前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學簡析(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：介紹了小組合作學習模式，強調了將該模式應用到初中歷史教學中的重要性，從小組分工等角度研究了“小組合作學習”在初中歷史教學中的具體應用方法，并對總結與評價問題進行了簡要闡述。
關鍵詞：小組合作；初中歷史；教學
初中歷史課程枯燥性強，學生很難牢記每一個歷史事件的時間、經過以及意義，對學生歷史素質的培養不利。小組合作學習模式，屬于新型教學模式的一種，要求將學生分為不同的小組，通過比賽以及小組合作的方法完成教學，能夠有效激發學生的學習興趣，對初中歷史教學水平的提升，具有重要的推動作用。
一、小組合作學習
小組合作學習，屬于新課程標準所提倡的一種新型教學模式，要求學生以小組為單位展開學習及活動，小組內成員可以互相合作，共同解決問題，與傳統教學方法相比，能夠有效增強學生的學習積極性。將“小組合作學習”模式應用到初中歷史教學中，能夠充分吸引學生的注意力，提高其學習興趣，同時還能夠增加學生與學生以及教師與學生之間的互動，對于課堂活躍度的提高，以及學生掌握歷史知識牢固性的提升，都能夠有重要的價值。
二、小組合作學習在初中歷史教學中的應用
1.課前明確分工
歷史課開始之前，將學生分別分為不同的小組，明確小組內分工，為“小組合作學習”模式的有效應用奠定基礎。小組分工方法如下：（1）學生分組：根據學生的歷史基礎以及理解與掌握知識的能力進行分組，確保每一組學生中，都能夠兼具歷史基礎較好和較差的學生，理解與掌握知識能力較強與較弱的學生，使小組與小組之間達到平衡，確保組內討論能夠更好地實現。（2）組內分工：組內應設置小組長，由組內成員民主選出。小組長職責在于了解本節課的任務，并將其告知組內成員。除小組長外，組內還應設置監督人員，負責監督小組學生的討論，確保能夠在保持課堂秩序的前提下，使小組討論順利完成。
2.課中的講解與提問
課中教師應根據本節課的教學內容，明確教學目標，為各小組布置任務，同時，適當提問，考察每一小組的學習結果。以“夏商西周的更迭”一課為例，課中應做如下設置：（1）教師對學生進行合理分組。（2）將本節課的教學目標設置為“了解夏、商、西周的建立時間”“了解每一朝代的都城以及建立者”“了解每一朝代的滅亡原因”“引導學生思考朝代滅亡所帶來的啟示”。（3）為各小組布置任務：根據課堂目標，為各小組布置任務。（4）教師講解：教師以簡單的語言，在依照課本所提供知識的基礎上，對課程進行講解。同時，為吸引學生注意力，提高學生學習興趣，教師可以適當講解課本之外的內容，可將多媒體應用到教學中，在講解的同時，向學生展示有關圖片及視頻，使學生能夠將注意力集中到課堂上來，提高教學質量。（5）小組討論：各小組通過討論的方法，完成教師所布置的任務，同時，歸納本節課的學習為自己所帶來的啟示。（6）教師提問：內容以教師所布置的小組任務有關內容為主，增強教師與學生之間的互動，檢驗學生的學習與討論情況，確保學生能夠真正掌握相應的歷史知識。
3.教學方法多樣化
通過開展搶答比賽的方法，增強學生的學習動力，使小組合作的效果能夠更好體現。以“夏商西周的更迭”一課為例，教師可通過以下方法，組織學生展開搶答：（1）視問題的難度，對搶答時間進行合理控制，朝代的建立時間等相對簡單的問題，搶答時間可以控制在10秒左右，對自身啟示等需要組織語言的問題，可將搶答時間控制在3分鐘左右。（2）小組內任何一個成員答對問題，均可以為小組贏得分數。（3）提問完成之后，總結各小組的分數，對分數較高的小組加以獎勵。采用搶答比賽的方法進行教學，不僅能夠提高學生對知識的掌握水平，還能夠提升其反應能力，在搶答過程中，組內每一位學生答對問題之后，小組均可加分，能夠有效增強學生的集體榮譽感，對日后歷史課程小組學習模式的順利開展，能夠起到極大推動作用。
三、課后總結與評價
課后，教師應對每一小組的表現進行總結與評價，對合作效果較好的小組加以鼓勵，同時，指出部分學生存在的問題，使其認識到自身的不足，確保其能夠有針對性地將問題解決，提高歷史學習水平。綜上所述，應將小組合作學習模式應用到初中歷史教學中，提高學生學習興趣及積極性，提高學生對知識的掌握水平，提高歷史課堂教學質量。
參考文獻：
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作者:肖炬華 單位:湖南省婁底市雙峰縣青樹坪鎮五星中學
第二篇:初中歷史教學的幾點感悟
在新課標教育改革背景下，作為初中課程體系中重要組成部分，歷史學科應該順應新課標要求，在此基礎上開展教學工作。同時，初中歷史教學傳統的教學理念較為陳舊，教學方法單一，如何能夠有效發揮學生主體優勢，調動學生參與積極性顯得十分關鍵。這就需要對原有的教學方法進一步創新，積極與學生溝通和交流，面向全體學生，只有這樣才能有效提升教學成效?；诖耍陀^闡述一些筆者在實踐教學中的感悟。
一、精煉語言，激發學生求知欲
教師作為課堂教學活動的組織者和執行者，對于自身的言行舉止一定要嚴加規范。想要提升歷史教學成效，首先教師需要具備較高的專業能力和語言素質，能夠選擇最為精煉、合理的教學方法，將知識傳授給學生，調動學生的學習積極性和求知欲，加深對知識的理解和記憶。
二、把握心理變化，面向全體學生
初中學生的認知水平偏低，對于新鮮事物好奇心較重，這就需要教師能夠面向全體學生，根據不同階段學生的心理特點，有針對性地調整教學方案。同時，綜合考量學生的學習能力和個性化學習要求，調整教學風格來努力適應學生的變化，以此來提升教學成效。
三、優化課堂結構
以往的初中歷史課堂教學中，由于教學理念和教學方法過于陳舊，學生主體地位缺失，主要是教師講解，學生被動式聽講，與新課標改革要求相背離，在不同程度上影響了學生的思維鍛煉和拓展。故此，應該對現有課堂教學結構做進一步優化，在教師的引導下，給予學生10分鐘左右時間來閱讀教材，把握和記憶課本中重點內容；閱讀基礎上，要求學生可以講述一下主要內容，對于其中存在的錯誤，請其他學生予以改正，在潛移默化中提升學生的表達能力和分析能力，展現自我價值；小組合作學習，分析所學知識，結合歷史事件來表達學生自己的看法，幫助學生樹立正確的價值觀和情感態度，為后續發展奠定基礎；學習知識后，為了鞏固所學知識，通過拓展訓練實現，把握學習重點，提升歷史學習成效。綜上所述，在歷史教學中，教師應該充分發揮自身引導者作用，結合歷史事件引導學生分析和學習，激發學生的愛國情感，在學習知識的同時，養成良好的學習素養。
參考文獻：
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作者:席迎新 單位:山西省臨汾市第四中學校
第三篇:初中歷史教學淺談
通過這些年的歷史課改實踐，我發現只要用“心”課改，充分運用心理效應，就會營造民主和諧的教學氛圍，調動學生積極性，提高教學效率，從而達到理想的教學效果。
一、擁有“平等心”，構建新型師生關系
師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系。建立良好的師生關系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這樣的環境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。只有走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈，做學生的知心朋友，建立起平等、團結、和諧的良好關系時，學生才能親其師、信其道，學生的學習情緒才會高漲，教學效率才能提高。
二、激發“好奇心”，誘導學生自主探究
學貴質疑，人的思維往往是從問題開始的。學生的面前一旦出現問題，他們的認識心理和性情心理便會活躍起來。教育心理學告訴我們，設疑能激發學生的學習興趣，是一種點燃學生思維火花，進而開發他們的智力的教學藝術。因此，歷史老師課前要精心設計疑問，課上巧妙地提出疑問，引發學生產生一種解決問題的愿望。如講到中共成立的歷史意義時，可結合時政材料，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨，中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學生頓時有了好奇心，課堂氣氛立即變得熱烈起來，學生或是情緒激動，據理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達理，一分為二。這樣的質疑既挖掘了學生的潛能，又激發了學生的興趣。
三、培養“進取心”，點燃學生進取激情
大家都知道一個“鄉巴佬”造就了沃爾瑪財富神話，這就是“沃爾瑪效應”。沃爾瑪為什么能創造出如此非凡的業績呢？領袖山姆總是用像“太棒了”和“出色極了”這樣熱情洋溢的贊語來激勵自己的員工，這讓員工們產生了極大的自尊心和進取心，為了證明他們有能力勝任工作，他們加班加點地工作，廢寢忘食地學習，充分發揮自己的作用。在此過程中，公司也不斷發展壯大，從而創造了著名的“沃爾瑪奇跡”。這不能不讓人深思，假如我們在教學中用這樣的方式對待學生，他們也會信心倍增，不斷進取，相互協作，共同探究問題，他們一定也會變得更加出色。如果我們做到經常關心、鼓勵、贊美、賞識學生，讓學生總是充滿自信，，他們一定會更加努力。因此，我們要讓學生始終牢記這樣一個真理：“你相信自己能行，你就一定行；認為自己不行，那你就一定不行！”如果每個學生都有這樣永不停息的奮斗理念，那何愁沒有學習的動力？何愁學習中沒有激情？又何愁不能創造卓越？綜上所述，歷史教學中不僅要重視知識的傳授，還要重視心理的“效應”，要真正做到“教育要心理學化”，作為歷史教師，在千變萬化的教學方法中，如果能善用心理效應，妙用“心”機來教，就一定能使知識講得秀氣，學生學得靈氣，課堂充滿生氣；才能培養出適應時展需要的、具有健康品質的優秀.
作者:王麗琴 單位:內蒙古呼和浩特市第四十中學
第四篇:微課在初中歷史教學中的應用
【摘要】在信息化社會背景下，“微課”已經逐漸走入了初中歷史課堂，對初中歷史教學模式帶來了一場廣泛而又深遠的變革。微課教學打破了傳統初中歷史教學中以講授歷史概念、描述歷史事件過程、分析歷史人物為主的枯燥模式，把視頻、圖片、音頻、文字、表格融為一體，將歷史通過信息化技術形象生動地再現到了學生面前，使歷史課程更加符合學生的接受特點，從而有效提升課堂教學質量。
【關鍵詞】微課;初中歷史教學
如果初中歷史教學要實現面向現代化的教育宗旨，那么微課教學就是最佳途徑。學生們通過觀看微課視頻，可以對歷史人物、歷史事件、歷史文物等學習內容產生更為直觀的了解，在快樂的學習過程中增長對歷史學習的興趣，從而有效提升學習質量。下面就從微課對初中歷史教學的輔助作用、如何制作出符合初中歷史課程特點的微課視頻、利用微課進行輔助教學的效果分析三個角度進行具體分析。
一、微課對初中歷史教學的輔助作用
初中歷史課程因其固有的特點，教學內容中包括了大量的歷史人物、歷史事件、歷史文物相關知識。在傳統的歷史教學中，學生要對這些歷史相關知識進行理解，除了通過教師的語言描述以外，就只能通過觀察教材上那為數不多的歷史圖片了。這種歷史教學很難讓學生對歷史知識產生深刻、直觀認識，而微課教學方式正好可以很好地解決這個問題。在初中歷史課堂上，微課教學將教師對歷史概念、歷史事件以及歷史人物等原本需要利用教學語言進行講授的知識內容，轉化為集視頻、圖片、音頻、文字、表格為一體的教學視頻，使原本枯燥的歷史教學內容鮮活明快地展現在學生面前，學生對于這種現代化教學方式也更加樂于接受。通過觀看微課視頻，學生能夠看到珍貴的歷史影像，將這些影像牢牢地記憶在自己腦海之中，獲得比語言教學更加快樂的學習過程與更為優質的學習效果。
二、如何制作出符合初中歷史課程特點的微課視頻
符合初中歷史課程特點的微課視頻需要同時體現知識性與趣味性，我們既要根據具體教學內容搜集真實的歷史事件、歷史人物照片、歷史文物影像資料，又要充分研究學生興趣特點，將更多學生們所聞樂見的題材加入其中，從而有效提升學生對歷史的學習興趣。教師需要與學生共同研究視頻內容、制作方法等要素，在充分體現參與性與互動性的過程中完成制作。視頻制作完成后，教師還要根據教學效果的反饋、歷史研究的最新進展以及最新的社會動態等因素，對視頻進行不斷地修改、完善，使微課視頻真正能體現出歷史知識與時代潮流緊密結合的特點，為學生提供更為適應時展需求的微課視頻。例如在“戰略大決戰”一課的微課視頻制作過程中，我首先根據教學內容編寫出了視頻需要展示的文字與表格內容，之后通過互聯網搜集到了大量解放戰爭時期的歷史圖片、視頻作為素材。在此基礎上我通過與學生共同商討視頻的表現形式與制作方法等具體問題，采納了學生們提的出視頻中需要加入戰斗畫面；戰役地圖需要加入動態效果等可行性建議，最終與學生共同完成了視頻的制作。視頻開頭剪輯了電影《大決戰》的影片開頭，同時加入了“1948年8月敵我力量對比”表格。之后依次展現三大戰役、渡江戰役的動態戰役地圖，每幅地圖后都配有真實的歷史照片、戰斗畫面以及文字說明。接著出現淮海戰役支前群眾、解放軍露宿上海街頭的畫面，重點表現軍民團結內容，并為學生提出思考問題。這個視頻中不僅包含了大量真實的歷史圖片與影像資料，而且還利用動畫軟件制作出了動態戰略地圖，更使學生們充分參與到了制作過程中，實現知識性與趣味性的兼顧。
三、利用微課進行輔助教學的效果分析
我們在每次利用微課教學過后，都對全體學生進行抽樣性的教學效果調查，根據一學期的調查結果來看，幾乎所有的學生都認為相比傳統教學方式，微課教學方式能夠更加有效的提升他們對歷史課程的學習興趣。大部分學生認為微課教學方式使他們在快樂的學習過程中增長了歷史知識，并獲得了比傳統教學方式更為深刻的情感體驗。近一半學生曾經參與過微課視頻的制作，他們認為教師能夠選用自己的意見、建議或自己提供的素材，是對自己的一種尊重和肯定，為他們樹立起了良好的自信心。另外，學生們還表示通過微課教學使他們能夠牢牢把握課程中的重點問題，在更加輕松的學習過程中收獲到更多的知識；微課將很多難以理解的歷史知識通過直觀的方式展現出來，使他們更容易理解起到了突破難點的效果。因此，微課教學對初中歷史教學具有明顯的促進效果?？傊?，在初中歷史課堂中充分“微課”進行教學，是一種極為符合當代社會發展潮流的教學進步。我們廣大初中歷史教育工作者應在努力提升自身歷史素養的同時，積極學習、研究、鍛煉計算機技術，不斷完善微課質量，使我們制作出來的微課能夠對學生的歷史學習發展產生更大促進作用。
參考文獻：
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作者:繆洪明 單位:江蘇省南通市八一中學
第五篇:初中歷史情境教學探討
摘要：現在在新課標的要求下，初中歷史的教學中，對于教學的方法上和需要達到的目標上，都有了很大的發展，隨著時代的不同，慢慢地發生了一些變化。在現在的教學的過程中，非常注重對學生的歷史觀上的要求，在教學的過程中，追求讓學生形成一個正確的歷史觀，對于歷史能夠有一個正確的態度，在這個過程中，還需要學生能夠自己形成一個正確的價值觀，在遇到事情的時候，能夠有一個正確的價值觀的指引。在進行歷史教學的時候，可以使用情境教學的方式進行，在和歷史的相關的故事相結合的情況下，讓學生在這樣的學習過程中，慢慢地進行一些歷史知識的掌握，讓學生在學習的時候，學習到更多的東西。本文主要對情境教學在歷史的教學中，進行使用的情況進行分析，分析在進行情境教學的時候，有什么樣的切入點，從這個方面進行研究，使歷史教學能夠更好地進行。
關鍵詞：初中歷史教學；情境教學；情境創設
一、情境教學的內涵
在情境教學中，非常地看重“情”與“境”，情主要指在教學的時候，使用到的情景，境主要指在進行教學的時候，能夠表達出的一個意境，在發展的過程中，通過一定的情景，學生能夠體會到相關的一個意境，讓學生在這樣的情況下，更好地進行發展。在進行歷史教學的時候，教師可以通過一定的形式，比如使用教材上的內容，和博物館中的一些歷史性的東西，來進行一些歷史知識的展現，讓學生在這樣的情況下，能夠更好地進行知識的學習，讓學生充分地領會到在情景中進行歷史知識學習的時候，有一個什么樣的體驗，促進學生的學習和發展。當然，在這個過程中，還可以通過一些能夠展現出歷史畫面的場景，來讓學生進行一些當時情況的了解，使用這樣的方法，可以使這個過程更加地生動，促進學生在歷史知識上的學習。
二、情境創設的切入點
（一）回歸生活，以現實的質感讓學生觸摸歷史
我國的歷史非常的悠久，有幾千年的歷史，在這個歷史的長河中，有很多的事情發生，在這些事情發展的過程中，有一些非常有代表性的事情，能夠為歷史的發展，承擔起自己的責任，使這個歷史發展的過程更加的美妙。在這些歷史的發展中，很多的歷史的事件還有著他獨特的意義，使這個事件在歷史的發展中，起著非常重要的作用。在教師進行歷史教學的時候，可以讓學生在感知歷史的基礎上進行知識的學習，在這樣的情況下，進行知識學習的時候，可以讓這個過程，能夠更好地進行，讓學生在學習的時候，更好地進行知識的理解，知道在歷史的發展中，是經歷了怎樣的事情，才讓這件歷史逐漸地進行總結，使人們能夠通過這樣的總結，在以后的發展中，進行實踐和應用。在進行教學的時候，也可以使用雕塑來讓學生進行一些知識的學習，讓學生在這樣的基礎上，進行雕像欣賞的時候，心里對于歷史會有一點好奇心，在這樣的基礎上，教師在進行一些知識的教學，學生在學習的時候，會更加的積極，能夠把自己更好地融入到學習的過程中，學習的效率也會受到很大的影響，促進學生的學習。
（二）善于創設語言情境
在歷史的知識中，一件歷史的發展的背景不同，會對學生產生不一樣的影響，在這樣的過程中，進行知識教學的時候，大多是通過一些歷史事件來讓學生進行了解的，在這樣的情況下，每一個學生在進行了解和學習的時候，會有不一樣的感覺，這樣就會對學生的情感的總結，有不一樣的發展。在學生的求知欲上，教師可以充分地使用這個點，來對學生進行一個知識的教育，讓學生在學習的時候，能夠有一個好的學習上的發展，讓學生在進行歷史知識學習的時候，能夠通過實踐，不斷地進行自我價值觀的形成，使學生在學習的過程中，不斷地促進自己的發展。教師在進行教學的時候，也可以通過創設一些情境，讓學生在這樣的環境下，進行一些知識的學習，感受中國歷史的發展，體會在這個過程中，歷史發展的特點，從中找出一些歷史發展的經驗，在現在的發展中進行使用。例如，教師在講授北宋的時候，為了讓學生能夠更好地體驗到在那個時候，有什么樣的事情發生，讓學生在學習的時候，能夠更好地進行知識的掌握，教師可以讓學生進行《清明上河圖》的觀賞，學生在觀看完清明上河圖的時候，會對其中的一些場景進行了解，在了解之后，能夠對當時的情況有一個大致的了解，使學生在學習的時候，能夠更加親切地去學習，掌握知識。
三、結語
現在的教學目標上，比較注重對學生的實際能力的鍛煉，教師在進行教學的時候，應該在這個方面進行注意，使學生在學習的時候，能夠學習到更多知識的同時，還要對學生的實踐能力進行鍛煉，讓學生在發展的過程中，掌握到更多的能力。
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作者:吳天貴 單位:四川省宜賓市長寧縣三元鄉義務教育學校
第六篇:初中歷史教學中史料教學的應用
摘要：隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中提出了更高的要求，在初中歷史教學中不僅要能夠學習到教材中相應的知識，還要能夠通過史料知識的應用來拓展所學習的知識內容，提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中，取得較好的教學效果。本文先闡述了在初中歷史教學的過程中運用史料知識的意義，接著提出了初中歷史教學中史料教學的應用策略，以便更好的提升其教學效率。
關鍵詞：初中；歷史教學；史料知識
一、在初中歷史教學的過程中運用史料知識的意義
（一）激發學生學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，當學生對學習的知識內容感興趣就會積極主動的去了解相關的知識內容，興趣可以對學生的學習起到推動作用。在初中歷史教學中教師要能夠激發學生的學習興趣，將史料知識應用到歷史教學中，一方面能夠對教學內容起到豐富作用，另一方面還能夠激發學生的學習興趣。史料知識本身是以故事的形式來闡述相應的故事情節、人物特點。例如，在學習《虎門銷煙》相關知識內容時，可以先讓學生收集有關鴉片戰爭的相關資料，讓學生對當時清政府的背景知識有一定的了解，認識到當時清政府的腐敗無能，從而認識到虎門銷煙的意義。對于我國歷史來說，虎門銷煙是一次戒賭行動。在講解這段歷史時教師可以從當時的背景知識講起，將背景知識融入到課堂學習中，讓學生自主感悟相關的知識內容。通過史料知識的融入不僅能夠引導學生進行探究學習，還能夠提升學生思維的活躍性，讓學生能夠更加積極主動的了解歷史相關知識內容，將學習的知識納入到自身知識結構中，增強自身的歷史使命感。在初中歷史教學中應用史料知識可以在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，以此提升學習的效率。
（二）使學生認識歷史規律和知識
初中歷史教學中離不開史料知識的應用，但是史料知識的應用一定要適當，如果在教學中采用較少的史料知識不能起到相應的效果，如果采用過多的史料知識則不利于教學目標的達成。只有在教學中適當的應用史料知識才能夠達到認識歷史規律和知識的目的。例如，在對清朝的相關歷史事件進行學習時，可以利用史料知識讓學生了解清政府簽訂的一系列不平等條約。體會中國半殖民地半封建發展的過程，讓學生意識到少年強則國強的道理，激發學生的學習積極性。
（三）提升學生學習歷史知識的能力
在初中歷史教學中教師要注重培養學生時間概念，讓學生能夠熟練掌握歷史年代的計算以及認識歷史圖表的相關技能。此外，要讓學生具有對歷史知識進行閱讀、理解以及獲取信息的相應能力，能夠對歷史事件進行表達，有自己的獨立思考能力。在歷史教學中教師要能夠讓學生明白人類社會的發展是不斷進步的，也都有自己的規律，讓學生在學習過程中能夠養成正確的學習歷史的習慣，能夠正確的對歷史事件進行認識、評價。在初中歷史教學中教師以教學目標為依據，對學生的學習進行引導，讓學生在史料學習中能夠獲得歷史學習的相關知識內容，并能夠對其整理、判斷，從而更好的掌握所學習的知識內容。
二、初中歷史教學中史料教學的應用策略
（一）運用史料的過程中應該以教材為主體
初中歷史教學中本身教學內容豐富多彩，除了在文字部分會用一些圖片作為裝飾之外，其他輔助性材料就是音像制品。教材教學中史料知識的應用是其重要的一部分。教師在教學中要能夠對史料知識的應用給予一定的重視，通過對史料知識進行分析，然后對其有一定的重視，例如在學習《燦爛的青銅文明》相關知識內容時，除了可以借助教材內容，還要能夠借助一些歷史圖片或者是視頻的形式讓學生更好的理解當時的青銅文明。但是如果對史料知識過多的應用也不能起到較好的教學效果。史料知識的應用就是能夠作為歷史教學的輔助材料對其進行學習，以便取得較好的教學效果。
（二）史料知識的應用要注重學習需求
在初中歷史教學中教師要能夠意識到學生的身心素質，學生的思維方式由原來的形象思維轉變為抽象思維。這個階段的學生也能夠更好的進行假設和邏輯推理，但是學生對問題進行分析時還是習慣應用具體形象思維，對問題的表面進行認識不能很好的認識其本質內容。初中生所處的年齡階段使得學生更加容易接受一些形象生動的事物，例如在學習《社會生活的變化》相關知識內容時，可以借助學生在當今生活中的需求來結合進行知識的學習。為此，在歷史教學中教師選擇史料知識內容時要能夠考慮到學生的自身需求，提升學生學習歷史的興趣。
（三）史料的應用注重教師的主導地位
在教育教學中教師的作用就是對學生的學習進行引導，學生是自己學習的主人，教師的作用就是要能夠激發學生自身的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。例如在學習《文化革命的十年》中，要能夠在教師的引導下對文化革命的十年進行梳理，通過教師引導學生自主的方式學生能夠更好的理解文化革命發展的過程，并將其納入到自身的知識結構中。為此，在教育教學中要能夠注意史料的應用，注重通過史料知識引導學生進行學習，以此提升歷史學習的效率。
三、結語
在初中歷史學習中史料知識的應用能夠在一定程度上拓寬學習的內容，提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。在對史料進行應用時要結合教學內容把握好度，此外，還要能夠意識到學生的主體以及教師的主導作用，以便更好的提升其教學效果。在初中歷史教學中還要不斷探索史料的應用策略，以便更好的提升其教學效率。
參考文獻：
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作者:程曉燕 單位:南京武家嘴實驗學校
第七篇:微課在初中歷史教學的應用
摘要：隨著科學技術的不斷發展與進步，多媒體教學在當今教育中越來越重要。微課作為一種新型教學模式，相較于傳統講授式教學有教學效率高、趣味性強等多方面優點。當今教學水平不斷得到提升，各類教學方法層出不窮，微課模式得到越來越多教師的使用，被越來越多學生所喜愛，如何有效運用微課成為當今教師廣泛關注的問題。本文結合微課模式自身特點，對其在初中歷史教學中的應用進行論述。
關鍵詞：微課；初中歷史教學；應用
與傳統課堂教學不同，微課的組成核心為教學視頻，在運用微課模式時，教師往往將知識以視頻形式展現給學生，并在播放視頻結束后留給學生一定時間讓其自行復習。初中階段歷史科目涉及大量人物、事件等，對學生而言具有很大難度，而微課的有效應用能使學生學習壓力得到減輕，有助于提高其學習效率。教師應充分意識到微課模式的優勢所在，并深入探究微課的運用技巧以提高自身熟練度，最大限度提高自身的教學水平。
一、提高教學效率
初中階段歷史科目知識點繁多，對學生而言記憶各時間軸及其對應知識點難度較大，且大多學生無法合理安排學習時間，致使其學習效率低下。在運用微課教學模式過程中，首先教師可以根據知識點難易程度及重要程度選擇跳過或反復播放視頻，例如在教學《中華民族的抗日戰爭》一課時，教師可以播放與介紹抗日戰爭有關的紀錄片，并將知識重點在視頻中對應位置處進行暫停，將其反復講解并讓學生記筆記，也可以將視頻重復播放幾遍以使學生加深印象。又如在視頻播放至末尾，介紹抗日戰爭勝利的意義時，教師可以將視頻暫停，并讓學生將課本中概括其意義的句子畫線，最后由教師總結：抗日戰爭是我國近百年來第一次反帝反封建運動的勝利，結束了我國百年來被迫對外開放的屈辱歷史并自此不再是半殖民地半封建社會，對世界反法西斯戰爭的勝利作出了巨大貢獻，鼓舞了世界各國正在抗爭法西斯的國家。而在教學抗日戰爭中臺兒莊戰役、百團大戰等非重要知識點時，教師可以將對應部分視頻簡要放映一遍或直接略過，以最大化提高課堂教學效率。
二、豐富學生知識儲備
初中階段歷史貫穿古今中外，涵蓋多國家多個階段。多媒體教學相較于傳統講授式教學教學內容更加豐富，教師可以下載與課堂內容有關的視頻以使學生知識面得到豐富、眼界得到拓寬。例如在教學《近代化的探索》一章時，對于其中洋務運動、、辛亥革命、新文化運動教師可以在網上尋找相關視頻并在課堂上予以播放，讓學生了解各項近代化運動的起始時間及主要涉及人物、事件等。又如在教學《“”的十年》一課時，教師可以播放介紹的視頻，使學生了解“”的發生背景及期間主要遭遇迫害的黨員，使學生充分意識到“”是一場錯誤的運動。對學生而言課本上的知識有限，單純講述課本知識遠不能滿足學生好奇心與求知心理，微課模式的有效運用能為學生普及課外知識，在提高學生文化素養、培養學生歷史思維的同時能使學生發現學習歷史的樂趣，從而激發學生學習興趣、調動其學習積極性，對學生成績的提高有很大幫助。
三、培養學生自學能力
在微課教學中，播放視頻的時間往往只占據課堂的一部分而并非全部，教師可以將余下時間交由學生，讓學生自行討論并復習課堂教學內容，其過程不僅能鞏固學生知識掌握程度，更能培養學生自學能力。例如在教學《科舉制的創立》一課時，教師在播放視頻后可以對學生提出若干問題，如“科舉制興起于哪一朝？”“科舉制是否能為國家篩選出有用人才？”等，讓學生通過討論解決以上問題。歷史考試中考查知識點較全面，要求學生對各時間段對應發生時間有良好掌握，在運用微課過程中教師為學生留下的自學時間，便能培養學生自主學習意識及能力，從而有利于學生在課下不斷自學并復習各章節、各課時內容，以對各知識點有更好的理解記憶。在課堂末尾、學生自學過程中，教師應正確引導學生，告訴其課堂重點內容，為其布置一定量任務并督促學生及時上交作業以檢驗學生自學狀況。培養學生自學能力不僅能提高其現階段學習效率，更能使學生受益終生。
四、啟發學生思維
擁有一定思維能力對學生現今學習及今后發展有很大幫助。在運用微課教學模式時，教師可以根據視頻內容向學生提問以啟發其思維，引導學生思考以不斷培養其思維能力，使學生能思考、會思考、愛思考。例如在教學《社會主義道路的探索》一章節時，教師可以播放與、化運動、等有關的視頻，并在播放到運動時提出問題：“通過視頻你認為是否為一項成功的改革，為什么？”鼓勵學生進行思考并回答問題。在播放到化運動及運動時，教師也應暫停視頻并提出問題：“為什么化運動和運動會失敗？”讓學生進行思考并自愿舉手發言。最后再由教師統一進行總結：首先廢除了封建土地剝削制度，消滅了地主階級，是一項反封建、十分成功的改革。其次及化運動失敗的原因在于過于強調人的主觀能動性，忽略經濟發展的客觀規律，因此使得其均以失敗告終。每當視頻播放至重要知識點對應位置處時，教師都可以將視頻暫停并提出問題鼓勵學生思考以啟發學生思維，且視頻相較于課本教學更加生動形象，能活躍學生思維，故微課教學模式更加有助于培養學生思維能力。
五、結語
隨著信息與通訊技術的飛速發展，微課和微博、博客一樣擁有十分廣闊的教育前景，且其本身具有高效性、趣味性等許多優秀特性。本文結合現階段初中歷史教學實際情況，從提高教學效率、豐富學生知識儲備、培養學生自學能力以及啟發學生思維四個方面對微課在初中歷史教學中的應用進行論述。微課的良好運用，能在很大程度上提高初中歷史教學整體水平，故教師應不斷熟練對其的運用。
參考文獻：
［1］王代平．例談講解類微課在初中歷史課堂中的運用［J］．課程教育研究：新教師教學，2016（12）：00122－00122．
［2］范娟．芻議初中歷史教學中微課的運用［J］．環球人文地理，2016（10）.
作者:史寧舟 單位:江蘇省常州市新北區實驗中學
第八篇:農村初中歷史教學現狀
摘要：初中歷史是一門比較重要的基礎學科，在學生的素質教育中起著非常重要的作用。但是目前農村初中的歷史教學得不到重視。因此，本文對農村中學歷史教學的現狀進行了分析，就如何改變現狀進行了思考，并提出合理的對策。
關鍵詞：農村初中；歷史；教學
歷史是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。讀史使人明智。歷史教育對于提高學生的人文素養、逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用。新課程改革的重點是實施素質教育，歷史教學作為其中的一部分，在德育功能方面發揮著不可或缺的作用。
一、農村初中歷史教學現狀
1．從學校層面看
（1）重視程度不高在農村學校，因為歷史學科所占分值小，向來被認為是副科。跟其他學科相比，歷史就是副科，副科就應該讓位于語數外這些主科。一些學校領導也不重視，讓文科教師每人兼幾節歷史課，甚至讓快退休的教師或剛工作的年輕教師教非所學來帶歷史課。不注重專業教師培養，使得教師隊伍素質不斷下降，導致學生厭學、教師厭教，大大降低了教師的工作熱情。（2）設備條件較差農村學校的條件比較差，沒有很完善的教學設備。教學資源也不夠，歷史掛圖和相關的書籍很少，更沒有現代化的教學工具。雖然近年來隨著電腦的不斷普及，一些農村初中也開始使用電腦，但是多數學校還是沒有多媒體教學設備，即使安裝了一些簡易的設備，也很少使用。（3）評價制度不公評價制度上也給歷史教師帶來不良的影響。學校以學生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成教學任務。評優評先、年度考核，這些教師都得不到公平機會。
2．從教師層面看
（1）師資力量缺乏目前大部分農村中學，歷史老師很多是兼任的，專職的較少。專職老師年年把關畢業班，初一初二的歷史，隨便哪個老師來帶一下。比如語文老師兼任歷史，或者政史一起帶，或者“全能型”的老師帶歷史。實際上，這些都是違背教學規律的。兼職教師其主要精力集中于主課，對歷史課往往采取敷衍了事的態度。再加上兼職教師年年變動，他們無心去熟悉教材，鉆研教法。長期以來，造成了農村初中歷史教學十分薄弱的局面。（2）教學方法陳舊在教學過程中，很多教師教學方法陳舊，缺乏藝術性和趣味性。傳統的“滿堂灌、填鴨式”教學方法貫穿了整個教學活動中。教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默地聽。教師一人唱“獨角戲”，告訴學生什么是對，什么是錯；什么應該做，什么不應該做。在這種觀念下，重知識傳授，輕能力培養。學生主體地位得不到凸顯，自主學習、合作探究的習慣沒有養成。
3．從學生層面看
（1）學習態度不端正學生不重視歷史課。只有少數學生喜歡歷史課，大部分學生都沒有興趣。很多學生認為只要學好語數外就行，歷史課學不學無所謂，臨考前背誦一下就可以了。多數同學尤其是初一、初二學生，在歷史課上經常不聽講，做其他科目的作業。學習積極性也很低，更談不上課前預習，課后復習了。（2）學習方法不正確在學習方法上學生認為，歷史知識只需要記憶就可，記憶多了自然就學的好。歷史考試就是死記硬背，只要花時間背誦，就可以得到高分。這些都給農村初中的歷史教學帶來很大的困難。
二、農村初中歷史教學對策
為了促進農村中學歷史教學的發展，通過分析其現狀和產生的原因，筆者提出以下幾點對策。
1．學校加強重視
學校要時刻銘記新時期的教學理念。素質教育要培養的是德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，這就要求學校要注重學科的社會價值。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其巨大的育人功能。對于歷史學科要予以重視，充分發揮其社會功效。
2．提高教師素質
教師是教學活動的直接組織者和實施者。要想改變低效的歷史教學現狀最關鍵的就是教師本身。沒有專業的高水平的歷史教師，其他方面無論如何都是白搭。所以教師必須苦練內功，成為一個受學生喜歡的專業教師。農村歷史教學能否積極有效的開展，建立一支高素質的教師隊伍尤為重要。作為學校要注重歷史教師的專業培養，加強歷史學科教師隊伍建設，提高教師整體素質。
3．轉變傳統觀念
新課程標準不僅關注學生知識的獲得，更關注學生情感、價值觀的形成，培養學生形成良好的人格。在教學理念上，很多歷史教師墨守成規，不適應新形勢的發展，因此必須要改變自己的觀念。要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”、“一支粉筆一張嘴”這種落后的教學模式。在教學中以學生為本，引導學生通過自主、合作、探究等途徑掌握歷史知識。
4．提高學生興趣
興趣是最好的老師。要提高學生學習歷史的興趣，教師就要努力走出教材，帶領學生走進社會、走進生活，開展各種實踐活動來吸引學生?，F行的初中歷史教材，每冊都有三四節活動課。教師要適時組織學生開展一些活動，如組織七年級下冊學生編輯《歷史手抄報》《繪制歷史插圖》；組織八年級下冊學生進行“經歷訪談”、調查“改革開放以來社會生活的變化”等。
5．運用多媒體教學
多媒體輔助教學以豐富的表現力、特有的感染力，為學生創造一個形象、直觀而生動的課堂。心理學研究表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識。通過計算機進行多媒體教學，運用文字、圖片、動畫、影視等多種方式來呈現教學內容。這能夠迅速吸引學生的注意力，使學生產生樂于學習的心理需求，從而進行積極思維，主動的學習。
6．密切師生關系
和諧、融洽、民主、平等的師生關系，會使教學更有實效性；反之，緊張、對立、疏遠、冷漠的師生關系必然會降低教育成效，達不到預期的教學效果。美國心理學家馬洛斯認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地吸取知識，發展能力，形成人格”。在良好師生關系下，學生心理上趨向老師，樂于接受老師的教育和引導，就能積極主動地投入學習。
三、結束語
新課程改革給農村初中歷史教學帶來了前所未有的嚴峻挑戰，也給農村歷史教學注入了無限的生機和活力。在新一輪課改中，廣大歷史教師一定要轉變觀念，抓住時機，為農村歷史教育迎來燦爛的春天。
參考文獻：
［1］朱慕菊．《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002．
［2］萬福，于建福．《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000.
作者:徐少康 單位:宿遷市泗洪縣梅花中學