前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學解析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：創新意識是新時期教育改革中人才培養的標志性導向之一，如何培養學生的創新意識是小學教育的一個重要課題。作為一名小學美術教師，應該在教學中充分發揮美術學科培養小學生創新意識的優勢，主要從激發學生興趣、提供創新評、機會、以學生為主體、進行激勵性評價和以觀察開拓視野等方式進行小學生創新意識的培養。
關鍵詞：美術教學；創新意識
創新是人類能夠延續的根本保證，也是人類區別于其他生物、具有智慧的表現形式。新課標也要求加強培養學生的創新性，以滿足21世紀我國全面建設小康社會的人才需求。培養創新人才是老師的時代使命，作為美術老師來講，培養學生的美術創新意識、開闊學生的創新思維，對于學生的創新意識發展有著重要意義。在美術教學實踐中，主要通過以下幾點來對小學生的創新意識進行培養。
一、以興趣激發創新意識
俗話說：“興趣是最好的老師”，想要培養一個人的學習能力，首先要培養學習的興趣。好奇是人類的天性，由好奇產生的興趣會使孩子自覺、主動的去對知識進行思考和研究，通過觀察和學習，發現其中的奧妙，滿足自己的好奇心和興趣點。在進行美術課程的教學時，要注意通過各種手段，去調動學生的好奇心，吸引孩子自己去思考，以思考誘發創新意識。興趣是最好的老師，還需要引導學生的興趣導向，以團隊游戲和活動去調動學生的集體意識和集體思維，避免學生陷入思想孤立和網絡游戲的網癮中去。興趣點就無法調動學生的主動意識，就不會去思考如何去創造性的將事情做好，在美術教學中就不會創造性的去構思和產生新的創意[1]。
二、以活動提供創新機會
研究發現，每個人都有成為發現者的渴望，這種渴望的心理，小學生是最強烈的，教師可以通過這一種渴望進行教學設計為學生提供一些可以進行創新的機會。作為美術教師來說，可以在教學中多開展一些創意活動，讓學生多發散思維，去構思自己的想法，實踐自己的創意。例如，可以讓學生參與到教室的布置中去，讓學生以自己的畫筆去描繪自己所喜歡的人物和故事，將這些故事展示到墻面上作為自己的成果，學生們會非常積極的參與，并無拘無束的參與到其中，將自己最新奇的一面展示出來。再如，讓學生畫出一個自己想象中的美人魚，要和別人畫的不一樣，在自己的作品中去體現自己的奇思妙想但又有章可循，體現審美。讓學生自己創造千奇百怪的美人魚形象，將自己的腦中美人魚呈現給大家。這種活動的形式，不僅能讓學生發揮想象力參與進教學，還能給學生提供自我展示和大膽創新的寶貴機會[2]。
三、以學生為主體營造創新氛圍
以學生為主體是我們近些年來一直提倡的一種回歸學生為本的教學理念，主張在教學中充分尊重學生的主體地位，發揮學生在學習中的主體作用。引導學生努力探索、積極思考，以使得學生的創新意識得到培養。需要明確的一點是，以學生為主體不是以學生為主導，作為一個有經驗的老師來講，課堂的主導權應該掌握在教師手中，引導學生思考的方向和進度，把握課堂節奏，才能讓學生的創新有方向，不會滿天亂飛。這就要教師在上課時放下好為人師的形象包袱，讓自己與學生的關系變得更加融洽和友好，讓學生在輕松、民主的氛圍下，盡可能的表達自己的真實想法，展現出自己的個性一面。在畫畫之前嘗試讓學生描述自己將要進行的畫畫思路和想法，將學生的創作思路進行一定程度的引導和發散，更有利于學生思路的表達和作品的創作。在畫畫的時候不去要求學生必須與教師畫的一模一樣，鼓勵學生的創新思維，并且讓學生們互相欣賞對方的作品，以增強學生的自信心和競爭意識，更好的發揮其創新意識[3]。
四、以激勵性評價培養創新意識
“激勵性評價”是指在教學過程中，教師采用動作、語言等各種方式，向學生表達出對他的肯定態度，讓學生通過感受這種肯定和激勵態度產生積極的行動意向和愿望。人都有趨利避害的價值取向，受到表揚也是一種趨利行為，任何一個學生都有他的閃光點也都渴望得到別人的贊揚和認可，來自老師的認可是一個學生產生積極行動的重要一環。在美術教學中，面對學生的創作，應該主要從學生的優點進行評價和挖掘，給學生以希望，讓學生在自己的優點方面進行深度挖掘，將優點變成優勢，進行創新意識培養和鍛煉。例如，在畫美人魚的活動中，要鼓勵學生多角度創新，在學生現有作品的基礎上以其創新點進行發散，鼓勵學生進行繪畫的升級再創作。在細節方面，看到學生的作品有閃光點，就在班上大肆表揚，并讓大家給他鼓掌鼓勵，進一步增強學生的自信心，增強創新的意識和行為導向。以激勵性評價為主進行教學評價，有助于學生樹立信心，勇于突破、大膽創新，將自己的思想真實的表達出來，創造更多的作品，養成創新性的思考和行為習慣。
五、以觀察開闊創新視野
藝術來源于生活，生活的積累來源于觀察，而觀察本身也是一種創造性的活動。同一個事物，不同的人看到的角度不同，腦子里形成的印象也不同。正如盲人摸象一般，七個盲人能摸出七種大象，那么不同的學生生活家庭、經歷、知識結構不同，在沒有經過系統培養前，小學階段的發散思維尤其發達，天馬行空的想法是學生的常態。作為美術教師來講，要充分意識到學生的這一特點，引導學生去觀察自然、觀察生活中的事物，讓學生的發散植根于大自然的魅力與奧妙。美術老師的教學絕不僅僅局限于課堂的技巧傳授和有限時間的觀察指導，而是要將課堂拓展出去，通過學習任務的布置，引導學生自覺觀察自然，在觀察中擴展視野和知識，以創新思維去進行佳作創作。隨著《中國學生發展核心素養》的提出，人才觀念和對學生培養的目標逐漸轉變，越來越重視創新思維和學生的全面發展。各級學校積極探索培養學生創新思維的方法，已經展開多種實踐，但是不應該忽視美術教學的作用。美術教學在小學教學中對于培養學生的創新思維是卓有成效的，有著不可代替的特殊作用，因此充分發揮美術教學的形象思維模式，對于挖掘學生的創新意識和創新思維，形成美術作品，養成創新習慣有著重要的作用。
參考文獻
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作者:劉青 單位:天津濱海新區大港福源小學
第二篇:生活化教學在小學美術教學的應用
“學以致用”是教學的最終目標，而生活是一個藝術大舞臺，在小學美術教學中，教師應該從生活出發，讓學生在體驗生活中提高審美能力，因為脫離生活的美術教學就像是折斷了翅膀的天使，是殘缺的，不完美的教育。開展生活化教學，不僅要求教師熟練掌握美術的表現形式，為學生提供視覺體驗的空間，還要求教師能牢牢抓住生活創作素材，讓學生從自然事物中啟迪藝術靈感。
一、抓住靈感，豐富創作素材
小學生有著豐富的想象力，他們的奇思妙想能夠高效地推動著小學美術課堂的開展，因此，在小學美術課堂上，教師要善于從生活出發，引導學生仔細觀察，找尋創作靈感，不斷為學生提供豐富的創作素材，讓學生深深的體驗到生活之美，并在美術創作中，樂于動筆、勤于動筆，根據生活場景，及時創作。比如，在舉行完拔河比賽、春游活動后，教師可以借此良機，讓學生在拔河比賽和春游活動中，將所看到的景象用繪畫的形式表現出來，再現活動場景。在學生進行與生活場景息息相關的繪畫內容時，首先，教師可以引導學生通過閉目靜思的方法，回憶當時難忘的景象，并在頭腦中勾勒出畫面。然后，將自己頭腦中的畫面用語言描繪出來，自由地與同伴交流互動，講述自己的感受，學生在講述的過程中，繪畫的熱情會被充分激發出來，這時，教師不失時機地引導學生將自己想說的內容以繪畫的形式表達出來。從而讓鮮活的生活體驗，為學生的繪畫注入源頭活水。最后，教師根據學生的創作進行評價，使學生在教師的評價中受到鼓舞，體驗到繪畫的樂趣。讓美術教學從生活中來，到生活中去，引導學生仔細觀察生活事物，并從中發現自然之美，感受生活的無限樂趣。在觀察和發現美的過程中，教師要給予適當的引導，激發學生表現美的欲望，讓一幅幅繪畫作品呈現出學生對生活的熱愛，展現出學生獨特的想法和個性，從而培養學生表現美的技能，在潛移默化中提高學生的審美能力和創新能力。
二、引入生活場景，豐富教學內容
生活本是一幅無需修飾的畫，包含了豐富的內涵，容納了千姿百態的藝術表達形式，在小學美術教學中，教師要將生活場景引入到課堂中，引導學生在現實生活中發現美的東西，不斷提高學生的審美能力，也使得學生明白“藝術作品源于生活，高于生活”的道理。比如，在帶領學生學習《我設計的服裝》這一節課時，為了增強課堂的趣味性，為課堂注入生活氣息，首先，教師可以在自己的衣服上粘貼剪紙圖案，學生看到這些剪紙圖案后，會感到非常地好奇，此時，教師可以趁機詢問：“大家看看老師的衣服獨特嗎？大家喜歡老師的服裝設計嗎？”學生的學習興趣，會在課堂初期就被大大地調動起來，然后，請學生仔細觀察身邊其他同學的服裝設計，找出獨特之處。在學生找尋的過程中，教師可以利用多媒體為學生展示少數民族服飾，并請學生猜出這些服裝圖片中所對應的民族名稱，借助多媒體，為學生展示現代服裝的樣式，并請學生從功能上將這些服裝進行分類。最后，教師還可以請一些學生到講臺上推銷自己的服裝，講述自己服裝的特點與功能。由于服裝是學生在日常生活中所熟悉的物件，而教學活動開展形式也符合學生的學習需求。因此在本堂課中能夠充分調動學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中高效學習，感受服裝之美。將生活場景引入美術課堂中，可以使學生在興趣的推動下，積極主動地參與到課堂活動中，并從中收獲學習的快樂，提高觀察能力，也使得學生在交流互動中，培養良好的語言交流能力與實踐能力。
三、將課堂帶進自然，發現自然之美
自然界是一個美育的大課堂，萬千美景，引人入勝，姹紫嫣紅，讓人浮想聯翩。開展美術教學，將課堂引入自然，能充分調動學生的感官器官，為學生帶來視覺沖突，也使得課堂擺脫了枯燥乏味的美術知識講解，讓學生在輕松愉快中接受自然，在自然的熏陶中主動掌握知識，發現自然之美，激發美術創作的欲望。比如，在教學《對稱美，秩序美》這一節課時，首先，我請學生利用課下時間，仔細觀察自己生活的空間，從大自然中找尋具有對稱美和秩序美的自然景象，這能使學生通過對大自然的觀察，對對稱美和秩序美產生初步的了解。然后，在上課時，我為學生展示出具有對稱性質的景物，要求學生仔細觀察，并從中發現蘊含在其中的特點，并請學生自己動手實踐，在圖上用畫一條線，將圖中的東西分成相同的兩半。最后，在帶領學生學習秩序美時，教師可以將課堂引申到生活中的秩序，如，上公交車時你爭我搶，上車，排隊，有序的上車，讓學生通過兩種現象的對比，清楚地認識的有序也是一種美，并引導學生從生活行為中發現秩序之美。將美術課堂與自然有機地結合在一起，讓美術課堂親近自然，培養學生探究生活、思考生活的能力與習慣，引導學生從自然中自主掌握知識，了解生活，觀察生活，將表現生活成為一種自覺行為，充分調動學生的積極性和主動性?？偠灾?，學生美術能力的培養與提高，與生活有著密不可分的聯系。因此，在小學美術教學中，教師應該積極開發，有效利用生活資源，讓美術課堂更貼近學生所熟悉的現實生活，讓學生真切地感受到美術就在生活之中，生活中包含美術，從而激發學生對美術課堂持久的興趣，也使得美術課堂達到知行合一，學以致用的教學目標。
作者:李盈 單位:江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區
第三篇:小學美術教學學生個性培養分析
摘要：基于時代的發展需要，我國的教育事業積極帶動素質教育工作的開展，并由此培養學生的審美情趣。目前，小學美術教學工作不斷開展，并在實際教學過程中積極培養學生的個性，確保學生能夠實現自身個性的提升。
關鍵詞：小學美術；藝術教學；個性培養
基于我國新課改作業的不斷推進，我國教育單位逐步重視學生綜合能力的表達，并希望以此為基礎促進學生個性的發展以及進步，實現其潛能的進一步挖掘，促進孩子的全面發展。目前，我國的小學美術教育在推行時積極培養學生的個性，希望由此保障孩子全面發展。
一、小學美術培養學生個性作用
相關的教學實踐顯示：小學美術課程的設置不僅能夠實現學生審美情趣的發展，還能夠在最大程度上促進學生的個性的發展以及培養。關于小學美術對培養學生個性的作用，筆者總結如下。
（一）培養專注力與審美情趣
目前，我國的小學美術課程內容呈現出豐富多樣的特點，一般會依據不同年齡孩子的特征以及能力，設置繪畫、雕刻、手工課。事實上，上述課程在推行時都需要學生自己動手完成。為此，小學美術課程的設置能夠在最大程度上鍛煉學生的動手能力，并以此為基礎培養學生的思維[1]。除此之外，學生在進行作品創作的過程中，往往需要保持高度的集中，而這又有助于學生專注力的提升，有助于學生進行其他科目的學習。學生在對自身作品的完善以及修改作業時，又能夠進一步提升審美水平與能力，為其后期的學習生活奠定基礎，實現能力的培養。這對他們的生活和學習都非常重要
（二）提升想象力與創造力
作為一個民族進步的靈魂，創造的好壞往往能夠在最大程度上影響到一個國家的新武鋼發達?；谛W生的成長特征可以得知：小學是人培養自身想象力、創造力的最佳時間，而小學美術課程的設置以及開展又能夠在最大程度上激發學生的創造力，并且引導學生發揮自己的想象進行作品的創作，從而由此形成個性化的藝術作品。正所謂“一千個人眼中，有一千個哈姆雷特”，不同的想象力往往能夠釋放孩子的天性，并且引導孩子依據自己的個性進行藝術創作，實現自身的發展以及進步[2]。
（三）培養學生熱愛生活
所謂“藝術源于生活，又高于生活”，小學生在進行美術作品創造的過程中，往往依托身邊的人、事進行作業。因此，為了確保學生的作品更加精致有內涵，學生需要在日常生活中進行細心的觀察，實現作品打動人心。依據小學生的年齡特征可以得知：小學生普遍具有活潑好動的特性，而其在美術課程學習時會受到色彩的吸引。在這樣的狀況下，教師可以借助色彩這一藝術魅力，引導學生對生活中的點滴進行觀察，從而借助自己的好奇心發現生活，并將生活中的美進行展現。在這樣的情況下，學生的創作品中往往能夠展現自身的成就感與滿足感，并有助于學生展示出對生活的感恩之情[3]。
二、在小學美術教學中培養個性的措施
為了確保我國小學生在小學教育階段獲得全面的發展，教師在課程教學時往往需要注重對于學生個性的培養。關于在小學美術教學中培養個性的措施，筆者進行了相關總結，具體內容如下。
（一）創造輕松的課堂氛圍
科學實驗證明：緊張、壓力的環境往往會阻礙學生的創造力，不利于學生創造力的發揮?；诖?，教師在進行美術課程教學時，需要積極的創造輕松的課堂氛圍。一般而言，教師需要主動關注與學生之間的關系，并盡可能的營造溫馨愉悅的交流環境。在這樣的學習環境下，學生能夠各抒己見，促進其個性的形成與發展。一般而言，教師可以積極組織學生開展小組活動，并采取教學活動的形式進行教學，從而為學生創造輕松、歡快的課堂氛圍，引導其在自由的環境中進行創作，實現自身觀點的傳達，最終實現學生個性的展示[4]。
（二）激發學生創作靈感
作為一名美術教師，在開展美術教學的過程中需要實現學生各項能力的培養，并采取新型的教學方法進行教學工作，從而由此激發學生的創作靈感。在教學過程中，教師需要注重課堂導入的關注，從而由此激發學生的學習興趣。一般而言，教師可以借助多媒體吸引學生的注意力。不僅如此，教師在課程教學時還需要借助“親其師，信其道”的原則，積極培養自身的人格魅力，從而用自己的魅力去影響孩子，實現孩子自身素養的提升。一般而言，當學生對于教師的信任度以及好感度都增強時，其往往會產生“愛屋及烏”的心理，并由此喜愛上老師的課堂，并將其對于老師的情感轉移到學習上，從而產生巨大的學習動機，使學生主動投人到愉快的學習中去，促進學習效率的提升，確保其能夠在小學美術課程學習中實現自身個性的培養以及形成。
三、結束語
為了進一步促進小學生個性的培養，確保其全面發展，實現素質教育的貫徹落實，我國的小學在開展美術課程時需要積極構建相關的教學環境。本文基于此，著重論述了小學美術培養學生個性作用：培養專注力與審美情趣、提升想象力與創造力、培養學生熱愛生活，并就在小學美術教學中培養個性的措施：創造輕松的課堂氛圍、激發學生創作靈感進行分析。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及教學理念的轉變，我國的小學美術教學必將獲得長足發展，并由此實現小學生個性的培養以及全面發展進步。
參考文獻
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作者:裴立娜 單位:吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學校
