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摘要：簡單而言，問題化教學就是以問題為導向的教學組織形式，符合當前初中階段科學學科的特點所在，激發學生的探究欲望。在當前初中科學教學中，充分運用問題化教學，能夠激發學生的學習興趣，調動學生探究的欲望等，全面實現教學工作的發展及完善。在當前教學中，問題化教學的發展，能夠對傳統教學進行革新，實現教學的進一步突破。
關鍵詞：問題化教學；科學教學；初中階段
問題化教學是隨著新課程改革而被逐漸發現并運用的教學組織形式，又名“發現教學法”或“探索教學法”，最初由美國心理學家布魯納首次提出，并且隨著教育的發展而逐漸被發現并利用起來的。在當前初中科學教學中，充分運用問題化教學的方式展開教學工作，能夠全面調動學生的學習積極性，推進教學的發展，為學生的成長創設基礎。
一、問題化教學在初中科學教學中運用的意義
科學教學包含著諸多自然學科的因素，是基礎的科學性學科，在教學過程中，是理論與實踐相結合的，此時運用問題化教學的方式展開教學工作，能夠幫助學生更好地實現教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，使學生在自主的思考與探究，在對問題的解答中收獲答案。結合多年教學經驗，筆者對問題化教學在初中科學教學中的運用意義做出如下總結：其一，能夠激發學生探究的欲望?？茖W學科本身就是以自然科學為基礎的，為了培養學生基礎的科學素養、科學精神、科學意識等而設定的學科，在這種情況下，運用問題化教學的發展，能夠激發學生的自主探究欲望，在這個過程中逐漸培養起學生的學習能力、探究能力，全面推進教學工作的發展，為學生的成長創設探究的環境及欲望。其二，問題化教學的發展，能夠將學習的主動權逐漸讓渡給學生，使學生展開自主的探究與學習。當前初中科學教學中，通過問題化教學的運用于開展，能夠激發學生自主探究的意識及欲望，實現學生的合作學習，激發學生的學習興趣等，這些都是傳統課堂所難以賦予學生的感受。在當前初中科學教學中，問題化教學的展開，是對傳統課堂的更新，也是對新時期教學發展的跟進。其三，能夠在對學生的啟發過程中引導學生進行自主的探究。新課程改革要求尊重學生的主體地位，科學學科要求學生具備探究精神。概括而言，科學課堂不僅是要教學生基礎的科學知識，更重要的是教學生科學的精神，為學生埋下科學的種子。在很多時候，運用問題化展開教學工作，將主動權、探究權全面教給學生，推動學生的成長，并且實現教學工作的全面發展。
二、問題化教學在初中科學教學中的運用
（一）設計豐富的問題
在當前教學過程中，運用問題化展開教學工作，需要以扎實的問題設計為基礎。在當前初中科學教學中，教師要關注到對問題的設計環節，結合課程內容、學生的學習情況等，進行綜合性的問題設計。在設計問題過程中，需要注意以下幾個方面：整體性原則，能夠關注到教學內容，從每節課的主體著手，在問題設計中不能雜亂，要圍繞著一定的中心展開設計活動，不求以多取勝。趣味性原則，問題的設計要能夠吸引學生進行探究，需要帶有一定趣味性，能夠吸引到學生的關注。明確性原則，在問題設計過程中還要遵循簡潔明了的特征，每一個問題的提出，都應當是直奔主題，使學生能夠明確的知道自己要完成的任務是什么的，而不是單純的要求學生做出判斷的。在當前教學過程中，教師能夠設計豐富的問題，實現教學的突破發展，尋找到教學進一步突破的方向。
（二）創設問題展開的情景
在運用問題化教學的過程中，教師要創設問題展開的情景，借助于情境的創設、多媒體技術的運用等，全面推進學生的成長，實現教學工作的發展。情境的創設，能夠進一步激發學生的探究欲望，使學生在一定的氛圍、模式之下展開教學工作的探索與問題的探究。在問題的探究過程中，多數運用多媒體技術進行創設，能夠為學生帶來豐富的視覺與感官體驗，能夠激發學生的創造性，全面推動學生的成長，使學生進一步的投入到知識的探究中?？茖W學科本身就是理論與實踐相結合的學科，在教學過程中，需要大量的知識進行突破，全面推進教學工作的發展，完善教學的發展，實現教學工作的完善。在當前初中科學教學中，在問題設計的創設過程中，實現探究與發展[1]。
（三）通過實驗創設問題探究的基礎
在當前初中科學教學中，以實驗為基礎創設探究基礎，使學生將思考與實踐結合在一起進而全面推進教學工作的完善。在當前初中科學教學中，教師可以先以實驗為學生奠定基礎，實現教學的進一步發展。在科學教學中，通過實驗教學的發展，能夠使學生直接關注到實驗教學，在這個教學過程中，教師能夠關注到學生的成長，必要的時候引導學生進行自主的實驗，并且從試驗中尋找到思考的突破點，最終實現學生的獨立思考與學習的全面突破。事實上，很多科學概念本身就是根據大量的實驗等進行概括、總結而來的，在當前教學過程中，教師能夠關注到信息技術的全面發展，實現信息技術的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。在整個教學過程中，教師尋找到突破的方向[2]。
(四）圍繞教學問題進行問題設計
在當前問題教學法運用過程中，結合當前的教學內容、教學目標等，為學生設計中心的問題，全面推進學生的成長，實現問題教學發的突破與發展，全面推動學生的成長。在當前初中科學教學中，能夠實現信息技術的全面發展，完成教學任務，最終推動教學工作的全面發展，實現科學教學的發展，為學生奠定扎實的基礎。在整個教學過程中，教師能夠圍繞教學內容做出判斷，尋找到教學工作的完善，為學生的成長創設基礎。圍繞科學學科的設計，全面推動教學工作的發展及完善，最終實現教學工作的發展，尋找到問題設計的切入點[3]。在當前初中科學學科教學中，教師始終對其難以提起重視，認為它不過是一門陪襯性學科，卻忽視了對其中蘊藏的科學性、人文性的挖掘，在這種情況下，推動問題化教學的發展，能夠實現教學的進一步突破，把握教學的主題所在，全面推動學生的成長與探究意識，尋找到探究及解決問題的樂趣所在，全面實現整個教學工作的發展及完善。
參考文獻
[1]王飛.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].新課程,2015,16(5):73-74.
[2]梁新妹.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].才智——創新教育,2016,21(9):110-111.
[3]鄭葉飛.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].探索與實踐,2012,31(7):89-90.
作者:李聰聰 單位:浙江省溫州市繡山中學
