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摘要：隨著教育的改革，高校美術教學的課堂也在進行改革創新，時刻跟隨大眾的審美觀念，不再局限于傳統化，更加注重藝術的創造過程。本文就高校美術教學中的互動模式與成效展開深刻研究。
關鍵詞：高校美術；互動模式；改革成效
教育改革前，高校美術教學中傳統的“填鴨式”、滿堂灌的教學方式加大阻礙了學生擴散思維的發展，打消學生藝術創作的積極性。所以在進行教育改革后，應該將學生的創造力與想象力培養放在首要位置，提高學生的綜合素質及創造能力。而教師在課堂講解時也應該摒棄以往的沉悶教學，多增加師生之間、生生之間的互動，激發學生的學習興趣增加學生學習的積極性。
一、高校美術教學中互動模式的重要性
（一）高校美術教學的現狀
美術教育與其他學科的區別就是美術能夠培養學生的個性、才能、創造力與想象力。對于教師來說，了解學生的思維方式、想法是最具挑戰性的。教育改革前的教育方式是重“教”輕“育”，只一味地傳授學生技巧、手法，完全沒有意識到學生會有自己的看法、想法、做法，極大阻礙了學生想象思維的發現，將學生的知識單一化。不能夠全面的培育學生的人格素養，而是注重技藝、知識獲得的多少，忽視了學生自身的情感。一副成功的作品必然是要融入自己最真實的情感，而不是單純地靠技藝的熟練程度獲得大眾的認可。教育教學改革創新后，教學不再是單一的教師講，他變成了教師與學生雙向的合作，讓教師與學生產生互動，交流想法。在美術教學中實施互動模式，適應社會的發展。
（二）互動教學模式
互動一詞通俗講解來說就是指兩個及以上的人相互之間交流感情，交流信息，對雙方產生影響[1]。所謂互動模式教學就是讓教師與學生之間交流感情、傳遞信息，不再以教師的觀點作為唯一正確的答案，而是鼓勵學生親自探索、親自體會，找出自己對美學的理解與認知，讓學生在教師有目的、有計劃、有組織的情況下掌握繪畫的技巧，使學生形成獨特的具有個性的審美價值觀及藝術風格，建立新型的師生關系，營造良好的學習氛圍。培養審美個性是高校美術教學中的首要工作之一，傳統的教學方式就是以教師為主，學生一味地畫，很少考慮學生的主體作用，雖然學生的技藝有所增長，但他們的作品中普遍缺失應該存在的情感?；幽Ｊ浇虒W中就是改變了這一點，將學生作為主體，不再是讓學生按照教師的想法去學習而是鼓勵學生自己創作，根據自己的想法創作自己的作品，讓學生親自探索，親自體驗，根據自己的興趣愛好形成自己特有的風格方式，同時在互動模式教學中，學生能夠通過交流認識不同的想法，彌補自己的缺陷，此外互動模式教學還會組織學生進行實踐活動，通過實踐活動更加了解事物發生的規律，還能夠增加學生與教師之間的感情，對提升學生的團結意識、組織能力、創新能力有明顯的幫助。
二、高校美術教學中互動模式的具體實施方案
（一）課前的基本準備
在高校美術教學中，教師若想將學生的創新思維與能力同時提高，就要制定科學的教學目標。每堂課中教師都是帶有目的性的講解，那么講解前就應該做好基本的準備工作[2]。不僅教師要進行準備工作，學生也要做好準備工作。教師在課前要結合學生個性的特點進行分析、總結，認真研究教材上的講解內容，做好備課工作，包括教學設計、教學大綱、教學所需要的工具。學生的課前準備就是對本節課的內容做好充分的預習，預備本節課所需要的工具及素材，設想一下本節課中所遇到的問題，及可能延伸的方向。凡是先做準備是每個成功者必做的計劃，所以準備工作是必不可少的。
（二）師生互動
師生間的互動可以有效增進教師與學生間的感情，有利于相關信息收入采集，能夠鍛煉學生的口語表達能力及交際能力。對學生團結、增進友情有著積極的推動作用，因此教師在進行課前備課時可以將互動教學作為一個重點，改變死氣沉沉的氛圍，引導學生進行相關主題的思維想象。第一，教師可以先以學生為中心，組織學生進行情感互動，以生活中親情、友情、愛情、生活習慣等多種情感的事例來引導同學進入教學。隨后在以生動的案例為切入點找一個新穎的角度將本節課的內容生動化，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，改變被迫學習的現狀，讓同學們在輕松、愉快的氛圍中與教師分享自己的情感、看法，而這時教師就可以有意識的滲透本節所要講的知識，既不會引起學生的反感又活躍了課堂的氣氛。第二，教師在完成知識講解后，要留給學生自由發揮的時間，在這段時間里，同學可以與教師交談，可以與學生交談鼓勵學生多思考、多發言，甚至可以對教師在課堂上的看法提出異議，大膽的展現自己，為學生的創新思維提供足夠大的平臺。第三，組織學生進行實踐操作鍛煉同學間的相互合作的能力。合作能夠推動集體的發展將師生間的隔閡消除，將教師作為自己的朋友，在合作共進中看到自己的不足，吸取、學習他人的優點。在實踐過程中，團體合作應該作為實踐的重中之重，比如教師在講解本節課程內容后可以組織同學自由結組，以本堂課的內容為中心，對它進行構思，創作，幫助學生探索事物的發展變化，鍛煉學生的審美意識、觀察能力與表達能力。最后，教師可以對學生創作的作品進行展示，一個成功的作品不僅僅是自己的滿意，還應該有大眾的認可，所以學生想要具備好的美術創作能力還要具備一定的鑒賞能力。這樣才能夠通過觀察、欣賞來掌握人們對藝術美的需求。因此，教師在教學時可以將學生的作品當眾展示，讓作者說出創作時的想法、理念、技巧、手法，然后進行學生間的互相評價，開展言語間的相互討論，說出自己的觀點及整改意見，學生在各抒已見的時間里，教師應該適當的引導學生思考的方向，切記出現不利于學生教育的想法。
（三）延伸互動
不論是評價、討論、交流，在最后都應該進行一個總結。課堂上，學生評價完畢后，教師應該就學生評價的內容做出結論。首先，教師應該鼓勵同學能夠積極、大膽地說出自己的想法，并對學生的看法表示肯定，讓學生們保持這種積極地狀態，接著教師可以對總結的內容提出一些問題或者一些看法、一些異議，給同學們留有懸念，激發學生的好奇心，誘發學生在課下自己鉆研。比如，教師可以在課下組織一些趣味比賽，像“詩歌創作”“藝術賞析”“油畫創作”“剪紙比賽”增加學生美術技藝的培養與實踐?；幽Ｊ浇虒W主要在課堂上進行，教師通過鼓勵、認同學生在繪畫學習過程中的一些想法來提高學生學習的積極性，不框定學生的繪畫模式與風格，讓學生自由發揮、大膽想象，自主的對畫面進一步的探索[3]。教師要讓學生的思維進行擴展，多引導學生觀看不同的作品，開闊學生的眼界，認識不同的風格，向學生介紹各種不同類型的繪畫的特點、方法及理念，讓學生對作品的欣賞不僅停留在表面要深層次的進行賞析，改變學生盲目聽從教師的指導，不動腦，為了完成作業而繪畫。同時，教師還應該鼓勵學生多嘗試不同類型的創作，多方面的開展自己的思維，鍛煉技巧的同時也了解了其他類型的構造、色彩特點、造型等多種知識，能讓學生不用教師督促也能夠主動學習，主動了解。
三、互動模式實施中應該注意的問題
美術教學中，實踐教學占大部分的時間，師生接觸的頻率也會因此增加，那么為了能夠更好地達到教學效果，教師首先要在課堂中融入自己的真實情感多關注學生的變化，要性情和藹、大度尊重每個學生，平等對待每個同學，不區別對待，多原諒學生犯的錯誤并且不厭其煩地指正，幫助同學樹立自信心。其次教師要營造良好的學習氛圍不要以命令的口吻教學，學習內容的難易程度要把握好度量，不應過難也不應過易，太過困難容易使學生無法突破從而產生放棄的心理，太過簡單又會讓學生覺得沒有挑戰性。所以，盡量讓學生選擇自己感興趣的繪畫類型，針對情況增加難度，讓學生在有樂趣的同時增加了自身的知識量。
四、結束語
總而言之，高校美術教學中的互動模式是以引導、激發學生積極學習的教學方式。教師在開展互動時，要時刻把握自己身份的轉變，加強師生間的溝通交流，建立師生間的平等關系，引導學生開展思維，培養學生的創新能力、團結能力、實踐能力，提升學生的綜合素養，豐富他們的專業知識儲備。
【參考文獻】
[1]呂越.高校美術教育中創新思維培養與能力的提升策略研究[J].美與時代(中),2018(8):112-113.
[2]楊巍.高校美術教學中師生互動模式探析[J].美術教育研究,2017(2):132.
[3]黃澤軍.互動模式在高校美術教學中的應用[J].太原大學學報,2012,13(2):109-111.
作者:戴如意 單位:浙江廣播電視大學瑞安學院
