前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程中學歷史教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引興激趣，促進創新思維
活潑生動的教學方法能點燃學生思維的火花，啟發思想的引擎，使其興致勃勃地參與學習。一是結合時事，激發學生的興趣。學生上網搜集資料，以大量充足的歷史事實進行論證，激起對歷史學習的濃厚興趣。又如針對一些當今熱點問題，教給學生從歷史角度探尋答案。二要采用對比法，進行古今對比，中外對比，不同歷史時期同一問題的對比，同一時期不同國家地域的對比。
二、創設情境，調動主動性
歷史歸根到底是人的歷史。在傳統教學中，學生總是被置于歷史之外，再感人的歷史也不過將自己作為一個看客，一個旁觀者———這是歷史教學的誤區。因此我們要盡量給學生創造特定的歷史空間“，觀史如身在其中”。在還原的歷史情境中與古人對話，體驗人物心靈，思考歷史真偽，解析歷史的復雜性和多樣性，進而發展“言之有據，論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。比如商鞅變法，我讓學生綜合分析各國情況，討論秦國盛衰的根源；如講王安石變法時，我采取討論的方式，先讓研究北宋的歷史狀況，然后提出這樣一個問題：王安石的一系列改革措施有什么積極意義、失敗的原因何在？把事件放置于特定歷史環境中形成歷史的思考。講林則徐虎門銷煙，對比討論中國與世界強國的實力，深刻理解虎門銷煙的意義。激發興激趣的方法還有好多：如編演歷史短劇，歷史專題辯論會，歷史人物圖片展覽學生上臺搞歷史百家講壇，編寫家庭史、地方史、社會史，等等?？傊?，要調動學生參與的積極性，形成對歷史探究的愛好，培養一種歷史思維，在歷史的解讀中尋找今天問題的策略，達到以史鑒今的目的。
三、多媒體應用，構建高效課堂
現代信息技術與歷史教學的整合，多媒體教學的信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點具有傳統教學方式不可比擬的優勢。新課程背景下，廣大歷史教師在開發歷史課程資源的過程中已經全面采用信息技術，制作課件，多媒體授課，批改作業，網上閱卷，大大節約了時間，為高效課堂的構建提供了可能。比如近代中國的衰落，我們就借用了央視紀錄片的資料，在20分鐘里梳理清了幾個不平等條約；又如，兩次世界大戰，我們采用幻燈片形式進行直觀歸納總結———直觀高效。多媒體技術對歷史學科而言，創設情境，資料集約，聲像圖文并茂，使歷史學科豐富生動的特點得以突顯，而且能在較短時間內集中高效地掌握歷史理論和歷史內容。首先，歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，是距離中學生生活最遠的學科，知識量大、枯燥乏味、記憶要求高，對歷史的來龍去脈又不能出錯，對缺乏社會經驗和人生體驗的中學生有學習的難處，對紛紜復雜的歷史事件和眾多的歷史人物要全面掌握不是容易的事。而多媒體教學手段具有穿越時空的強大功能，一個鼠標立馬將歷史與現實對接，讓學生置身歷史環境，身臨其境。其次，歷史學科包羅萬象，貫穿古今，縱橫交織，在內容上是對人類過去的集大成的總結，涵蓋了人類生活各個方面，在結構上是錯綜復雜，時空交錯。多媒體技術對信息的快捷處理功能，恰恰滿足了在一定單位一定時間融合歷史資料，鏈接歷史事件，串聯相關信息的需要，從而讓歷史教學變得簡捷、快速、靈便、實用。而古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，根本不是課本教材可以解決的，更不是一塊黑板能做到的。
四、結語
新課程改革，機遇與挑戰并存，教師要吃透精神，抓好落實。同時面對各地中考導向的變化，文科綜合考試的要求，怎樣在課本和課外找到契合點，在信息化應用與教材之間找到恰當的切入點，在知識的傳授與能力的培養找到契合點，在應付考試和素質教育之間找到共同點，是擺在廣大歷史教師面前的課題，我們當攜手共進。
作者：陳瑩 單位：河北省秦皇島市北戴河區第二中學
