前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學美術教學方法簡析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在中學美術教學的過程中，正方體透視原理是其最重要的基本方法，它可幫助學生更好地認識其中的規律。透視原理的存在可以幫助學生更好地來組織畫面的構圖和塑造形體，從而更加全方位地把握相關空間的關系，目前是中學美術教學課程中非常重要的一個方面。本文主要就中學美術教學中正方體透視教學中的方法進行全方位的介紹，為的是更好地向學生傳達有關透視的知識和更好地掌握物像透視之間的關系。
關鍵詞：中學美術；美術教學；正方體透視；教學方法
正方體透視在繪畫中一直都發揮著非常重要的作用，透視的存在就是為了更好地滿足繪畫的需要而發展起來的。在初中階段，學生已經學習到了關于平行透視和成角透視等相關的知識。而在平行透視和成角透視方面本身就存在著一個角度，正方體透視為的就是讓學生更好地掌握相關美術知識。本文主要從正方體透視原理出發，具體講述中學美術教學中正方體透視教學方法的應用。
一、正方體透視的定義
正方體透視被簡稱為“透視”。它是通過透明的平面進行觀察，進而更好地研究透視圖形發生的原理、變化的規律和圖形的畫法，最終也就能夠使得三維景物更好地落實到二維平面上來。正方體透視為的是能夠更好地研究眼睛和物體之間的關系而存在的。應該說，透視本身就是一種視覺的誤差，它的存在使得物體到平面之間一直都存在著立體感，這種變化本身也是存在著差異的。
二、中學美術教學中正方體透視的教學策略
（一）從生活中取得經驗
要想讓正方體透視的方法更好地被運用到中學美術的教學過程中，那么就一定要讓學生取得一定的生活經驗。因為很多中學生在剛開始的時候并不很了解透視的知識，而只有通過有效回憶生活經驗才能夠幫助學生更好地進行學習。例如，在寬闊的公路上是否會感覺公路的寬窄有任何的變化？在公路上，路旁電線桿的高低是否存在變化？路上的行人由遠及近是否會發生任何的變化？老師尤其應該通過引導學生通過這些環節來進行觀察，之后再通過發現其中的規律和問題來引發透視現象。這樣當正方體透視教學在不斷運用的過程中，其教學的效果也會變得更好。
（二）運用已建立的“模具”更好地理解平行透視和成角透視之間的原理
在中學美術教學的過程中，尤其要注意選擇平行與成角這兩個透視現象中典型的類型來幫助學生更好地進行學習。只有當學生更好地進行理解之后才能夠更加正確地表現物體透視之間的關系，從而也就能夠為學生今后的繪畫奠定良好的基礎。在教學的過程中，老師通過采用掛圖學習和實物擺放的方法都取得了良好的效果。在教學的過程中，老師可以先利用掛圖給學生講解視點高低和平線位置變化之間的關系，之后再了解物像遠近之間的變化規律[1]。學生在這之后就可以利用正方體作為物體的重要代表，先復習模擬視域、中心點和其他方面的位置，之后再講解觀察擺放的變化。在此過程中，可以通過平行透視和成角透視的方法來讓學生觀察不同位置之間的關系。學生尤其可以通過在實物觀察的過程中更好地發現規律和相關顯示的情況。之后再讓學生根據觀察的結果來更好地進行圖示。學生如果在觀察的過程中發現有任何的錯誤或者問題的話也尤其可以進行更好地鞏固和糾正。在整個過程中，更加有利于我們把抽象的解釋化為形象的感受，從而更好地方便我們進行后續的理解。
（三）寫生實踐教學
在以上學習的過程中，為了能夠讓廣大中學生能夠更好地了解正方體透視的原理，老師可以給學生安排寫生實踐教學，這其中石膏幾何寫生和建筑寫生是最常用的方法。學生在這個過程中可以更好地將寫生的觀察和模擬的“意境”結合在一起，通過產生互補來更好地加深認識，從而糾正在實踐教學中產生的錯誤。在進行寫生實踐教學的過程中，尤其可以將室外建筑寫生和石膏幾何體的寫生相互結合在一起。但在實踐的過程中，我們可以看出室外建筑寫生的難度本身就比較大，尤其需要學生根據實際的情況來選擇合適難度的作用，并最終能夠通過表現主要的透視關系來更好地進行簡化。而在室外建筑寫生的過程中，尤其要注意景物氣氛和“美感”的表現，通過讓學生了解構圖和透視之間的相互關系來讓學生更好地進行繪畫練習。
（四）運用多媒體技術來進行講解
在中學美術教學的過程中，通過老師單純的理論講解其效果可能還不是很好。因此，教師在這個過程中尤其要注意運用多媒體技術進行講解。作為老師，尤其可以通過運用動畫效果和旋轉功能來讓學生更加深刻地了解透視原理，也可以通過利用多媒體原理讓學生自己到臺上來操作，從而更好地服務老師的教學。例如，在講解成角透視的過程中，老師一方面可以通過擺放平視的角度來觀察兩組邊線之間的關系，另外一方面可以通過觀察擺仰視角度和擺俯視角度的關系來觀察變化。
三、結束語
如果將中學階段透視知識和原理都能夠安排在初一上半學期進行上的話，那么對于今后的發展都會有著非常直接的影響。如果能夠將正方體透視教學中的難點加以突破，那么這將會是教學成功的關鍵因素之一。
參考文獻
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作者:楊明 單位:增城區仙村中學
第二篇:風景速寫在初中美術教學的應用
摘要：風景速寫是初中美術的重要教學內容之一，對夯實學生美術基礎、提高學生創作水平方面具有無可替代的作用。但囿于種種主客觀因素，當前我國風景速寫教學模式依然存在一些問題。筆者在總結多年初中美術教學經驗的基礎上提出了一些改進建議，旨在促進風景速寫教學質量獲得進一步提升。
關鍵詞：初中美術；風景速寫；教學模式
風景速寫是將自然界中的所見所感快速、簡要表達出來的一種繪畫形式。美術老師通過風景速寫進行教學，不但有利于開闊學生的視野，活躍學生的繪畫思維，還能鍛煉他們觀察事物的能力以及視覺寫實能力。但囿于種種主客觀因素，當前風景速寫教學模式存在一些問題，嚴重阻礙了初中美術教學的順利進行。因此，本文從分析問題入手，提出了一些改進風景速寫教學模式的措施。
一、初中風景速寫教學存在的問題
首先，美術老師重理論輕實踐。在具體的教學過程中，過于注重向學生講授風景速寫的理論知識，而忽視了組織學生到大自然中去采風、取景。這種教學方式完全與美術教學所倡導的“理論與實踐相結合”的教育原則背道而馳，學生在課堂上只能靠自己的想象去速寫，其美術創作水平也斷然不會有很大的提高。其次，過分要求速寫作品與原物的吻合度。記得有一次在辦公室看到一位年輕老師在學生作品上勾畫了很多紅圈，出于好奇我便詢問他為何要畫圈，他說：“這些作品與寫生當天的實際情況不吻合，那天本來太陽高照、天氣晴朗，而且沒有刮風，但是這個學生卻將晴天畫成陰天，有的甚至還想象當天有微風，畫出了樹枝在風中搖晃的感覺，我必須圈出來，讓他們以后注意。”聽完這位老師的解釋后，我內心感到既震撼又無奈。本來，風景速寫不一定要有什么就畫什么，是什么就畫什么，而應該學會有效取舍，過分地強調學生作品與實物的吻合度，會扼殺學生的想象力，挫傷他們作畫的積極性，也不利于提高其創造力[1]。
二、改進初中風景教學模式的具體措施
（一）讓學生經常接觸大自然，從中尋找創作靈感
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話強調了實踐的重要性。同樣的原理可以用來解釋風景速寫教學模式，即教師要給學生更多的時間接觸大自然，多利用大自然的風景進行速寫實戰，而不是讓學生每節課都待在課堂上，漫不經心地聽著老師講一些高深理論，長此以往，不但學生聽得味同嚼蠟，老師講課也沒有多大地勁頭了。因此，教師要將美術課堂搬到大自然中去，讓學生留心觀察大自然中的花草樹木，并能針對某一特定的景物運用所學的速寫知識進行細致地刻畫。這樣做能夠充分詮釋“理論與實踐相結合”的教學原則，同時，還有利于開闊學生的視野，活躍學生的思維，有效提升其美術創作水平[2]。
（二）引導學生首先確定速寫主題，學會適當取舍
學生在初學風景速寫時，往往不能很快確定繪畫的主題，常常會問到兩個問題：“這里的風景都好美，我到底該如何取舍呢？”以及“這兒的景物稀少且疏松，我要畫哪一部分才好呢？”首先，針對學生面臨的第一個困惑，美術教師在日常的戶外寫生練習中，應注意訓練學生適當取舍的能力，即作畫時首先要確定一個主題，知道自己在作品中主要想刻畫哪一部分，一些細枝末節的地方就要果斷刪掉。比如，畫操場的一角，畫面要以嬉戲中的學生為主，遠處的樓宇、旁邊的大樹以及靜置的運動器械就可以寥寥數筆一帶而過或者忽略，否則便會喧賓奪主，讓繪畫作品顯得沒有靈魂。針對第二個問題，教師在教學過程中要引導學生善于發現大自然的美。面對眼前的畫面，如一塊奇石，一座亭臺，一棵大樹，教師要訓練學生從不同的角度去觀察景物本身，如此，才能體會到同一個景物帶來的不同感受[3]。
（三）允許學生發揮自己想象力，充實作品的內涵
初中美術課就是一門培養學生發散思維和創造力的課程，而這要求教師在教學過程中應該摒棄過去那套因循守舊的教學模式，允許學生充分發揮想象力，豐富作品的內涵。因此，在風景速寫教學實踐中，針對一些學生的美術作品并不與原物相吻合的情況，教師不能給予否定的批復，相反，還要鼓勵學生創新，形成自己獨特的繪畫風格。例如，我有一次組織學生到植物園進行速寫實地教學，在寫生的過程中，我發現有的學生將注意力集中在各類花草上，有的學生將視野擴展到天空中，還有的學生將目光鎖定到植物園的各色建筑物上……不同的學生對事物有著不同的感知，即使面對同一個環境也能有不同的切入點。因此，鼓勵他們用自己的理解方式去表現對大自然的熱愛之情，用畫筆記錄下自己眼中的美麗風景，讓學生能夠心無旁騖、無拘無束地作畫。誠然，初中美術風景速寫教學過程中肯定還存在著其他的問題，但是，一名優秀的美術教育工作者，在面對這些問題時，不能故步自封，認為創新教學模式與自己無關，自己只要把理論知識交給學生就是萬事大吉了，而應該無所畏懼、迎難而上。只有時刻抱著這樣的積極心態，才能為風景速寫教學模式開辟新篇章。
參考文獻
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[3]廖播春.淺談水彩風景畫的選景與布局及其關系[D].長沙:湖南師范大學,2011.
作者:李眾 單位:山東省淄博市桓臺縣實驗中學
第三篇:中學美術教學嘗試教學法應用實踐
摘要：隨著新課改的不斷深入，在中學美術教學中，逐漸應用嘗試教學法。通過改革中學美術教學，能夠深入貫徹素質教育理念，推動學生的全面發展。本文闡述的是嘗試教學法在中學美術教學中的應用，從視覺體驗、教學設計、教學內容幾個方面入手，旨在全面推動中學美術教學質量。
關鍵詞：中學美術；嘗試教學；應用實踐
在中學美術教學中應用嘗試教學法，要求學生全身心的投入到美術教學中，進而更好的激發自身的參與性，調動學生學習的自主性，全面提升中學生的藝術素養。初中美術教學應該及時轉變教學觀念，采取多種教學方式，全面提升中學美術教學質量。
一、強化學生色彩視覺體驗
在美術課堂教學中，其重點在于培養學生的藝術興趣。在美術學習過程中，學生可以發現事物的美，從不同的角度去欣賞事物的美，進而激發學生的美術興趣，強化學生的色彩體驗，實現學生心靈的解放與放松。嘗試教學法能夠從美術色彩入手，培養學生的繪畫技能，強化學生的色彩視覺體驗，進而提升學生對美術知識的興趣，在學生的學習過程中，能夠采取不同的嘗試方式，逐步強化學生的視覺體驗[1]。例如：在初中《可愛的吉祥物》教學中，先介紹的是基本的美術知識，這部分內容教師可以要求學生自學，接著分析各個吉祥物在色彩應用上的規律與技巧。先讓學生開展色彩臨摹，接著逐步掌握畫風與色彩之前的聯系，在此基礎上逐步形成自己的繪畫風格。在《難忘的歲月》教學中，學生無法直接將色彩的運用技巧理解到位，只有在教師的幫助下，才能夠掌握色彩的運用。并在學習中逐步掌握借助色彩描繪出陳舊畫面的相關知識，強化學生對記憶，親情、友情的認知。教師需要結合實際情況，在學生欣賞名師色彩構架的同時，播放《難忘的歲月》歌曲，在音樂欣賞中，可以在旋律的基礎上與作者產生共鳴，實現學生心靈上的升華。引導學生更好的理解畫面上的色彩，進而提升自身的美術欣賞能力。
二、教學中融入嘗試教學法
初中美術教學過程中，教師在設計教學環節時，要將嘗試教學法貫穿其中，在注重學生色彩觀察的同時，逐步提升學生的美術技能，針對一些關鍵環節，要以學生為主體，開展教學設計。需要注意的是，教師需要明確嘗試法旨在培養學生的探究性能力，促使學生養成良好的探究學習習慣。因此，要在教學內容的基礎上，構建輕松和諧的教學氛圍。就課堂教學而言，必須要讓學生充分認識美術知識的構架，才能夠強化學生的色彩認知，進而提升學生的欣賞能力，為后期的美術鑒賞奠定基礎。例如：在《五彩繽紛的風箏》的教學中，教師可以要求學生用照相機記錄下不同形狀、顏色的風箏，并搜集一些風箏色彩的資料，比如：老鷹的褐色等，接著要求學生以照片為參照物，畫出對應的物體。在學生自主繪畫過程中，能夠更好的感受春天的盎然。教師還可以要求學生在周末進行野外寫生，逐步強化自身的繪畫技能，將身邊的事物作為素材，養成良好的繪畫意識[2]。在《會動的畫》教學中，主要是為了了解皮影戲，繪畫的靈活性是關鍵點。教師應該要求學生仔細觀察某一動物、人物，以文字的形式將動物的運動方式記錄下來。接著傳授學生動態繪畫技巧，最后讓學生開展自行繪畫。學生能夠在繪畫中，探究出適用于自己的動態繪畫方式，進而實現了自身探究性能力的提升。
三、逐步深化美術嘗試內容
在實際的教學活動中，由于學生的個體差異，不同層次的學生在色彩認識上也存在著很大的差異性。在此背景下，應用嘗試性教學方式，不同層次的學生其體驗也各不相同。為緩解其中的差異性，教師需要科學設計教學環節，確保能夠激發不同層面的學生，進而全面提升初中美術教學質量[3]。例如：在《山水畫》、《花鳥畫》教學中，教師可以先要求學生搜集大自然中的色彩，并找到相應的標本，比如：樹葉、鮮花、杜鵑鳥等，接著要求學生進行色彩調試，教師可以要求學生以紫藤蘿為參照，調出“紫色”，以玫瑰花為參照，調出“朱紅”，以土為參照，調出“淺褐色”。同時在教學過程中，教師要重視學生個體間的差異，因材施教，以此確保全體學生均能夠掌握美術知識[4]。
四、結束語
綜上所述，在初中美術教學中必須要堅持以人為本的教學理念，不斷創新教學方式，在美術教學中融入嘗試性教學方式，可以實現學生能夠自主學習意識的培養，引導學生以積極的心態去面對生活、面對美術，進而實現自身的全面發展。
參考文獻
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[3]唐彩斌.敢于嘗試,走創新之路——全國著名小學數學教學改革專家、嘗試教學法創始人邱學華訪談錄[J].小學教學(數學版),2013,28(01):114-117.
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作者:盧增光 單位:山東省鄒平縣孫鎮初級中學
