畫能力、創造力和想象力均有明顯的提升，教學質量也會相應的有所提高[1]。
2.采用創新思維培養的方式提升小學美術教學繪本質量的措施
2.1豐富教學情境
美術繪本內容較為豐富，其中的故事性會較為直觀地展現出來，從而積極調動學生的主觀能動性，在采用創新思維培養的過程中，學生的積極性會被老師所引導，并且課堂的氣氛也會相應有所提升。老師也可以采用多媒體設備將大量的繪本故事情節通過電視放映的方式呈現給學生，拓展其視野，充分理解繪本中所展現的內容情節，具備較高的美術素養，閱覽大量的繪本插圖展現形式。與此同時，可以借助音頻合作和視頻等形式向學生傳遞更多的藝術風格，有利于鍛煉其綜合的學習能力。老師在教學的過程中，可以借助童話故事繪本中的美術場景引進到課堂中，實現更為直觀的情境式教學。例如，在培養學生的色彩感覺時，老師可以利用《安徒生故事》插圖或者《蠟筆小黑》童話繪本來豐富教學結構，在《安徒生故事》中會有多種場景的再現，其中會與豐富的顏色搭配，并且會隨著內容的故事情節發生顏色上的轉變，可以利用色調的組合來展現形式，學生可以體會其中的顏色搭配效果，并學習其中的原因，從而在自己的繪畫過程中搭配自身的情感，展現自己的作品。在《蠟筆小黑》中，是一個將蠟筆擬人化的兒童繪本，故事內容和學生的教學大綱較為匹配，能夠促進學生的主動性。在引導學生欣賞故事內容時，應當在有強烈色彩暗示中，向學生講解每一個顏色和色調搭配的內涵，有利于學生對顏色的理解和搭配，實現繪畫作品顏色的高級搭配，從而提升實際的教學質量。
2.2鍛煉學生繪畫能力
由于小學生的美術功底較弱，缺少對于生活事物形態的捕捉能力，使其經常會因為自身的理解能力受到限制，從而繪畫水平受到影響，在課堂的教學過程中受到約束。但是采用先進的教學模式，并借助繪本的方式，能夠讓學生感受到更多人物的喜怒哀樂，透過表情的轉變、動作的變化以及抽象的形態，會增強學生對多種情感的理解。在此種教學模式的引導之下，可以透過較為豐富的故事情節，將人物關系充分的展現出來。例如，老師可以通過《母雞蘿絲去散步》，來引導學生對于動物動作的捕捉能力，將簡單的動作形態繪制出來，通過動物的體態采用一種較為概括的方式得以充分的展現，對形體有一個較為抽象展現形式。通過此種方式可以有效提升學生的繪畫能力，更主要的是思想的認知上也會有所鍛煉[2]。
2.3培養學生創造思維和能力
美術的題材來自于生活，對于生活細節的積累就需要學生有一個發現美好事物的眼睛，觀察事物本質上就是一種較為具有創造性思維的活動。站在不同的角度上就會有不一樣的想法，從而促使在腦中所產生的事物形象也會存有差異性。在還沒有系統教學的過程中，學生的思維較為零散，經常處于一種沒有邏輯思維的思考狀態中，老師要想切實培養學生的美術能力，應當著重鍛煉其思維的邏輯性，從而具有創造性思維方式看待生活中的多項事物。對于小學生的培養不可以僅停留在繪畫技巧的學習，需要培養一種漸進性的創造思維能力，透過生活事物的本身，利用學生細心的觀察，研究事物之前本質上所存有的差距，明確其中的差異性，從而保證總體教學質量的提升。例如，在學習自然事物的繪畫課程中，教材中的書籍圖片不會給學生帶來較強的感官引導，其思維的形象以及看待事物均被限制。針對此種情況，老師可以將學生領到教室之外的場地中，切身的觀看自然，在參考大量的繪本圖片，使學生體會到真實的事物和藝術繪本之間表現形式上的差距，以及個人藝術風格的展現，觀察自然周圍事物身處的環境，在對照繪本的繪制，可以提升學生看待事物的看法，從而增強自身的創造力和思維。綜上所述，在美術的教學過程中，使用創新思維訓練的方式，可以有效的提升總體的教育質量，加強課堂的學習氣氛，調動學生對于繪畫的積極性，強化創造力，讓學生可以通過大量的繪本內容了解事物，充分發揮繪本的自身價值，增強美術教育水平。
參考文獻：
[1]俞思蕾.小學美術教學學生創新思維培養[J]科學大眾(科學教育),2019(08):58
[2]朱璟.培養小學美術教學中學生創新思維與能力的途徑[J]教書育人,2019(16):23
作者:張圣怡 單位:昆山市蓬朗中心小學校
