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摘要：文章旨在通過開展對徐州地區農村留守兒童教育問題的調查研究，找出農村留守兒童教育方面存在的問題和不足，分析問題根源，進而探求解決留守兒童教育問題的有效途徑。
關鍵詞：農村；留守兒童；教育問題
一、農村留守兒童教育的現狀及存在的問題
從2019年5月起，筆者先后在徐州的銅山、睢寧、賈汪等縣（市）區的小學進行了調研，通過問卷、訪談等形式，一共調查了300余名農村留守兒童。調查結果顯示：農村留守兒童已成為一個龐大的社會弱勢群體，留守兒童成長教育境況堪憂，他們面臨家庭教育缺失、心理健康缺護、安全保障缺乏、道德行為缺管等突出問題。
（一）家庭教育缺失
家庭教育對學生的全面發展起著不可估量的作用。農村留守兒童的家長們也都希望自己的孩子得到較好的教育，特別是外出打工的家長無暇顧及子女教育，從而導致家庭教育嚴重缺失。調查顯示，留守兒童家庭由爺爺奶奶或姥爺姥姥監護的占50.58%，由此可見，隔代監護是首要的監護形式，而隔代監護人思想上整體趨向于保守，文化上與留守兒童有較深的代溝，情感上分隔性較強，留守兒童面臨著在生活上無法得到較好照顧、情感上無法實現溝通的困境。
（二）心理健康缺護
調查顯示，徐州農村留守兒童的整體心理狀況存在諸多問題，比如孤僻、自卑、內向、任性、缺少安全感等等，是非常讓人擔憂，更值得社會關注的。調查表明，由于缺少關愛、交流，留守兒童中有72.80%出現過憂慮、焦慮傾向，有59.60%的留守兒童認為自己易怒，有43.80%的留守兒童認為自己易與他人打架或爭吵。與正常兒童相比，農村留守兒童長期得不到父母的關心關愛和貼身呵護，他們常常形單影只，往往有種被拋棄的感覺，長此以往，他們便會產生一種自卑心理。
（三）安全保障缺乏
父母的外出使得留守兒童無法得到細致的關懷與照料。他們一方面因臨時監護人疏于照顧而缺乏有效的家庭保護；另一方面，他們缺乏防范意識和安全知識，面臨著成長風險和安全隱患，由此導致農村留守兒童安全問題日漸突出。根據調查，農村留守兒童安全事故居高不下，每年農村留守兒童被水燙、被火燒、交通意外、溺水、被拐賣、被毆打等安全問題時有發生。
（四）道德行為缺管
農村留守兒童大多跟祖輩一起生活，接受的是“隔代教育”，這種教育方式難免對留守兒童的健康成長造成不良影響。由于老人對孩子縱容溺愛，缺乏有效的管教，不能及時發現、糾正孩子身上的各種不良行為習慣，加之思想道德教育不到位，導致部分留守兒童行為出現偏差，道德失范現象嚴重。由于缺少管教，有些留守兒童甚至會走上違法犯罪的道路。
二、有效解決農村留守兒童教育問題的措施
（一）政府方面
1.完善相關政策制度，降低入學門檻。目前我國義務教育法實行的是戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童只有在戶籍所在地才能享受義務教育。這也成了農村兒童進城就讀的障礙，因此要改變教育管理體制，簡化留守兒童在城市入學的手續，保證進城的農民工子女平等地享受義務教育的機會，享受優越的城市學校教育，實現教育公平，使更多的父母能夠帶子女一起外出打工。2.完善農村社區教育監管體系。一是加強農村社區的成人教育和繼續教育，提高家長的家庭教育素質。對家長進行再教育，組織家長參加家庭教育學習，掌握家庭教育的方法與技巧，提升責任心。開展家庭教育研討會、家教經驗交流會，促使家長交流、學習成功的家教經驗，改進不足。二是發揮農村社區的監管作用。提高農村基層領導對教育的重視程度，增強參與意識，營造良好的育人氛圍。三是充分發揮農村工青婦的作用。由基層學區和共青團牽頭，聯合工會、婦聯、村委會和學校，共同構建農村留守兒童健康發展的教育監管體系，為留守兒童成長提供良好的社會環境。3.加大農村教育投入。當前農村教育經費不足，阻礙了農村教育的發展，影響了農村留守兒童的教育質量。政府應加大對農村教育經費的投入，構建農村義務教育寄宿制學校標準化建設體系，建立有規可依的運行機制；把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位，加強農村教師隊伍建設，提高農村教師隊伍整體素質；針對留守兒童較多的鄉鎮地區，投入資金，建立留守兒童快樂之家，豐富留守兒童課余生活，請專業人員對留守兒童進行心理輔導，成立留守兒童傾訴站，讓留守兒童多一份“家”的溫暖，保證留守兒童生活質量逐步提高。
（二）學校方面
1.秉承以學生為本、因材施教的教育理念。要改變學校只重視成績的教育理念，要尊重學生成長的規律和合理需要，多關心關愛留守兒童，關注其個性差異，實現留守兒童個體身心素質全面發展。與此同時，要針對農村留守兒童基礎差的問題，采取相應措施，合理安排教學內容，幫助學生夯實基礎。此外，學校應開設豐富多彩的學生教育活動，豐富其學習生活，加強師生之間的情感交流，體現出人文主義關懷，拉近師生之間的距離，給這些孩子更多的情感和精神寄托。2.建立教師“代管家長制”，保障教育管理。由于父母外出務工，留守兒童缺少家庭教育和家長的關愛。學校應該擔當起“代管家長”的職責，建立教師“代管家長制”，即教師與留守兒童結對子。學校一般委派班主任、任課老師代行家長職責，負責做好對留守兒童的思想、學習、生活、身體的監管。代管家長在一定程度上扮演了留守兒童父母的角色，把父母的一部分責任承接過來，做學生行為的監護人、生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人，為留守兒童營造了一個健康、快樂、和諧的成長空間。3.建立留守兒童教育檔案，強化心理健康教育。學校應加強與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識，定期向家長匯報留守兒童的學習、生活以及思想狀況，從而有針對性地對其進行教育疏導。與此同時，學校應關注留守兒童的心理健康發展，開設心理課程，利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發展早盡力、多盡力。還可以通過培養一支心理教育咨詢隊伍，建立留守兒童心理發展檔案，設置學校心理咨詢室、心理咨詢網站，及時發現和診治學生出現的心理健康問題，使兒童心理健康地發展。
（三）家長方面
1.要重視孩子的情感關愛需求。父母是孩子最好的老師，孩子的教育和身心健康發展需要父母的親情關愛和全面關懷，任何委托人都不能代替父母在孩子心目中的地位和影響。家長應充分認識到孩子教育的重要性，盡可能讓孩子隨自己在打工地接受義務教育。如果不能，家長應盡可能地與留守鄉村的孩子及其老師通過電話、書信等方式多加溝通，并保持經常性的聯系，及時了解他們的思想、學習、生活、心理狀況及交友情況，盡可能減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，讓孩子真切地感受到父母的關愛，從精神上給予孩子支持。2.提高監護人的管教水平。調查發現，留守兒童的監護和教育問題十分堪憂，大部分監護人只有其名，而無其實，不管是隔代監護、單親監護還是寄養監護，都存在嚴重的重“養”輕“教”的現象。由于監護者與留守兒童之間存在著隔代血緣關系，或根本無任何血緣關系，通常受委托的寄養監護人只會把孩子的食宿和安全放在第一位，對于孩子的學習成績、品行修養尤其是心理和精神的需求卻關注較少，而這些需求更是孩子所渴望的。因此，被委托人一旦承擔了監護職責，就要把留守兒童的教育成長真正放在心上，除了在生活上予以細心照顧，學習上予以盡可能的幫助外，更要在心理上加以正確引導；在管教方式上，不能采用放縱、溺愛的教育方式，盡可能地營造有利于成長的家庭氛圍。
三、結語
全社會應形成共識，充分認識到農村留守兒童教育是全社會的共同責任，解決留守兒童教育問題必須依靠社會各界的共同努力，形成合力。要強化家庭教育責任，提高留守兒童家庭的監護質量；發揮學校的教學優勢，加強留守兒童教育管理；整合社會各界力量，營造一個關心、關愛留守兒童的良好社會環境?？傊鉀Q農村留守兒童教育問題，需要各方不斷努力，構筑起更為完善的留守兒童教育和服務體制，促進留守兒童健康成長。
參考文獻：
[1]朱劍慧.農村留守兒童教育管理亟待加強[J].學習月刊,2016,(03).
[2]張麗寧,孫國璽.農村留守兒童教育問題的現狀及對策[J].新課程學習(上),2015,(1).
作者:唐桂丹 單位:徐州市團校
