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摘要：隨著不斷的課程改革，國家越來越重視課程資源的開發。美術課的素材也不僅僅局限于美術學科的本身，還包括了社會、自然和文化方面，美術素材有效的收集與運用關系到了課程的拓展與進步。在美術教學中素材的合理與有效運用關系著美術課程的發展。
“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。”美術新課程標準是美術課程的一次重大課堂教學理念的改革，新課程標準在美術教學中更加重視對其課程資源的開發與運用。
一、美術教學中素材的運用現狀
美術教學中所運用的素材不僅僅局限于美術學科各學習領域，而是拓展到其他學科，自然、社會、生活、文化、科技等范疇，而對美術教學中素材的合理高效的收集和運用，就成了當前美術課程發展的首要問題。美術教學根據學科特點，是學校進行美育的主要途徑，“美術課程凸顯視覺性；美術課程具有實踐性；美術課程追求人文性；美術課程強調愉悅性。”相對于其他學科，更需要多種素材的運用。在教學過程中對素材的合理選擇與使用直接關系到課堂效率的提高。當前美術教學中還普遍存在著，為了讓學生全面而生動的學習美術知識，往往收集非常多的與之相關的素材資料，包括視頻、圖片、課件、實物等等，這些素材往往被教師應用到課堂教學中時，教師感覺多多益善，只注重了數量而沒有了質量，課堂有限的時間內被占去了過多的時間，學生整節課走馬觀花、蜻蜓點水，沒有一個欣賞、思考、討論、理解、消化、掌握的過程，而是由于大量的無效素材的占用，使得學生實踐創作的時間變少，不利于學生的練習與創作，大大制約了學生發展想象力，提高創造能力和實踐能力。往往一節課變成了多媒體展示課，因此合理選擇與運用素材，才可以“以一當十”。隨著新一輪課程改革的不斷深入，根據新課程標準要求，能否找到有效運用素材的方法，更好的解決美術教師在教學中素材運用所出現的問題，提高美術教學質量，使其教學效果和效率得到大大改觀，成為抓好美術課堂教學提高教學質量的關鍵。當今，美術學習人數越來越多，致使美術教學不僅局限于繪畫，還開設了攝影、國畫、雕塑等多種多樣的課程。我們需要在開發資源的同時，大膽變革課程的內容、讓學生的視野回到生活和自然當中，并且利用便利條件，使學生經常出去采生，讓他們學會發現、欣賞、創造美，從而去提升自身的能力。
二、美術教學素材的收集渠道與素材作用
（一）發現生活素材，激發美術學習的興趣
其實，我們的生活中就有許許多多的素材能夠運用到美術創作中。草編的籃子、瓶子做的燈、鞋盒做的收納箱、馬路上遇到的小孩，一對看電影的情侶等等，都可以成為我們美術創作的素材。例如，《手繪線條圖像-會說話的圖畫》課程教學時，我就會讓他們想生活中的場景，什么樣的場景出現了什么才能體現“愛”這一主題。其實不用想的那么復雜，貼近生活的創作才是最能引起人們共鳴的。可以是一個小女孩，拿了個面包給路邊的婆婆；可以是一位母親在喂自己的孩子吃飯；也可以是朋友幫助了受傷的你等。這些生活中的東西反而能讓人們去喜愛。
（二）帶入課堂的美術素材，活躍美術課堂學習氣氛
任何學習都是以激發學生興趣為前提的，只有興趣高漲才能更好的去學習。所以老師要通過各種課堂上原有的素材去激發學生的創作，帶動課堂的氛圍。讓學生感受自然素材和生活素材的魅力，激發不斷學習不斷進步的欲望。也要讓學生體會美術創作中變廢為寶的重要性與樂趣。例如，在“材料運用”課程時，我讓學生收集大小、顏色各異的碎布、剪刀、針線還有很多毛絨玩具，收集身邊沒用的閑置物。讓他們通過自己的創作，把它變成一件衣服。讓他們體會變廢為寶的樂趣。我會在過程中給他們講授色彩的搭配，設計的形狀，以及美學。課程結束后有的學生用報紙自己做了非常有創意的裙子，有的做了漢服?？傊蠹叶己苡惺斋@，不僅學到了知識，還提高了動手能力。我們通過師生的共同探究利用生活普通的材料，變廢為寶，這個過程讓學生參與到教學工作中來，激發了學生的興趣，使課堂充滿了活力。
（三）巧用延伸的自然材料，獲取豐富的美術創作素材
很多廢棄的物品都可以作為美術手工制作的源泉，能夠讓學生的生活與學習聯系在一起，能夠激發學生的學習與探究的興趣。但是如果想做到這種程度，需要教師個人的積累，多鉆研多關注生活，然后由老師帶領學生感受生活中的美術，體驗創作的樂趣。大自然和生活中有無數的素材，取之不盡，用之不竭。只要我們能夠指引學生，讓他們把思想，把目光轉移到現實生活中，感受生活的美好。學生就能獲得很多創作素材，就能創作出更好的作品，為日后的創新打下良好的基礎。
三、美術教學中多媒體素材的有效運用
隨著網絡技術的飛速發展，我們的教育事業也發生了重要的變革。多媒體的出現可以讓我們更加直觀的看、聽多彩的世界，充分調動學生的各項感官。在提倡網絡信息技術進入課堂的前提下，作為教師應該多探尋多媒體素材有效性的各種途徑。網絡走進課堂，讓我們的學習生活變得越來越便利，尤其是素材的收集。我們在網絡上可以找到各種各樣的素材，無論是音頻，還是視頻、圖片。這些可以讓學生了解更多信息。同時教師指導學生通過計算機對各種素材進行整理，讓各種素材能夠結合起來，從而更好地去創作。例如，《大自然的色彩》教學時，我就借助了很多的圖片和視頻進行教學的輔助。我把我家鄉的宣傳視頻播放給學生進行觀看，當學生看到視頻，就會對我的家鄉有了初步的了解。然后再給他們展示一些景色的圖片，他們看到各種賞心悅目的景色會不由的發出贊美。這樣，他們筆下“我的家鄉”大自然景色也會變得栩栩如生，美麗多彩?？偠灾?，收集素材需要我們多留心積累，對媒體的資源也要多進行收集和整理，合理整理自己的資源庫，為以后的教育教學增加更多的便利。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“學習素材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”《美術課程標準》中提出“多給學生感悟美術作品的機會，遵循學生的生長規律、審美規律和學習規律，有效利用各種美術課程資源向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流。”所以對美術教學中素材選用的有效性成了美術課程中不可忽視的重要問題。為此，我們力爭在美術教學中能夠更加合理有效的運用素材，明確“以學生為本”的教學理念，精心設計、制作、搜集、選擇所呈現的美術教學素材，探索和研究適合學生身心特征和美術學科特點的美術教學素材，引導學生自主合作探究學習，同時也要注意合理的應用自己的資源，讓資源的作用發揮最大化，努力打造一個簡潔、高效的動態課堂。從而設立良好的教育觀念，科學合理的安排自己教課的每個環節，實現教學的最優化。
參考文獻
[1]甘丹.提高低年級美術教學有效性的著力點[J].考試周刊,2015(2):184.
[2]孟軍.如何在美術教學中融入人文素材[J].藝術百家,2004(1):156.
作者:公茂慧 單位:山東省臨沂市蒙陰縣育秀中學
