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摘要：指出，滿足數量龐大的老年群眾多方面的需求，妥善解決人口老齡化帶來的社會問題，事關國家發展全局和百姓福祉。發展高校老年教育，是積極應對人口老齡化、滿足老年人日益不斷增長的文化需求以及全面提升老年人生活質量和生命質量的重要舉措。
高校老年教育是指依托高等院校，面向退休人口而實施的教育活動。組織實施這一活動的機構，一般是高校老年大學（也稱第三年齡大學）。目前，我國高校老年大學發展不容樂觀。高校辦老年教育的很少，學員數量不多，影響也不大，打個比方，是個偏師[1]。這說明高校老年教育供給不足，不僅數量不足，而且內容僅僅停留在學、樂、為，即把老年人接受教育的過程視為老有所學、老有所為、老有所樂的具體體現。多數高校老年教育所能提供的是以興趣愛好，休閑娛樂如琴棋書畫、衛生保健、健身娛樂等為主要內容。誠然，這些都是退休老年人的需求。但是作為專門針對老年人的教育，其內容除上述具體要求外，更應在思想、理念上有所提升，形成老年教育內容體系。因此，只有進一步加強高校老年教育供給側改革，才能不斷推進高校老年教育可持續發展。
一、更新高校老年教育理念
我國老年教育經歷了20世紀80年代的創立期、80年代中期到90年代末期的發展期，再到21世紀至今的創新期，老年教育有了進一步發展。高校老年教育（老年大學）的創辦雖然也有20多年，且大部分學員為本校退休教職工，其發展緩慢。導致高校老年教育供給不足的原因，一方面是教育行政部門對高校的定位仍然是為中國特色社會主義培養建設者和接班人。高校雖有服務社會的意識，但其認識僅僅是為社會培養青年學子和為社會提供科研服務等，致使高校領導根本不重視老年教育，高等學校辦老年大學的獨特優勢沒有發揮出來。另一方面，退休老年人特別是高校退休教職工自認為自己就是從事高等教育教學和管理的，退休后無須再受教育。青春已逝，對新事物的好奇和興趣頓減，沒有了學習動力。步入老年，應更加注重淡化教育的功利性、實用性和物質性；注重人本性、思想性和道德性；注重個人的生命質量和生活質量。學會生存，保持尊重，才是退休老年人應有的生活態度。國務院《老年教育發展規劃（2016－2020）》的頒布，標志著發展老年教育已上升為國家意志，成了我國全面深化改革的重要內容之一。作為社會專司高等教育的學府，理應轉變觀念，拓寬教育對象，充分認識到老年教育是一項賦權增能的國家戰略任務。高校老年教育的發展，有待于終身教育思想在中國的普及，積極應對老齡化社會，增加老年教育供給，為發展老年教育伸出援手，責無旁貸。高校老年教育在內涵上，更應注重生命和生活質量的提高以及自由人格的塑造。當今我國經濟迅猛發展，退休老年人特別是高校退休教職工，其物質需求基本滿足，更須豐富個人精神世界，體驗幸福晚年。諸葛亮在《誡子書》中道：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，非學無以廣才，非志無以成學。”對老者而言，非學無以應對家庭，非學無以適應社會，非學無以提高養生質量，非學無以余熱生輝，非學無以享有福壽樂的晚年生活[2]。因此，退休老人只有樹立終身學習理念，保持充分的活力，積極參與社會活動，才能進一步實現自身的社會價值，提高晚年生命質量。
二、豐富高校老年教育內容
教育內容是老年人獲取資源狀況在質和量上的具體表現，也是供給側必須考慮的。目前，我國高校老年教育中，絕大部分沒有形成有效的教育內容體系，一般只注重休閑娛樂之需開設課程。作為高校的老年教育，更應注重內容的系統性，特別是精神層面的需求不容忽視，要緊緊圍繞知識、能力、價值這一主線，提高老年人的綜合素質，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，傳遞向上向善的精神力量，做心態陽光的模范長者。同時，堅持從貼近老年人生活、滿足他們的需求、適應他們的愛好三方面出發，設計相應的教育內容。一是休前教育。主要是退休的思想準備以及對退休后第二人生的展望和生活目標規劃。在美國，為使將要退休的職工實施退休準備教育計劃，有的還設立了退休個人指導制度，一般在臨退休前3—5年進行，退休前的一年半時間里再進行生活設計指導。有的也會組織一些退休后的問題研討活動，使退休前就對退休后可能遇到的困難做出準備。通過退休前教育，可以幫助退休老年人有充分的思想準備，完成從第二年齡（中年）過渡到第三年齡（老年）的角色轉換。二是人口老齡化國情教育。據2018年2月26日老齡委的資料，截至2017年年底，我國大陸地區60歲及以上人口2.41億人，占全國總人口的17.3%；65歲及以上老年人口1.58億人，占全國總人口的11.4%。并且，我國是老年人口數在世界上最多、人口老齡化速度較快的國家之一，各類困難老年人多，城鄉、區域發展不均衡。指出，要在全社會開展人口老齡化國情教育、老齡政策法規教育，著力增強全社會積極應對人口老齡化的思想觀念。我們要以積極的態度看待老齡社會，對待老年人和他們的生活，尤其要看到老年階段是仍然可以有作為、有進步、有快樂的重要人生階段。認識到有效應對人口老齡化，不僅能提高老年人的生活和生命質量，維護老年人的尊嚴和權利，而且能促進經濟發展，增進社會和諧。三是身心健康教育。主要是培養老年人的興趣和能力，確立自身獨立的生活方式，以及面對衰老時應采取的生活態度等。加強對心理安撫、能力提升、角色變換以及對老年人心理、行為、生理規律的認識，使得老年人完成從心理、生理和生活適應各種角色得轉換——從領導到非領導，從中堅力量到“邊緣”人物，從整天忙碌到“無所事事”。通過身心健康教育，可以提高老年人的自我保健能力，幫助老年人保持樂觀向上的精神面貌，積極參與社會，進而實現老年人的自我完善。四是健身休閑的活動型教育。它更多地關注老年個體的興趣和需要，如健身操、太極拳、詩詞書畫、書法歌舞、保健知識等。這不僅可以使老年人學以致用，更能有時間充分享受樂趣。五是對待死亡的教育。幫助老人如何對待死亡，加強對自己周圍環境、人和人的關系以及對整個世界的價值、理念的認識。在生活中，老年人往往會說：我都這把年紀了，死沒有什么的。但實際上，真正面對死亡，大部分老年人表現出的多是恐懼與焦慮。開展死亡教育，可以使老年人有效消除恐懼感，培養更加積極的養老觀。
三、提升高校老年教育師資力量
自覺接受教育的老年人，特別是高校老年人，是一個特殊的老年群體。從事教育的師資應具備提高老年人素質的全面教育理念和更高的素質修養。一方面，由于受教育者的特殊性，對教師個性化素養有較高的要求，如有愛心、耐心、責任心、敬重心，和藹親切，有情緒控制和自主學習的能力。另一方面，對教師的知識素養也有較高的要求。
四、拓寬高校老年教育途徑
老年教育具有接受教育的非強迫性和老年教育事業的福利性、開放性和趣味性。因此，組織形式更加靈活，教學方式更加開放，教育途徑更加寬廣。除了傳統的課堂傳授外，還應充分利用現代科學技術手段，比如網絡教育移動終端，專為老年人開發的微信平臺，使得越來越多的老年人在網上沖浪，在微信里遨游，在網絡天地里實現自己新的人生價值和追求。此外，組織開展第二課堂活動，即實踐活動。結合所學專業或個人興趣特長，開展各種有益活動，是課堂這一主渠道的重要補充。
五、規范高校老年教育管理
教育行政管理部門要把老年教育納入高等教育體系，與普通高校同規劃、同部署、同考核，要求高校利用自身教學資源開辦老年大學，鼓勵高校舉辦老年人學歷教育，及時出臺支持高校創辦老年教育的具體法規政策，調動高校開展老年教育的積極性?？傊夏杲逃┙o側改革的核心是擴大優質教育資源，供給優化教育資源配置，提供更多更好的教育選擇。普通高校開展老年教育正是老年教育的優質資源，對高校老年教育供給側進行改革完善，將推動高校老年教育不斷發展壯大。
參考文獻：
[1]陸劍杰.出席復旦大學老年大學20周年校慶演講[R].
[2]董之鷹.創新老年教育理念走教育現代化之路[EB/OL].中國社會科學網—中國社會科學報,2017-03-02.
作者:蔣慶華 單位:武漢理工大學
