前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民族地區留守兒童情商塑造，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】無論是情商，還是智商，都是一個人對社會環境進行適應的基本條件。與智商不同的是，情商更偏向于非理性方面的因素，對于人的毅力、興趣以及對于客觀事物的好奇心有著一定的影響。情商的高低決定了不同人之間情感品質的差別，對于智商的發揮也同樣有著一定程度的影響。民族地區留守兒童的情商發展與正常兒童之間有著一定的差距，影響著其正常的成長和發展。所以，對民族地區留守兒童進行情商塑造是非常必要的。
【關鍵詞】民族地區；留守兒童；情商塑造
一、情商概念闡述
情商也可以稱為情緒智力，其概念與智商的概念相對應，主要指的是人所擁有的意志力、情緒控制力及抗挫折能力等品質。民族地區的留守兒童由于父母親情的缺失，使得他們的情商普遍較低，主要表現為粗暴易沖動、抗挫折能力差、缺乏應變能力、溝通能力差、不善于處理人際關系等。一些美國專家們認為，情商包含對于自身情緒的認知、對于自身情緒的管理和對于自身情緒的激勵以及了解他人的情緒。認知自身情緒能夠幫助人們更好地了解自己，對于情緒的管理能夠對自身的情緒進行調節，對于自身情緒的激勵能夠幫助自身走出人生低谷，了解他人的情緒則能夠幫助自身和他人進行正確的交往，實現更好的溝通和交流。情商并不像智商那樣可以利用分數來進行展現，只能通過一個人的表現來進行判斷。心理學家認為，情商越高的人，社交能力就越強，且不容易陷入到恐慌當中。這類人情感生活更加豐富，無論是和他人在一起還是獨處都能夠感到快樂。一個人是否具有較高的情商，與他的童年階段所接受的教育有著非常密切的關聯。所以，對于民族地區留守兒童進行情商塑造是非常有意義的。
二、情商對于民族地區留守兒童的影響探究
民族地區的留守兒童是指在我們國家的少數民族地區，由于各種原因導致這些兒童的父母無法留在孩子身邊，從而使得這些兒童只能跟隨其他親人生活在一起。這些兒童由于父母長期不在他們身邊，使得他們缺乏必要的家庭教育，同時也缺乏父母的關心和愛護，所以這些兒童經常會利用一些叛逆的行為引起他們父母的關注。處于這一年齡階段的兒童對于事物的對錯認識不清，且容易學習和模仿一些不良行為，加之青少年特有的好奇心和叛逆特征，使得很多學生想盡辦法脫離家庭和學校的管理和教育。如果這些兒童的叛逆行為得不到及時的教育和正確的引導，就會造成民族地區的兒童道德問題發生，其主要表現為缺乏責任感、缺乏尊重、缺乏同情心等。近年來，民族地區留守兒童的成長環境逐步受到更多方面的關注，民族地區的留守兒童由于其環境、年齡及家庭情況等因素，造成了他們情商無法得到良好的發展，且容易出現負面、消極以及自卑的情緒，不容易受到控制。所以，對于民族地區留守兒童的教育工作已經成為當地學校方面的重要工作內容。通過對民族地區留守兒童的情商進行合理塑造，幫助他們正確了解自己以及管理和激勵自己，從而得到更好的成長。在一部分民族地區中，會有一半以上的兒童父母為了生存到城市中打工，使得近些年來民族地區的留守兒童人數逐步增多。通常來看，民族地區的留守兒童分為以下幾種類型，包括單親教育型、隔代教育型以及寄養教育型。單親教育型指的是父母一方外出打工，另一方留下教育孩子，一般來說留下來的都是孩子的母親；隔代教育型指的是父母雙方都選擇外出打工，孩子和爺爺、奶奶或者姥姥、老爺生活在一起；寄養教育型則是把孩子寄養在親屬或者朋友家中。處于這個成長時期的孩子，如果在日常生活中缺少父母的教育和引導，極容易產生情緒發展的異常，具體表現為自卑、孤僻、焦慮、憂郁、懶散、厭學、敏感、逆反等。一些民族地區的留守兒童常常因為得不到父母的保護而變得內向和懦弱，且對任何人都會保持戒備。同時，這些留守兒童由于長期見不到父母，會產生焦慮心態。另外一方面，良好的學習和生活習慣需要父母從小進行培養，而民族地區留守兒童在這方面是非常欠缺的，且每一個留守兒童都會多多少少存在一些行為障礙，如不寫作業、癡迷網絡等。對于民族地區留守兒童的情商進行塑造，首先要從引導留守兒童自控和自我激勵等方面進行入手，幫助他們在離開父母的情況下能夠正常學習和生活；其次，逐步通過多種方式消除溝通障礙，幫助留守兒童能夠和其他學生和諧相處。
三、民族地區留守兒童情商塑造途徑分析
（一）課堂滲透
教師在日常教學工作中要注意對學生進行行為習慣的教育和養成，利用一切機會對于學生進行思想品德方面的教育和滲透。通過對課堂內容的設計，把生活常識滲透到對孩子們的教育過程中。例如，在每次完成教學內容后，都要組織學生進行討論：我們學習到了什么？我們從中感悟到了什么？在我們的生活中是不是也遇到過這樣的情況？我們該如何去解決？在這種討論過程中，不但能夠培養學生們的參與意識，同時也能夠幫助學生們學會思考和為人處世。通過討論讓學生們在課堂上慢慢學會和其他人進行溝通和交流，學會表達自己的意見和見解，從而逐漸學會在生活中遇到問題時去多思考和多分析，不再粗暴簡單地處理問題，有利于學生們更好地去認清真相，不再像以往一樣妄下結論。另外，在這個過程中，學生們也會逐漸學會尊重他人，這同樣也是和其他人進行溝通和交流的重要條件。長此以往，學生們的表達能力、判斷能力、思維能力都會得到有效的提升，最終促進情商的塑造和培養。
（二）活動磨礪
在班級當中組織的活動，是學生進行自我展示的平臺。班級活動同樣也是進行班務管理過程中非常重要的組織形式，能夠有效地對學生進行思想品德方面的教育和培養。在開展班級活動的過程中，要注意激發學生們的主動性和積極性，且要多采用合作式的活動方式進行。這樣一來，對于培養留守兒童活潑開朗的性格有著重要的作用。做好班級活動的組織和開展工作，需要班主任結合學生們的年齡特點和心理特點制定活動方案，從而使得所設計的班級活動能夠真正起到寓教于樂的作用。另外，要注意活動目標的明確，留守兒童的特點是不善于交流并且較為內向，一些留守兒童特別膽小，發言的時候甚至會語無倫次。所以，班主任在開展班級活動時，要針對留守兒童的這些特點，開展有利于對他們進行情商塑造的活動，才能夠起到更好的效果。例如講故事、唱歌跳舞、演小品等方式，讓留守兒童們參與進來，并且愿意精心進行準備。通過展示自我的過程，在潛移默化的過程中達到情商的塑造，留守兒童會逐漸感受到學校生活的快樂，從而更加熱愛學習，進而學會熱愛生活。
（三）家教升華
學生在家里的時間比在學校的時間要長，所以學生的個性發展會受到家庭環境的重要影響。如果家庭環境糟糕，整天吵鬧，那么學生的心理健康也會受到嚴重影響，最終形成孤僻和叛逆的性格。對于父母外出打工的留守兒童，學校方面應該定期開設家長會和家庭教育培訓會議等，教會孩子的爺爺、奶奶和姥姥、老爺以及親戚朋友如何去教育孩子，充分解決隔代教育和寄養教育的難題。低年級的學生要和家長一起讀三字經和弟子規，并且要求家長為孩子樹立良好的榜樣，幫助家長學會和孩子進行有效溝通的方式和方法，從而能夠更好地盡到監護人的職責。學校方面可以建立各個年齡段留守兒童的家長微信群或者QQ群，和家長保持溝通和交流，并且組織在線研討，分享對孩子進行教育的經驗，得到更好的教育提升。同時，也可以在兒童節、母親節等一些節日組織學生們通過繪畫或者寫作等方式向他們的父母表達情感，幫助家長了解孩子的狀態。
四、結束語
情商，實際上就是人們的靈魂，教師被稱為人類靈魂的工程師，就在于對學生進行情商的塑造。幫助學生進行情商塑造，也有利于社會的進步和發展。對于民族地區留守兒童情商的塑造，能夠幫助他們建立健全的人格，提升他們的綜合素質，使得每一個民族地區的留守兒童都能夠在未來更好地適應社會。本文首先對情商的概念進行闡述；然后就情商對民族地區留守兒童的影響進行探究；最后對民族地區留守兒童情商塑造途徑進行分析。希望通過本文能夠為民族地區留守兒童情商塑造提供一些參考和幫助。
參考文獻：
[1]邵崇祖.關注情商因素,確保農村留守兒童心理健康發展[J].學周刊，2016（31）：215-216.
[2]郭金峰，寧錦歌.家庭教育缺失對留守兒童社會化的影響及對策[J].繼續教育研究，2012（1）：42-43.
[3]留守兒童的定義檢討與規模估算[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2008（3）：49-55.
[4]白雪.人的全面發展理論下農村留守兒童教育問題研究[D].桂林：桂林理工大學，2014.
[5]張秀芳.淺談農村小學的情商教育[J].科學咨詢，2017（11）：前插1.
作者:彭越 單位:吉首市職業中等專業學校