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摘要：
利用信息技術手段進行科學教學，不僅能拓展教學形式和豐富教學內容，而且能為學生提供信息，拓寬其求知領域，進而擴大學生的求知視野。
關鍵詞：
利用；信息技術；提高；科學教學
信息技術能激發學生的學習興趣；能為學生提供高質量的科學信息，開闊學生的視野；能針對學習差異調整教學進度，提高學習效率；能為教師提供更多樣、更先進的教學手段。這種種優勢說明，教師有必要利用信息技術提高科學教學質量。
1利用信息技術導入新課，激發學生的學習興趣
信息技術可變靜態的教學內容為動態的畫面，以形象直觀的教學手段凸顯科學知識的生動化、具體化，具有極強的表現力，從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，真正成為學習的主體。筆者認為，在教學的導入階段可以利用信息技術的優勢，達成調動學生的學習興趣和激發學生科學探究欲望的目標。（1）謎語導入，激發學習興趣。小學生非常喜歡猜謎語，一則有趣的謎語往往能有效地提高學生的注意力，激發起學生的學習興趣。如在執教“猜猜猜”一課時，教師可這樣導入：“同學們，請大家猜猜看，‘此花沒人栽，年年冬天開，朵朵白如玉，好看不能摘。’的謎底是什么？為什么猜是它？”小學生一聽猜謎語，積極性特高。齊聲答：“雪花。”當肯定了學生的答案之后，教師順理成章地引出了該節課的教學重點“頭腦風暴”，則學生順利地進入了下一階段的學習。（2）故事導入，創設教學情境。如講到“把鹽藏起來了”一課時，教師可播放電影《閃閃的紅星》中潘冬子送鹽的情節以導入新課。學生看得格外認真，此時教師可引導學生邊觀看邊討論：小紅軍戰士為什么要往鹽桶中加水？還有什么辦法能讓鹽化得快一些？他會想什么方法躲過敵人的搜查，把鹽帶上山？用棉衣把鹽水帶上山，怎樣把鹽取出來呢？隨著劇情的進展，學生的思維被充分調動起來了，大家討論得非常熱烈。在討論的過程中，學生理解了鹽“消失”在水中的現象就是溶解。學生還想到要想讓鹽化得快一些，應采用把鹽弄碎、攪拌、加熱等辦法?？蛇@些方法到底行不行呢？如何比較呢？隨著這些問題的提出，教師順利地引導學生過渡到實驗探究環節。
2利用信息技術引導學生探究，激發學生的探究欲望
探究行為必須以探究者的主觀能動性為前提。因此，只有在學生主動學習的前提下，學習目標才能有效生成。只有將學生置于科學教學的背景下，才能實現有效教學；教師也只有抓住教學的重難點，充分發揮自身的主導作用，引導學生積極參與教學活動，以實現高質量的教學。例如，當遇到微觀世界的精細結構和宏觀世界的自然規律等知識點時，教師就應充分利用信息技術手段逐層展示教學內容，引導學生觀察，以達成顯著效果。又以教學“動物過冬”一課為例，為了幫助學生了解動物過冬的方式，教師可從網上下載大雁、喜鵲、烏龜、松鼠、魚、蛇等動物過冬的視頻資料并制成動畫故事，再組織學生一邊觀看一邊思考，則學生就在欣賞故事的過程中，輕松愉快地完成了教學任務。
3利用信息技術開展實驗教學，增強實驗的有效性
將信息技術手段運用于科學課教學中的實驗講授環節，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的可見度，增強實驗的有效性，從而為學生實驗創造有利的條件，最大限度地發揮實驗的作用，達到優化實驗的目的。例如，“蚯蚓小導游”單元需要學生觀察土壤里面有什么。由于受環境的制約，教師無法帶領學生到田地里觀察。對此，教師可事先拍攝一些有關土壤、田地的照片并制成課件，再在課堂上播放，并要求學生仔細觀察。這一模式的好處是，學生雖然未親自到室外觀察，但完成了對土壤的探究目標。此外，為探究土壤的分類，教師也可通過視頻讓學生清楚地感受沙質土、黏質土、壤土之間的區別。
4利用信息技術拓展教學內容，擴大學生的視野
小學科學教材涉及的內容有生命科學、物質科學、地球和宇宙科學等，這些內容對學生來說較為陌生，如果僅靠教材，學生的印象必然不深刻。而信息技術可以將這些內容形象直觀地展示出來，既便于學生理解又豐富了學生的視野。例如，在“神奇的指南針”一單元中，教材對指南針歷史的介紹只有四句話：“指南針是我國古代四大發明之一。早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早的磁性指南儀器，也是指南針的祖先。后來人們又發明了指南魚、羅盤等?，F代航海用的指南針，即使在驚濤駭浪中，指針也能保持相對穩定。”為了解開司南、指南魚、羅盤等的形狀和原理，教師可從網上下載一些有關指南針的資料，將其以動畫形式播放，學生就很清楚地了解了人類發明指南針的過程，且印象深刻。
5借助現代遠程教育平臺，讓學生充分享受優質教育資源
現代遠程教育平臺的一大優勢是，將遠程教育資源融合到小學科學教學之中，可使學生的學習內容更加豐富多彩，更具時代氣息，更貼近現實生活；不但使科學教材“活”起來，更讓學生的科學學習置身于信息化氛圍之中；拓展了教師的知識視野，利于教師的教學。例如，對于“昆蟲”一課，傳統教學方法只能提供有限的幾盒昆蟲標本或幾幅投影片，而現代遠程教育平臺卻可以提供大量的課件、圖片、聲音介紹等資源，使學生置身于知識的海洋之中，往往收到了意想不到的教學效果。
總之，信息技術手段不僅活躍了教學形式，豐富了教學內容，為學生提供了許多無法親身體驗的信息，拓寬了學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，已成為課堂教學的一道亮麗的風景線.
作者：虎慶永 單位：威寧自治縣第二小學
