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摘要：教無定法，貴在有法。在初中歷史教學中的除了傳統的教授、講解等之類的教學方法，還有討論、圖示和歷史人物、歷史故事展示等等方法值得我們深入挖掘研究應用。本文就是對此進行的探討
關鍵詞：初中歷史；講授；展示；圖示；討論
對于初中生初次接觸到歷史課程的學習，歷史的教學內容是極其廣泛、豐富的。歷史作為一門基礎而又非常重要的學科，通過歷史可以理解一些社會或者生活中的現象和問題，又可以通過歷史學習自然科學等許多文化。所以歷史就是一扇連接過去、現實和未來的大門。歷史的發展是人類認識社會并形成整體知識形態的反應。初中歷史作為學生認識學習歷史的開始，它對學生進行思想文化教育，培養學生的文化素養和智力都有非常大的幫助。通過初中生對歷史的學習，可以很好地擴大學生的視野，加強自我修養。然而，只有初中歷史的教學有很好的方法和教學技巧才能引起學生學習的興趣，從而達到好的教學效果。
一、歷史課堂教學教法
（一）歷史講述法
初中歷史的教學方法中，應用最多的就是歷史講述法。歷史講述法可以分為：敘述法、描述法和概述法。首先，敘述法要求歷史的正確性，教師講述的內容，必須是來自可靠的史料，使學生認識和學習到正確的歷史知識。而且要求敘述要生動形象，為了吸引學生的注意。使學生聲臨其境，真正地感受歷史。歷史描述法更能增加教學的形象性，也有利于學生進行分析，提高學生的對歷史的領悟能力和綜合能力。比如，在《》這一課，教師要著重描述譚嗣同拒絕出走并慷慨就義的悲壯的場景，為了能夠使學生把譚嗣同的光輝形象深深地印在學生的心目中，更好地激發學生的愛國之情。
（二）歷史講解法
歷史上有許多賠款條約或者規章制度等等，教師在講授歷史知識時一定要對這些法令條約、政治體系、經濟結構等講解清楚，通過一系列的解釋說明、舉例子、分析綜合、作對比來進行更加具體的講解，使學生對歷史有更強的認知。
（三）歷史圖示法
不管是對歷史的學習，還是其他課程的學習，圖示法都是一項很簡便、明了、直觀的展示，教師可以快捷地跟學生展示完整而且具體的知識形態結構。積極地調動起來學生的感官，加強學生對歷史的記憶。不過，這只是有一部分內容才能夠進行圖示法，此方法可以作為一個輔助性的教學方法。
（四）歷史討論法
教師在歷史教學的過程中可以適當的給學生一點時間讓他們進行相關討論，在學生的討論中老師可以明確的了解到大部分學生的薄弱之處。而且也可以促進學生積極地參與教學內容并且成功的調動起來課堂氣氛。鼓勵學生發表自己的意見和提出自己的疑惑。最后老師通過講解使學生更加有針對性的學習。
（五）歷史人物、歷史故事展示法
目前的中學歷史教學更注重關注歷史事實，強調學以致用，理論聯系實際。主席也強調以史為鑒可以知興衰，以人為鑒可以知美丑。學習歷史的主要目的還是要用來指導我們的學習、工作、生活。我們在日常教學中應該還原歷史事實和歷史真相，用真實的歷史場景、歷史人物、歷史故事教育學生。例如中學高級階段的歷史試題中有關于中國古代史中丘處機西行究竟到了哪里？這樣的問題，如果我們僅僅局限于歷史教材的教學和歷史教學任務的完成，這樣的試題學生是無力解決的。甚至有很對女生和部分不喜歡看武俠小說的男生都不知道丘處機是誰，是哪個朝代的，從事什么職業的！甚至會鬧出誤認為和張騫出使西域或者鄭和下西洋一樣的歷史事件的笑話。學科素養就顯得至關重要！所以，我們在日常教學中要深入研究歷史事實和歷史人物。把這些活的資料搬進課堂，在提高學生積極性的同時讓學生敬畏歷史、敬畏古人，從而產生對中華傳統文化的深深的熱愛，感受中華傳統文化的獨特魅力，增強民族自豪感、自信心、榮譽感。在增強同學們的文化自信的同時，激發同學們熱愛祖國傳統文化，熱愛中華民族的激情。進而釋放出中華傳統文化的潛力，推動兩個一百年奮斗目標和中國夢的實現。
二、初中歷史教學時的準備工作
（一）課前準備工作
教師的備課是整節歷史課中最重要的部分，也是能否將本節內容成功地傳授給學生的關鍵。所以，老師的課前準備工作是需要花大工夫去進行的。老師要考慮學生的學習情況，也要考慮如何將歷史知識輕松的、愉快的、和諧地講授給學生們，這是每個老師所追求的，也是學生們所希望的，也是培養學生進行歷史學習的興趣的源頭。
（二）課上傳授知識的準備工作
在歷史課程的教學過程中，老師一定要好好地珍惜課堂上的時間，將自己精心準備的課前工作都成功地傳授給學生相關知識。而且，老師也要觀察學生的出勤率，觀察每一位學生的聽課狀態并集中他們的注意力。
（三）課后布置作業工作
教師要合理的安排學生的學習時間，布置適當的作業讓學生進行練習。提醒學生復習已經學過的歷史重點并深刻記憶，而且幫助學生能靈活地運用所學過的歷史知識解釋生活中或者社會上的現象和問題。
三、結束語
總而言之，對初中學生的歷史教育工作是不容小覷的，不管是教學方法的改革，還是教育技巧的提高，都要根據學生的學習特點進行深入的探討、分析與研究。而且，在初中歷史的教育生涯中，一定要不斷地總結歷史經驗，并且對以后的教育進行很好地創新。雖然歷史的事實是唯一不變的，可是教育給學生歷史知識的方法是多樣的，所以，教師需要尋找更加有效的教學方法來促進初中生對歷史的學習。
作者:趙映清 單位:山東省玉山鎮中心中學