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摘要：分析了影響我國農村留守兒童體質健康的因素及干預農村留守兒童體質健康的途徑。調查研究發現，家庭觀念引導、社會服務支持、學校教育環境優化等主要干預途徑，能夠提升農村留守兒童體質健康水平。構建良好的學校、社會、家庭影響指標體系，有助于解決農村留守兒童教育問題。
關鍵詞：農村留守兒童；兒童健康；健康；指標體系
隨著農村人口向城市流動，農村留守兒童群體規模增長，使得諸多問題逐漸凸顯。根據我國人口普查資料樣本數據顯示，目前全國農村留守兒童占農村兒童的近40％，不僅數量大，而且體質、心理健康情況也不容樂觀。近年來，我國推出了關于強化農村留守兒童關愛保護工作的相關政策，明確要著眼于留守兒童身心健康發展，通過陽光體育、陽光餐飲等措施，實施精準施策動態管理，全面做好農村留守兒童的體質健康監測，對存在問題提高重視，不斷拓展提升農村留守兒童體質健康的相關途徑。
1農村留守兒童健康指標體系構建背景
20世紀90年代以來，我國城鎮化建設不斷加快，經濟制度和社會結構發生了巨大的變化，農村剩余勞動力向城市流動。由于舉家搬到城市的條件不足，開始出現了農村留守兒童，而且數量逐漸增多[1]。作為社會轉型期的特殊社會群體，農村留守兒童成為社會普遍關注的問題。2004年，我國教育部召開了關于農村留守兒童的專項研討會，對農村留守兒童的各項問題進行了論證和探討。當前農村大量勞動力向城市遷移，導致了農村留守兒童問題凸顯。全方位解決農村留守兒童問題，需要全社會予以支持。2005年，全國婦聯召開了農村留守兒童社會資源研討會，對如何在勞動力流動遷移中保護農村留守兒童的問題進行討論，認為農村農留守兒童問題應納入到社會經濟發展總體規劃中，通過各項措施逐步解決。2010年，我國出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，提出了通過政府主導、社會參與的動態監測機制和兒童關愛服務體系建設，給予農村留守兒童關愛和正確引導，使農村留守兒童群體在思想上、體制上、社會適應力上能夠全面發展。鑒于當前農村地區經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素，應對農村留守兒童的身體機能、生長發育水平予以動態監測，尤其要關注農村留守兒童的體質健康顯著性差異問題。我國農村留守兒童的體質健康狀況與國民素質有著緊密關聯，農村留守兒童的體質健康問題關系到國家和民族的未來。為農村留守兒童創造良好的環境是建設和諧社會的重要命題，也是當前教育領域擔負的責任。
2影響農村留守兒童體質健康的因素
2.1家庭環境因素。兒童的人生起點是來自于父母教育，家庭環境對學生身心健康、習慣的影響是動態的、多方面的。家庭既是學校教育的基礎，也是延伸，關系到兒童群體的成長和社會化發展。家庭環境和家庭結構的變動，對于兒童群體健康成長的作用非常大。例如由父母雙親照顧的非留守兒童，在心理健康、飲食結構等方面都普遍優于非父母照顧的留守兒童。從身體素質指標來看，平衡木時間、雙腳連續跳、體位前屈等是衡量兒童身體素質的重要指標。這些項目中，普遍存在留守兒童指標低于非留守兒童指標的現象，這主要是由于留守兒童缺少雙親照顧造成的。大部分留守兒童活動處在自由放任的狀態，尤其是農村留守兒童這一現象更為顯著。家庭對體質健康的觀念不同，影響留守兒童的體質健康。例如祖輩、親戚代為撫養的留守兒童，存在重養不重教的現象，留守兒童缺少足夠的幫助和關愛。監護人認為在留守兒童飲食上面給予關愛就足夠，忽略了對留守兒童的體育文化教育，使留守兒童的體育意識相對較為淡薄，體質健康和體育鍛煉相對匱乏，嚴重影響了留守兒童的體質健康。在養育照料行為和經濟支持行為上，留守兒童往往缺失了父母的關愛，對留守兒童的體質健康影響較大[2]。
2.2學校因素。農村留守兒童在學校時間較長，學校教育環境對于農村留守兒童的體質健康的作用非常巨大。由于親子關系缺失、家庭教育功能弱化，農村留守兒童成長過程中需要從學校獲得相應的幫助。但是農村學校普遍在這方面有弱化的趨勢，學校的活動內容單一，早操活動、課間操體育課等時間較少。小學沒有設置寄宿制度，在中學可能設置早操制度，但是活動僅限于體操，缺乏趣味性，形式較為單調，學生完成效果不好。雖然有的農村學校開展了課間操，但運動器材缺乏，眾多學生爭搶一個籃球的現象較為常見。目前多數農村學校中沒有體質健康標準測試儀器，因此在數據獲取上可靠性不足、準確性較差。農村地區缺少數據獲取途徑，測試結果往往難以反饋學生參加體育鍛煉的情況。一些農村學校的體育課沒有達到國家要求的負荷強度，運動量低，難以促進農村留守兒童的體質健康。而且農村地區的學校與城市學校存在較大差異，不重視體育課程設置，學校場地設施少、學校教師引導不足等均影響影響農村留守兒童的體質健康[3]。
2.3社會因素。在留守兒童體質健康現狀調查中發現，政府和社會各界對農村留守兒童的體質健康狀況關心不足。留守兒童居住的村莊或社區缺乏體育活動組織，健身器材不夠，體育意識淡薄，社會對健康知識和體育文化宣傳不夠，導致體育鍛煉氛圍不夠濃厚。通過走訪調查發現，參加課外體育鍛煉的留守兒童中，80％以上的學生只能參加本村舉行的運動項目，活動項目參與度不容樂觀。
3構建農村留守兒童體質健康指標體系的建議
構建農村留守兒童體質健康指標體系，依據系統論、整體論的原理，將影響農村留守兒童體質健康的因素作為整體進行分解，分為子系統和具體指標，設置系統、指標之間的制約、影響指標，對影響指標的因素都給予動態監測，以應對經濟發展和社會變化。建設針對農村留守兒童的健康影響指標體系，應從以下方面著手。（1）政府加大投入。給予農村地區體育硬件設施和資金支持，同時要將農村留守兒童體質健康作為社會轉型發展中必須面對的重要課題，對農村留守兒童體質狀況加大監測力度，體現政府監管職責。針對留守兒童體質發展過程中出現的問題，提供硬件設施，為農村留守兒童創建良好的體育活動環境，促進農村留守兒童的體質健康水平提升。政府應積極引導，給予資金和人才政策支持，通過與社會通力合作，積極創造體育運動環境。（2）加強農村留守兒童監護人的作用。通過多種途徑增強家庭體育鍛煉的意識，同時對監護人開展體育鍛煉的相關宣傳，幫助他們樹立身心發展的健康理念。增強留守兒童監護人的體育文化知識，改善生活質量，優化生活環境，讓監護人對于農村留守兒童的體質健康問題予以重視，為留守兒童提供健康的生活環境，促進農村留守兒童身心健康發展。（3）學校在農村留守兒童體質健康發展中起到重要作用。應推動農村學校不斷挖掘本土資源，拓展體育教育功能，加大體育資源利用率。同時要求農村學校制訂相關的規范制度和準則，建立長效機制，由專人負責督促體育鍛煉，積極引導，做好組織安排，通過組織各種體育活動與競賽，建立農村留守兒童的體育體質健康檔案，隨時掌握體育鍛煉情況。通過數據監測，采用科學的方法進行測評，準確發現農村留守兒童的問題并提出解決措施。制定規章制度，如《學校體育工作條例》《體育與健康課程標準》等，要求學校必須遵守和執行，杜絕不按要求開設體育課和不按標準配備體育器材的現象。要加大相關政策督導力度，使學校和教師提高重視度，重視體質健康發展，就地取材，因地制宜，開展體育課程和體育項目。體育運動項目要多樣化，具有地方特色，提高留守兒童的參與度。做好校園體育文化建設宣傳活動，尤其注重農村留守兒童課外體育活動，積極推廣體育文化，使農村學校在培育留守兒童體質健康中發揮更大的作用[4-6]。（4）農村社區體育對留守兒童體質健康的促進作用不容小覷。農村村委會與社區可將村里閑置房屋改造成陽光體育俱樂部，為留守兒童放學后和節假日提供體育鍛煉場所。增加乒乓球、籃球等設施，組織各種體育興趣小組，開發適合農村留守兒童的傳統體育項目。可以積極引進大學生社會指導員、大學生村官等作為體育項目活動組織志愿者，為留守兒童提供更有趣的競賽活動和體育表演，開展科學的體質健康測試。舉辦陽光體育主題比賽，聯合其他社區舉辦多樣的競賽活動，如拔河、廣播體操比賽等社區活動。為農村尤其是貧困家庭的留守兒童提供體育援助，動員多方力量參與體育活動，塑造農村社區體育文化，提高農村留守兒童體質健康水平，給予留守兒童心理健康輔助、精神支持、愛心陪護[7-8]。
4結束語
針對農村留守兒童構建體質健康指標體系是當前社會經濟發展的重要課題。促進農村留守兒童群體身心健康發展，做好留守兒童體質健康促進工作，才能實現社會和諧發展，提升人民體質健康水平。
作者:徐紅 單位:江西服裝學院
