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摘要：情境教學法指的是老師在教學中通過設置一個教學情境，將學生帶入到那個情境中，從而幫助學生更好地感受所學的知識。歷史的學習需要一定的情境，本文就具體實例談談初中歷史教學中情境教學法的運用。
關鍵詞：初中歷史；情境教學法
歷史是一門需要一定的情境才能學好的學科，初中階段的歷史學習對于培養學生對于歷史的學習興趣，打好學生的歷史學習基礎，提高學生的歷史學習能力具有重要的作用。情境教學法是老師在課堂教學中，老師有目的有意識地引入或者創設一定的教學情境，并且這種情境是帶有一定的情緒色彩的，以形象為主體的生動的具體的場景，以引起學生一定態度的一種教學體驗。在學習歷史的時候，如果老師能夠通過創設一些生活形象的教學情境，將學生帶入到那個情境中，引起學生情感上的共鳴，讓學生發散思維和想象力，就有利于提高學生的歷史學習能力，提高學生的歷史素養。那么在初中歷史教學中可以如何運用情境教學法呢？
一、利用歷史小故事營造歷史教學情境
對于大多數學生來說，歷史是一門相對枯燥的學科，但是如果加上了一些歷史故事，它就可以變得更加生動有趣，可以更好地激發學生的興趣。因此初中歷史老師在講一些歷史人物或者歷史事件的時候，可以先用一個跟這個人物有關的歷史小故事，讓學生對于這個人物產生興趣，這樣才能更好地開展教學。比如說，老師在要講述有關于秦始皇的知識的時候，可以先講孟姜女哭長城民間傳說:在秦朝有個叫孟姜女的，她的新婚丈夫被抓去修筑長城，在她歷經千辛萬苦去到長城的時候，得知丈夫已經死去的噩耗，于是她痛哭城下，三天三夜不停歇，城墻為之崩裂，她也絕望而死。這雖然是一個民間傳說，真假性還有待商榷，但是它反映了那個時候國家的一些政策或者決定給人民帶來的沉重苦難，并且這個皇帝，還被人稱為“千古一帝”，他有很多功績，也有很多罪過，對于他的評價人們歷來各執一詞，那么有同學知道他是誰嗎？這個時候如果有通過電視劇或者電影等對于秦朝歷史有一點了解的，就會知道這是講的秦始皇。那么老師就可以接著問學生:你們想不想對這個人物有更多的了解呢？然后就可以接著開始自己的教學。通過這種方式，可以營造一個有趣的歷史情境，同時可以交代這個事件發生的背景，讓學生對這個人物的認識可以更加全面，同時講一些歷史小故事可以吸引學生的注意力，還可以提高學生的學習興趣。
二、通過教學需要來塑造歷史教學情境
在初中歷史課堂教學中，語言本身就是一種藝術，初中歷史老師在教學中可以運用自己的語言來為學生營造一個良好的歷史情境。和小學生不同的是，初中生的思維和想象能力有了一定的提升，他們可以根據一些語句的描述，在頭腦中形成相應的畫面，這樣可以培養學生抽象思維能力的發展，同時有利于達到良好的教學效果。比如說，老師在講到禁煙英雄林則徐虎門銷煙的時候，可以通過語言給學生建構一幅這樣的畫面:1938年6月3日這一天，看起來和其他時間沒有任何不同的一天，但在我國廣東的虎門灘卻發生了一件驚天動地的大事，中國清朝政府委任的欽差大臣林則徐在這里親自主持禁煙活動，已經六十多歲的他，看起來依然威風不減，氣度不凡，隨著一聲令下，一袋袋鴉片被倒入熊熊燃燒的大火中，頓時黑煙滾滾，還發出難聞的味道，而這場大火整整持續了23天，在這二十多天內，林則徐一共主持銷毀了上萬箱鴉片，重量達數百萬斤。這件事在當時雖然遭到了來自各方力量的阻撓，但是由于林則徐的不畏強暴，下定決心要禁煙，于是禁煙運動才得以順利開展。在講完之后，老師還可以對學生進行一些提示:百萬斤的鴉片，這是一個相當驚人的數據，還也可以看出中國人被鴉片的毒害之深，如果沒有林則徐這樣一位大英雄，我國人民將被鴉片毒害得更深。同時，這么多的鴉片輸入，表明我國已經嚴重受到了資本主義國家的侵害，為了我國的發展，這場禁煙運動是必須要開展的。通過這種方式，可以讓學生更加清楚全面地認識這個歷史事件，同時能夠讓學生明白當時我國嚴峻的社會狀況，還可以讓學生對于林則徐這樣一位偉大的歷史人物有更加完整的認識。
三、幫助學生樹立時空觀
對于歷史的學習來說，時空觀是非常重要的，要想學好歷史，必須具備良好的時空觀。所謂時空觀，就是要求學生對于歷史事件有橫向和縱向上的認識，這樣縱橫交錯，才是歷史。在課堂教學中，初中歷史老師可以教學生制作時間軸，就是畫一條橫向的線條，然后按照時間的先后順序將這些歷史事件依次標注在這條線上，標上箭頭表示方向，并且標注上年份，同時在各自的歷史事件旁邊標注出這個事件的地點、人物、起因、經過、結果等要素，這樣可以幫助學生更好地從時間和空間的方面去認識歷史事件。并且通過這種方法，可以讓學生對于一些歷史事件發生的先后順序有一個清晰的認識，在學習中避免犯一些常識性的錯誤。總之，情境教學法是初中歷史教學中比較常用的一種教學方法，同時它也是比較實用，非常有利于幫助學生學習歷史的一種學習方法，因此初中歷史老師在課堂教學中應該通過情境法來幫助學生學習歷史。首先可以利用歷史小故事來營造教學情境，這種方法可以有效提高學生的學習興趣，其次可以通過教學語言來塑造教學情境，最后，老師還可以利用時空觀來提高學生的學習能力。
參考文獻
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作者:張波 單位:山東省新泰市石萊鎮初級中學